Методические основы нравственного воспитания в начальной школе на уроках изобразительного искусства

Задача педагога в процессе работы над рисунком — закрепить эмоциональное впечатление, сформированное у ребенка во время беседы. Участие в выставках тоже имеет воспитательное значение. Основная Участвуя в конкурсах, ребенок получает возможность продемонстрировать свою работу и творческие достижения перед зрителями, получить оценку своих трудов, при выполнении конкурсных работ педагог учит детей правильно относиться к результатам, не завидовать друг другу, а радоваться за ближнего и оказывать ему помощь, педагог учит детей осозновать ответственность за выставляемые работы, за их нравственное содержание, которое должно оказать положительное влияние на зрителя. Кроме того, юные художники могут участвовать в благотворительных акциях, школьных ярмарках, дети могут изготовить портрет для ветеранов или одиноких стариков, для детей-сирот. Эта деятельность способствует формированию понимания того, что своим трудом дети могут доставить радость ближнему человеку не за материальное вознаграждение, а за награду, заключающуюся в улыбке и благодарности человека, находящегося в трудных условиях жизни. 2. Экспериментальное исследование эффективности использования портретной живописи в процессе нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

2.1. Методика исследования. В исследовании приняли участие 15 детей. В течение года дети выполняли практические задания, знакомились с репродукциями портретов, принимали участие в этических беседах по картине, посещали экскурсии, участвовали выставках. Цель исследования — выявить уровень нравственного развития и воспитания детей младшего школьного возраста. Мы выделили несколько показателей нравственного воспитания детей младшего школьного возраста:

1.Социальная культура.

2.Семейная культура.

3.Личностная культура. Для того, чтобы выявить уровень сформированности социальной культуры детей младшего школьного возраста мы использовали тест «Размышляем о жизненном опыте» (приложение 1).Для того, чтобы выявить уровень сформированности уровень личностной культуры, мы использовали методику «Я разный (приложение 2).Для того, чтобы выявить уровень сформированности семейной культуры мы использовали анкету «Я и моя семья (приложение 3).Затем мы суммировали результаты всех методик и сделали вывод, основываясь на следующей интерпретации:

0−3 балла — низкий уровень нравственного развития и воспитания;

4−6 балла — средний уровень нравственного развития и воспитания;

выше 7 баллов — высокий уровень нравственного развития и воспитания.

2.2. Результаты исследования. В ходе проведения теста «Размышляем о жизненном опыте"мы получили следующие результаты. Таблица 1Ф.И.Ответы детей1 234 567 891 011 121 261 512 757 346 304.

Женя М.ааваббвбвбаббвабвааа.

Настя С.аввбвввввабаввбввабв.

Ульяна С.авваабааббааббббабвб.

Никита Л.вбввабввабаабаабааав.

Диана С.абввввввабаававббввб.

Максим С.аввавваавбббваавбаав.

Вика К.бббвабвввваабаваааав.

Даниил К.ввваввавабабвбвбввав.

Костя Ф.бввавбвавбаббааввбвв.

Лиза Т.абваавввабаавбвбааав.

Макар Х.ввбввваваббававббвав.

Варя Г. абввабвввбабвбвваввб.

Соня Т.авввабвавваабаааааав.

Саша П.авбавввввббаваавввав.

Богдан М.вввваввввбааббвббаав.

Как видно из таблицы все дети обладают высоким уровнем нравственной воспитанности. В ходе анкетирования «Я моя семья» мы выяснили, что у 8 детейсформированы основы семейных ценностей, они почитают родителей, уважают старших, заботятся о младших, без напоминания помогают всем членам семьи, готовы передавать семейные ценности своим детям. У 7 детей существует взаимопонимание и взаимопомощь в семье, но семейные ценности не принимаются полностью, есть моменты, которые не устраивают школьника, детей больше привлекает отдых и досуг. Дети благополучно чувствуют себя в семье, однако иногда у них возникают разногласия с членами семьи, иногда они недопонимают друг друга. Эти дети выполняют деятельность по удовольствию. В ходе выполнения теста «Я разный» мы получили следующие результаты. Таблица 2Ф.И.ученика.

Количественный показатель.

Деятельностный показатель.

Качественный показатель.

Суммарный балл.

Женя М.3115.

Настя С. 2114.

Ульяна С. 2327.

Никита Л.2226.

Диана С. 3227.

Максим С. 3238.

Вика К.2226.

Даниил К.3115.

Костя Ф.3227.

Лиза Т.2327.

Макар Х.2226.

Варя Г. 3115.

Соня Т.2114.

Саша П. 2226.

Богдан М.3339.

Таким образом, из таблицы видно, что 6 детей имеют высокий уровень сформированности личной сферы, а 9 детей имеют средний уровень сформированности личной сферы. Таким образом, большинство детей обладают высоким и среднем уровнем нравственного развития и воспитания. Эффективность использования портретной живописи доказана.

Заключение

.

В ходе написания нашей курсовой работы мы выяснили, что портретная живопись обладает большим нравственно — воспитательным потенциалом. Во — перых, произведения изобразительного искусства утверждают в юной душе чувства величия и красоты человека. При изучении портретного жанра у ребенка развивается интерес к внутреннему миру человека. Во — вторых, знакомя детей с жанром портретной живописи, педагог формирует, развивает и закрепляету детей понимание состояния другого человека. В -третьих, при работе с портретной живописью у детей формируется и закрепляется умение понимать окружающих люде, проявляя доброжелательность, чуткость и заботливость по отношению к ним и стремясь к общению и взаимодействию с ними. Кроме того, ознакомление с портретной живописью способствует развитию эмоционально-эстетических и художественных чувств детей, которые характеризуются сложным переплетением зачастую противоположно направленных эмоций, что упражняет, тренирует чувства, делает их более совершенными. Знакомясь с портретом, ребенок приобщается к исторической и культурной жизни общества, знакомится с известными писателями, художниками, музыкантами, учеными, поэтами, общественными деятелями, своими предками, становится свидетелем сословных и национальных отношений в обществе, узнает различных о профессиях, знакомится с бытом и обликом людей разного времени, моральными нормами, принятыми в разное время. Воспитательный потенциал портретной живописи связан, прежде всего, с мировоззренческим характером, со спецификой искусства создавать целостную картину мира в ярких чувственных образах, напрямую обращённых к чувствам и эмоциям человека. В результате освоения данного раздела мировой художественной культуры дети приобщаются к этическим и эстетическим ценностям национальной и мировой культуры, у детей формируются высшие эстетические ценности, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую мировой культуры и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость. Нравственное воспитание детей посредством ознакомления с портретным жанром помимо практических занятий осуществляется в процессе экскурсий, бесед, во время участия в выставках и благотворительных акциях. Эффективность использования портретной живописи в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста мы доказали на практике. Список использованной литературы1. Курочкина, И. О портретной живописи — детям. — М.: Детство-Пресс, 2008.

2. Романычев, А. Возможности портрета // Художник. — 1973. — № 6.