Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние коммуникативных навыков на процесс профессиональной деятельности социального психолога

Курсовая: Влияние коммуникативных навыков на процесс профессиональной деятельности социального психолога
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы при разработке специальной программы развития личности психолога, в которой найдет отражение выбор метода работы с клиентом и, соответственно, положительно отразится на эффективности профессиональной деятельности. Целью данной работы является описание и анализ личностных и профессиональных качеств социального психолога… Читать ещё >

Влияние коммуникативных навыков на процесс профессиональной деятельности социального психолога (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Профессиональная компетентность социального психолога
    • 1. 1. Проблема профессиональной компетентности в современных исследованиях
    • 1. 2. Профессиональная компетентность специалиста по социальной работе как совокупность профессиональных и личностных компонентов
  • 2. Коммуникативные навыки в профессиональной деятельности социального психолога
    • 2. 1. Содержательные характеристики социальной коммуникации
    • 2. 2. Компетентность общения в профессии социального психолога
    • 2. 3. Социально-психологические аспекты коммуникативной компетенции
  • 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных навыков и деятельности социального психолога
  • Заключение
  • Список использованных источников

Стремительные изменения общества в экономической сфере, в системе социальных институтов, в межличностных отношениях становятся сущностными характеристиками жизни в современном мире. Степень и скорость этих перемен приводят к тому, что человек переживает растерянность, страх, затруднения в адаптации к новым, быстро меняющимся условиям жизни; многие люди испытывают чувство безысходности, незащищенности и неуверенности в завтрашнем дне. В результате большое число людей нуждается в помощи психологических служб.

Широкое внедрение психологии в практику закономерно приводит к развитию тех ее областей, которые традиционно обозначаются как методы психологического воздействия.

Современный этап развития профессионального мира характеризуется возросшей потребностью в специалистах, способных успешно реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях.

По мнению ряда отечественных и зарубежных исследователей (Кон И.С., 1988; Клее М., 1991; Ремшмидт., 1994), подобная ситуация требует одновременного проявления двух противоположных по своей функции индивидуально-психологических особенностей личности — лабильности, гибкости, обеспечивающей постоянную адаптацию к меняющемуся социальному миру, и развитой персональной идентичности, создающей тот внутренний «стержень», который служит отправной точкой процесса самоопределения, как личностного, так и профессионального.

Целью данной работы является описание и анализ личностных и профессиональных качеств социального психолога и влияние коммуникативных навыков на процесс профессиональной деятельности социального психолога.

Задачи исследования:

1. В ходе теоретического анализа рассмотреть основные понятия изучения профессиональной компетенции социального психолога;

2. Изучить личностные и профессиональные особенности социального психолога;

3. Выявить коммуникативные навыки в профессиональной деятельности социального психолога;

4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных навыков и деятельности социального психолога;

5. Проверить выдвинутую гипотезу и сформулировать соответствующие выводы.

