В экономической теории выделяют следующие экономические ресурсы (факторы производства): труд, земля, капитал, предпринимательские способности, знания, технология. Экономические ресурсы обладают такими важными свойствами, как взаимодополняемость, взаимозаменяемость и мобильность. Ближайшим следствием ограниченности ресурсов является конкуренция за их использование, в том числе конкуренция между альтернативными целями, возможными направлениями использования ресурсов. В условиях ограниченности ресурсов выбор одной цели всегда влечет за собой отказ от другой, обуславливая существование альтернативных издержек — «издержек упущенных возможностей».Ядром всей системы экономических наук служит экономическая теория. Она является методологической базой для других наук, входящих в систему экономических, вооружает их понятийно-категориальным аппаратом, проясняет экономические закономерности. Экономика образования — одна из самых молодых экономических наук, изучает отношения, связанные с производством, распределением, обменом и потреблением благ, создаваемых в сфере образования. Иными словами, экономика образования занимается исследованием уровня ресурсного обеспечения всех организаций, которые оказывают образовательные услуги, проводит анализ эффективности вложений в систему образования и изучает связь уровня образования и экономического роста страны. Образование в обществе выполняет ряд функций, среди которых: профессионально-экономическая, социальная, политико-идеологическая и культурно-гуманистическая.Ключевым продуктом образования служат образовательные услуги.
Важной особенностью сферы образования выступает тот факт, что объект трудапедагогических работников одновременно является и субъектом учебно-воспитательного процесса — то есть ученик с его способностью потреблять образовательные услуги и быть соучастником их производства. Различия между экономикой образования как наукой и учебной дисциплиной заключаются в том, что они относятся к разным родам деятельности — научной и учебной. Научная деятельность в области экономики образования направлена на изучение экономических отношений, складывающихся по поводу оказания образовательных услуг в сфере просвещения. Ее задача — расширить знания о ней, выявлять современные тенденции в образовании. Экономика образования как учебная дисциплина направлена на передачу системы этих знаний новому поколению педагогических кадров. При изучении экономического роста в экономической науке выделяют два противоположных фактора развития: интенсивные и экстенсивные. Главным интенсивным фактором роста современной экономики является высококачественный человеческий капитал. Образование является одной из основных форм его создания инакопления. Вклад в развитие теории человеческого капитала внесли Нобелевские лауреаты Т.
Шульц и Г. Беккер. Шульц первым ввел понятие человеческого капитала как производительного фактора и определил два важнейших направления инвестиций в человека: накопление способностей к труду и поддержание здоровья. Беккер перенес понятие человеческого капитала на микроуровень, определил его как совокупность навыков, знаний и умений человека, а в качестве инвестиций в него учитывал затраты на образование. В современной экономической науке доказано, что при низком уровне развития человеческого капитала инвестиции в высокотехнологичные отрасли не дают отдачи. Именно высококачественный человеческий капитал является двигательной силой развития производства и общества в целом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Федеральный закон от 29.
12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 29.
07.2017) [Электронный ресурс] / Консультант-плюс. — Режим доступа:
http://base.consultant.ru (дата обращения: 24.
10.2017).Альхименко, О. Н. Инвестиции в интеллектуальный капитал: роль образования / О. Н. Альхименко // Экономика образования. — 2015. — № 1. — С.59−62.Беляков, С. А. Новые лекции по экономике образования / С. А. Беляков. — М.: МАКС Пресс, 2007. -.
424 с. Ефимова, Л.А. К вопросу о развитии человеческого капитала / Л. А. Ефимова // Вестник ФГОУ ВО МГАУ. — 2015. — № 2 (66). — С.38−42.
Ишмухаметов, Н. С. Роль государства в формировании условий устойчивого развития человеческого капитала / Н. С. Ишмухаметов // Государственное управление. Электронный вестник. — 2011. — №.
28. — С.2−12.Конуэй, Э. 50 идей, о которых нужно знать / Э. Конуэй; пер. с англ. — М.: Фантом Пресс, 2015. -.
208 с. Корзникова, Г. Г. Менеджмент в образовании: учебник / Г. Г. Корзникова. — 2-е изд., перераб. и&# 160;доп. — М.: ИНФРА-М, 2017.
— 352 с. Макконнелл, К. Р. Экономикс: принципы, проблемы и политика. В 2 т.: пер. с англ. /.
К.Р. Макконнелл, С. Л. Брю. — М.: ИНФРА-М, 2016. — 1028 с. Неровня, Т. Н. Рынок образовательных услуг: институциональная характеристика, структура, основные детерминанты / Т. Н. Неровня, А. А. Корчинский, М. В. Гречко // Пространство экономики. -.
2008. — № 3. — С.17−19.Новикова, Е. В. Экономическая теория: конспект лекций / Е. В. Новикова, Н. П. Суптело, Т. Б. Фонина. — М.: МИЭМП, 2007.
— 212 с. Шелепина, О. И. Теоретические аспекты значения развития «человеческого капитала» в структуре факторов развития национального хозяйства / О. И. Шелепина // Вестник БГУ. — 2009. — № 3. — С.33−37.Щетинин, В. П. Экономика образования: учеб. пособие / В. П. Щетинин, Н. А. Хроменков, Б. С. Рябушкин.
— М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 306 с. Яблочкина, Т. В. Человеческий капитал и его роль в современной экономической теории / Т. В. Яблочкина // Символ науки. — 2015.
— № 9−1. — С.190−193.Обзор актуальных вопросов экономики образования [Электронный ресурс] / М. М. Мусарский; канал МПГУна портале YouTube. — Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=_BhNDLQCvjs (дата обращения: 24.
10.2017).
