Рассмотрим генетические различия.
Пол зародыша определяется структурой 23-йпары хромосом. Удевочек она основана двумя большими.
Х-образнымихромосомами. У мальчиков состоит из большой.
Х-образнойхромосомы и более мелкойY-образной.
Сперматозоид отца может нести либоY-хромосомулибо.
Х-хромосому.А яйцеклетка матери всегда содержит.
Х-хромосому.Для зачатия мужского эмбриона нужныX иY-хромосомыплюс микроскопический кусочек материиH — Yантиген, который находится снаружи половых мужских клеток и побуждаетY-хромосомунаправить развитие зародыша по мужскому пути. Однако половая дифференциация зародыша начинается лишь через 5 недель внутриутробного развития, ик концу3-гомесяца беременности кончается определение пола ребенка. Более сложно происходит дифференциация мужского пола: через 6 недель после оплодотворения начинают развиваться яички, однако это еще не гарантирует, что ребенок будет мальчиком. [5]Надо, чтобы гипоталамус — часть мозга — выделил вещество, благодаря которому яичкам передается сигнал о том, что пора вырабатывать мужской гормон — тестостеронв большом количестве. Если механизм выработки и усвоения мужского гормона нарушен, то не происходит дальнейшего развития мужских половых органов и рождается ребенок, внешне напоминающий девочку, хотя генетически каждая клетка его организма обладает мужскую паруX-Y-хромосом.Мужской зародыш не только с трудом сохраняет свой пол в период половой дифференциации, но и более уязвим: большинствовыкидышей" .
— 1*-мужские зародыши. В среднем мальчики рождаются более крупными, чем девочки, но новорожденные девочки немного мальчиков обгоняют в созревании скелета, в темпах освоения речи имеют преимущества, период полового созревания у девочек начинается раньше. Девочки, как правило, учатся в школе лучше, а среди неуспевающих учеников преобладают мальчики. Разброс интеллектуальных показателей среди мужчин более резок: от сверхинтеллектуальности и сверходаренности до неполноценности и умственной отсталости. Интеллектуальный уровень женщин и девочек близок к среднему, и сравнительно редко встречаются сверхвысокие и сверхнизкие показатели интеллекта.
К 12−15годам девочки в вербальных навыкахпревосходят мальчиков, но мальчики превосходят в оперировании пространственными представлениями и в решении математических задач. К 18 годам средний юноша физически примерно в 2 раза сильнее средней девушки. Взрослый мужчина имеет более прочную костную систему и более мускулист, а на теле средней женщины образуется более толстая жировая прослойка. Организм женщины имеет ряд врожденных особенностей: значительную эластичность кровеносных сосудов способность более результативно вырабатывать жировые вещества. 7]Мужчины в среднем возрасте гораздо чаще, чем женщины, рискуют стать жертвой артериосклероза, как, они являются более подвержеными сердечным приступам, чаще кончают жизнь самоубийством и становятся наркоманами, погибают. Но женщины, пристрастившиеся к алкоголю, быстрее к нему привыкают и практически не излечиваются от алкоголизма. На 100 женщин в возрасте 65 лет достается лишь 68 мужчин, которые дожили до этого возраста. ВРФсредний возраст жизни мужчин в наше время составляет 57 лет (не доживают до пенсии), а средний возраст жизни женщин выше (65−70лет).
До100-летнеговозраста доживаетв5 раз больше женщин, чем мужчин. Всреднем мужчины обнаруживают незначительное преимущество по уровню общей агрессивности, активности, математических способностей, а женщины обладают некоторое преимущество в сфере проявления эмпатии, эмоционального сочувствия. [ 3]По всей видимости, многие из этих отличий между женщинами и мужчинами генетически обусловлены. Таким образом, физиологические и морфологические половые различия проявляются в специфике строения тела и половых органов, в отличиях гормональной сферы и пропорции гормонов, в особенностях внешнего облика, степени физической силы, в уровне протекания физиологических процессов, в строении и функционировании головного мозга. Геодакян в своей тендерной теории межполушарной асимметрии анализирует некоторые отличия в строении мозга у мужчин и женщин. Например, недавно выяснили, что у женщин в некоторых участках мозолистого тела (важной части мозга) больше нервных волокон, чем у мужчин. Это может означать, что у женщин межполушарные связи более многочисленны и поэтому у них лучше происходит синтез информации, наблюдающейся в обоих полушариях. Данный факт может объяснить некоторые половые отличия в психике и поведении, в том числе и знаменитую «женскую интуицию». Кроме того, обнаруженные у женщин более высокие показатели, связанные с памятью, лингвистическими функциями, аналитическими способностями и тонким ручным манипулированием, можно связать с большей относительной активностью левого полушария их мозга.
Заключение
.
Для психической деятельности особенное значение имеют следующие особенности человеческого организма: пол, возраст, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, уровень гормональной активности и генетические аномалии. Центральная нервная система состоит из спинного мозга и разных структур головного мозга. Неадекватное функционирование или повреждение каждого участка нервной системы требует специфические на рушения в функционировании психики и организма. На психику наиболее сильно влияет характер полноценности и адекватности функционирования головного мозга, особенно коры головного мозга. В коре головного мозга выделяются сенсорные зоны, куда поступает и где обрабатывается информация от органов чувств и рецепторов, моторные зоны, которые управляют скелетной мускулатурой тела и движениями, воздействиями человека, и ассоциативные зоны, служат которые для переработки ин формации. В зависимости от того, у человека какое полушарие лучше развито, более активно функционирует, появляются разницы в психике человека, его способностях. Во многом индивидуальность личности определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Человек не рождается с функциональной асимметрией полушарий. Главным образом, в левом полушарии центры речи развиваются, не от говорения, а от писания: упражнение в письме активизирует, тренирует левое полушарие. Если человек на всю жизнь останется неграмотным и будет занят рутинной работой, у него почти не разовьетсямежполушарная асимметрия. Именно специализация полушарий и позволяет человеку анализировать мир с двух различных точек зрения, познавать его объекты, пользуясь не только словесно-грамматической логикой, но и интуицией с ее пространственно-образным подходом к явлениям и моментальным охватом целого.
Литература
.
Введение
в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Успенский В. Б., Чернявская А. П. Издательство: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008 г. (ЭБС «Книга.
Фонд")Гришина И. В. Психология конфликта. — СПб.: Питер, 2007 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП»)Кибанов А.Я., Ворожейкин И. Е., Захаров Д. К., Коновалова В. Г. Конфликтология: учебник. — 2-е изд, перераб и доп. / под ред.
А.Я. Кибанова. — М.: ИНФРА-М, 2009 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП»)Конфликтология. Социальные конфликты: учебник для студентов вузов/ Автор: Кильмашкина Т. Н.: М: Издательство: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2009 г. (ЭБС «Книга.
Фонд")Конфликтология: учебник /Автор: под ред. Ратникова В. П.:М: Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2012 г (ЭБС «Книга.
Фонд")Кравченко А. И. Психология и педагогика: учебник. М.: ИНФРА-М, 2008 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП»)Островский Психология и педагогика: учебное пособие. М.: Вузовский учебник, 2008 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП»)Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / Шарипов Ф. В. Издательство: Логос, 2012 г. (ЭБС «Книга.
Фонд")Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Карцева Л. В. Издательство: Дашков и К, 2012 г. (ЭБС «Книга.
Фонд")Психология и педагогика: учебное пособие / Столяренко А. М. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2008 г. (ЭБС «Книга.
Фонд")Реан А. А. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: учебник. СПб.: Питер, 2007. (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП»).