Гипотеза: Деятельность социального психолога психолога определяется взаимосвязью его профессиональных и личностных качеств.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы при разработке специальной программы развития личности психолога, в которой найдет отражение выбор метода работы с клиентом и, соответственно, положительно отразится на эффективности профессиональной деятельности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Психологическое тестирование. Кн. 1,2.— М., 1982.
  2. О. А. Психолого-педагогическая компетентность как фактор сохраненияи укрепления профессионального здоровья учителя: Дис… канд. психол. наук. -М, 2002.
  3. , А.А. Психологическое общение. — М., Воронеж, 1996.
  4. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.
  5. Большой энциклопедический словарь. — М., 1987. С. 345.
  6. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике.— Киев, 1989.
  7. И. А., Магомед- Эликов. Мотивация и контроль за деятельностью. М., МГУ, 1991. С. 67.
  8. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. Петровского А. В. — М.: «Просвещение», 1979.
  9. Л.С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
  10. Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. — М., 1995.
  11. В.В. Проблемы развивающего обучения.-М., 1986.
  12. В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.
  13. Детская психодиагностика и профориентация/Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. — Ростов н/Д: «Феникс», 1999.
  14. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. — М., 1987.
  15. В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Издательство «Питер», 2000.
  16. И.В., Прихожан А. М. Положение о школьной психологической службе // Вопр. психол. 1985. № 2. С. 76−90.
  17. Д.В. Обучение и развитие. — М., 1975.
  18. И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования //Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34−42.
  19. И.А. Педагогическая психология. — Ростов н/Д, 1997.
  20. У.В., Раудик В. В. Психологическая служба в школе. М.: Знание, 1986.
  21. Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. — М., 1995.
  22. В.И. Мотивы поведения и деятельности. — М., 1988.
  23. В.А. Основы педагогической психологии. — М., 1972.
  24. Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. -М, 1990.
  25. Н.Д. Детская и педагогическая психология: Учебное пособие для пед. институтов. — М., 1960.
  26. А.А. Педагогическое общение. 2-е изд. М.-Нальчик, 1996.
  27. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.
  28. Л.А. Профессиональное решение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. — 2001. — № 1.
  29. М. И. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально- производственных средах.// Психологическая наука и образование, 1998, № 2. С. 64−67
  30. В.С. Психология дошкольника. — М., «Просвещение», 1975.
  31. Р. С. Психология образования: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений -Кн. 2. — М, Просвешение, 1995. — 491 с.
  32. Л.Ф. Возрастная психология. — М., 2000.
  33. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 1987.
  34. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Андреевой Г. М. — М., 1987.
  35. Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. — М.: Академический проект, 1999.
  36. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. — М., 1989.
  37. Педагогическая энциклопедия/ под ред. И. А. Каирова и Н. Ф. Петрова.т.3.-М.:Советская энциклопедия, 1966. С. 85.
  38. Л.А. Компетентность в общении. — М., 1989.
  39. Практическая психология образования/Под.ред. И. В. Дубровиной. — М., 1997.
  40. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: просвещение, 1991.
  41. Л. П. Теория и практика гуманитарного образования: ценностно- коммуникативный подход. Дис. докт. пед. наук, Волгоград, 2001. 387 с.
  42. А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — Спб., 1999.
  43. Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М" 1996.
  44. С.Л. Психологическая наука и дело воспитания // Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2-е. М.: Педагогика, 1976.
  45. С.С. Акмеологические технологии развития социально-профессионального мышления будущих педагогов-психологов: Дис… канд. психол.наук. — Шуя, 2002.
  46. Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов н/Д.: «Феникс», 2000.
  47. Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. — М., 1984.
  48. В.А. Моя педагогическая вера // Избр. произв.: В 5 т. Т. 5. Киев: Радяньска школа, 1980.
  49. Н.Ф. Педагогическая психология. — М., 1998.
  50. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М., 1984.
  51. Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 3. — С. 20−26.
  52. Теории учения. Хрестоматия / под ред. Н. Ф. Талызиной, И. А. Володарской. — М.: Российское психологическое общество, 1998. — 148с.
  53. Л.М. Воспитанность // Классный руководитель. 1999. № 5. С. 18−19.
  54. Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
  55. Л.М. Опыт оценки воспитанности учащихся // Педагогика. 1997. № 4. С. 63−65.
  56. Л.М. Психология воспитания. М.: Сфера, 1999.
  57. Л.М. Психолого-педагогические проблемы начального образования. Новгород: Региональный Центр развития образования, 1995.
  58. Л.М. С кем работать школьному психологу? // Народное образование. 1992. Сентябрь — октябрь. С. 27−32.
  59. Л.М. Управлять духовным развитием // Народное образование. 1998. № 9. С. 140−144.
  60. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/Под ред. Ильясова И. И., Ляудис В. Я. — МГУ, 1980.
  61. М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Методическое пособие. — М.: Народное образование, 1996.
  62. Н.И. Умственное развитие и обучение. — М., 1995.
  63. Д.Б. Введение в детскую психологию. — М., 1989.
  64. Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1994.
  65. Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе: Дис… канд. психол. наук. — Ярославль, 1994.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!