Одновременно с этим они отличаются от представлений памяти большим разнообразием, гибкостью и динамичностью частей образа. 2. Творческое воображение. Суть данного вида заключается всамостоятельном создании новых образов, воплощающиеся в уникальные продукты самых разных видов деятельности при минимальной опосредованной опоре на прошлый опыт [1]. Г. Уоллес выделил следующие стадии творческого воображения:
1. Подготовка — формулировка задачи и начальные попытки ее решения.
2. Созревание — сбор сведений прямо или косвенно относящихся к решаемой проблеме, добывание недостающих сведений.
3. Озарение — интуитивное проникновение в суть задачи.
4.Проверка — испытание и/или реализация решения. Выделяются следующие приемы творческого воображения:
1. Агглютинация — создание образа из двух разных идей (русалка, кентавр).
2. Аналогия — создание образа по аналогии с другим.
3. Преувеличение или преуменьшение (Гулливер и лилипуты).
4. Типизация — отнесение объекта к определенному типу.
5. Придача — объекту приписываются новые функции и свойства (ковер-самолет).
6. Перемещение — субъективное перенесение объекта в новые, непривычные ситуации. У каждого человека способности к творчеству различаются. Их формирование обусловлено большим количеством различного рода аспектов. К которым относятся врожденные задатки, деятельность человека, особенности окружающей среды, условия обучения и воспитания, которые влияют на развитие у субъекта особенностей психических процессов и личностных качеств, которые способствуют творческим достижениям. Развитие творческого воображения происходит от непроизвольного к произвольному, и от воссоздающего к творческому. Подобноостальным психическим процессам, оно проходит конкретные стадии развития:
1. Первая охватывает детство и юность иотличается волшебными, фантастическими представления о реальности и отсутствием рационального элемента. 2. На второйстадиинаблюдаются сложные изменения, в результате перестроек в организме и самосознании, процессы восприятия становятся более объективными. 2. Рациональный элементобразуется на третьемэтапе развития творческого воображения, начиная подчиняться рассудку, и именно благодаряданной практичности обычно приходит у взрослых в упадок. Таким образом, роль воображения в творчестве уникальна. Его можно определить в качестве процесса преобразования представлений о реальноммире и создании на данной основе новых образов. То есть воображение включается каждый раз, когда человек думает о неком объекте, не имея с ним непосредственного контакта. Творческое воображение позволяет это представление преобразовать [9].
&# 171;Ни один из видов творчества не возможен без участия воображения. В своей основной функции — предвосхищении того, что еще не существует, оно обуславливает возникновение интуиции, догадки, озарения как центрального звена творческого процесса. Ученому воображение помогает увидеть изучаемое явление в новом свете. В истории науки есть множество примеров возникновения образов воображения, реализованных впоследствии в новые идеи, великие открытия и изобретения. Создавая литературные произведения, писатель реализует в слове образы своего эстетического воображения.
Их яркость, широта и глубина охватываемых ими явлений действительности ощущается впоследствии читателями, и вызывают у них чувства сотворчества" [3]. Также велика роль воображения и в педагогическом творчестве. Его особенность состоит в том, что результаты педагогической деятельности проявляются не сразу, а через некое, иногда длительное время. Их представление в виде модели формируемой детской личности, образа его поведения и мышления в будущем определяет выбор методов обучения и воспитания, педагогических требований и воздействий.
Заключение
.
Целью работы явилось исследование особенностей взаимосвязи воображения и творчества. Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Изучить определение воображения.
2. Проанализировать определение творчества.
3. Рассмотреть взаимосвязь воображения и творчества. Таким образом, в реферате были изучены и проанализированные определения воображения и творчества, а также рассмотрена взаимосвязь воображения и творчества. В связи с этим были сформулированы следующие выводы:
1. Воображение является психическим процессом, за счет которогочеловеком создаются образы, им ранее никогда не воспринимаемые.
2. Творчество — это такая деятельность в процессе, которого создается нечто новое. С понятием творчества связано понятие креативности. Под креативностью понимается такое индивидуальное качество, базирующееся на потенциальных способностях человека, актуализации бессознательной потребности быть неповторимым и свободным за счет порождения необычных идей, оригинальных решений проблем и способы выражения, которые отклоняются от принятых схем мышления.
3. Несмотря на то, что имеются самые разные виды творчества, ни один из данных видов не обходиться без участия воображения. Благодаря воображению возникают интуиция, догадка, озарениев качестве центрального компонента творчества. Следовательно, цель достигнута, задачи решены.
Список использованных источников
.
Гальперин П. Я. Лекции о психологии. — М.: КДУ, 2011. — 400 с. Еромолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества. М.: Академический проект: Культура, 2005.
— 304 с. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. — СПб.: Питер, 2009 — 434 с. Маклаков А. Г. Общая психология. Учебник. — Спб.: Питер, 2014.
— 592 с. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед.
учеб. Заведений: В 3 кн. Кн.
1. Общие основы психологии. М., 2005.
Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. — 304 с. Рибо Т. Творческое воображение.
М, 2001. — 200 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — Спб.: Питер, 2007.
— 720 с. Теплов Б. М. Психология. — М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1948.
— 192 с.
