д.); 2) установление члена семьи, который будет способен осуществлятьосновную функцию при организации реабилитационного процесса; 3) обеспечение участия члена семьи, который является организатором реабилитационного процесса во всех видах диагностического обследования ребенка, производимого на базе психолого-медико-педагогической консультации, реабилитационного центра или в условиях семьи; 4) разбори анализ результатов исследования совместно со всей семьей, определениеважнейших проблем, специфичных особенностей ребенка; 5) определение и составление предварительной индивидуальной программы коррекционно-педагогической работы с ребенком в условиях семьи. 2. Организационный этап. На этом этапе происходит непосредственно сама организация успешного коррекционно-педагогического процесса в условиях семьи. Реализуется второй этап следующим образом: 1) организация обучения родителей характернымметодам и приемам работы с ребенком, опираясь на индивидуальную программу; 2) активизация участия одного из членов семьи как организатора реабилитации; 3) подбор дидактических материалов для особых занятий, изготовление наглядных пособий, приспособлений; 4) направление манеры семейного общения, выработка оптимальной для этой семьи обучающего модели взаимодействия взрослого и ребенка; 5) отработка организационных форм деятельности, условий обучения.
Для начала родителям демонстрируется дидактический материал, затем наглядно показывается прием занятия в виде копирования движений: педагог демонстрирует действия с ребенком, после этого действия осуществляютсяпреподавателемвместе с ребенком и родителем. Завершающим этапом обучения является самостоятельное выполнение действий родителем с ребенком; 6) обучение родителей навыкам самостоятельного анализа потенциальных возможностей ребенка, определения уровня сформированности того или иного навыка и т. д. 3. Заключительный этап включает в себя установление оптимальных взаимоотношений между родителями и детьми, другими членами семьи в сфере ближайшего окружения. На данном этапе подразумевается развитиеумений и навыков родителей по воспитанию детей; блокирование неадекватных моделей поведения родителей по отношению к ребенку; консультирование самостоятельной деятельности родителей по реабилитации ребенка. Насколько будут удачными результаты процесса интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество, зависит от участия в нем соответственных специалистов соответствующей квалификации: психологов, педагогов, социальных педагогов, дефектологов, специалистов в сфере культуры, реабилитации инвалидов. Но все же основная часть ответственности ложится на плечи социального педагога.
Заключение
.
Учитывая тот факт, что количество инвалидов в мире, в том числе и в России, неуклонно возрастает, это требует изменений во многих сферах деятельности. Не могло это не отразиться и на социально-педагогической деятельности, а точнее деятельности социальных педагогов. В процессе работы по данной теме мы изучили понятие и причины детской инвалидности в нашей стране. Выявили основные причины роста числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Проследили, как менялось отношение общества в процессе развития к таким людям. Проанализировав структуру, содержание и особенности организации социально-педагогической деятельности социального педагога можно сделать вывод, что благополучие процесса социальной интеграции ребенка с ограниченными возможностями здоровья зависит от участия в нем и других соответствующих специалистов: педагогов, психологов, дефектологов, специалистов в сфере культуры, реабилитации инвалидов. Возрастаетнеобходимость взаимодействия ученых и практиков, специалистов государственных и негосударственных учреждений, широких слоев общественности, средств массовой информации. Задача властей всех уровней — обеспечить достойные условия для инвалидов, дать им возможность чувствовать себя полноценными гражданами общества.
Список литературы
Бондарев, С. «Доступная среда» в Ростовской области [Электронный ресурс] / С. Бондарев // Режим доступа:
http://www.invalirus.ru/2393-dostupnaya-sreda-v-rostovskoy-oblasti.html. — (Дата обращения: 19.
09.2016).Колесникова, И. А. Воспитательная деятельность педагога: учеб.
пособие для студ. высш. учебн. заведений / под общ. ред. И. А. Колесниковой, В. А. Сластенина. -.
3-е изд. стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. -.
336 с. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учеб. Заведений / Л. В. Мардахаев. — М.: Издательство РГСУ: Издательство «Омега — Л», 2013. — 416 с. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова.
— М.: Творческий центр «Сфера», 2007. — 480 с. Петрова, В. Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии?
/ В. Г. Петрова, И. В. Белякова — М., 2010. — 165 с. Рыжова, О. С. Сущность и специфика социально-педагогических технологий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / О. С. Рыжова // Мир науки: научный интернет-журнал. — 2014. — № 4. — Режим доступа:
http://mir-nauki.com. — (Дата обращения: 19.
09.2016). Саврасов, Е.Г. Дети-инвалиды в Р.Ф. // Социальная работа. — 2008.
— № 1. — С. 33−34.Смирнова, Е. Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные аспекты / Е. Р. Смирнова — Саратов, 2010. — 187 с. Смирнова, Е. Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Е. Р. Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -.
2009. — № 2. — С. 51−56.Социальная педагогика: учебник для бакалавров / под ред. В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. — М.: Издательство Юрайт, 2012.
— 405 с. Социальная работа с инвалидами: настольная книга специалиста / под ред. Е. М Холстовой. — М.: Институт социальной работы, 2008.
— 210 с. Социальная реабилитация: учебник / под общей ред. Н. Ш. Валеевой. — М.: ИНФРА-М, 2013. — 320 с.
Ткачева, В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология, 2008. — № 1. — С. 26−30.Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. — 5-е изд., испр. и доп. —.
М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 272 с. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.gks.ru. — Численность детей-инвалидов до 18 лет.
— (Дата обращения: 20.
09.2016).
