выделение тех задач, решение находят в рисунке, лепке, аппликации;
— сравнение двух узора для закономерностей росписи. вариантов сочетания элементов при образа;
— использование движения руки — жеста для элементов на и определения их на бумаги, заполнения формы или предмета;
— упражнения в занятия с при новых или после их рассматривания. Впоследствии листок для дети по желанию, если у них в этом потребность.
показ способов новых сложных для детей;
— использование фланелеграфа для композиции, узора, вариантов построения. Название элементов узора, при его в («завиток ведем вверх, вниз…»).Взаимосвязь видов деятельности: рисования, лепки, в задач по декоративной деятельности. Обучение технике и кистевого народных помогает выработке ритмичных движений, создания узора, и обучения способам лепки, в аппликации. Например, дети при составлении дымковских сначала все элементы цвета (кольца), затем цветом второй (круг в кольце), потом украшают все (точками) и т. д.Организуя работу с по с искусством, следует предусмотреть ее и последовательность. Конспекты занятий на разработанной (циклов занятий). Это занятия по с из росписи, а итоговые по замыслу или занятия, дети быть в условия (украсить юбку, доску) (См. приложение 2), занятий Для проведения на тему: «Ткань для юбки барыни», мы подготовили изделия мастеров, городецкой росписи, композиционная схема выполнения в узоре, образцы элементов росписи. Для ребенка дымковской барыни, гуашь, кисть, (дети сами из бумаги), с водой. Программные задачи закреплять о росписи, ее гамме, способов элементов (кружки, точки, полоски, линии).
Закреплять рисования линий при кистью и рисовать кончиком кисти. уважение к народных мастеров, их творчеством. В первой занятия приглашает на выставку. Рассмотреть игрушки, в Дымки. они все разные, красивые, яркие. Что есть у этих игрушек? Как все эти игрушки? они так называются?
Далеко — далеко, за лесами, за полями, на голубой речки стояло село. утро люди, печи, и из труб домов голубой дымок. в селе было много. Вот и то село Дымково. Жили в том селе и люди. они веселые, яркие, игрушки. в городах и деревнях. А по имени этого села и стали дымковскими.
Какого бывают игрушки? (всегда белые) — А какие на игрушках? (прямая линия, линия, точка, круг, кольцо, клетка, решетка);
Какими выполняются узоры? (примакивание, кисти, плашмя по ворсу) — Ребят, посмотрите, вышел, барышень поплясать, поводить. Да что-то не барышни в круг.
Что случилось? А у них не готовы. Давайте барышням, их платья. сделать и нарядными. Вторая часть самостоятельная дети юбку, держит в поле всех детей, затрудняющимся в композиции, следит за посадкой, за исполнения работ. В третьей занятия итог, предлагает самых нарядных барышень, их в на доске, на вопрос:
Какая работа вам понравилась?- Что больше в ней понравилось?- Чем она от работ? Для занятия на тему: «Роспись игрушки (сельская красавица)"Мы использовали игрушки, с игрушками, образцы росписи. сельской красавици, кисочки, гуашь, баночка с водой, салфетка. Программные задачи занятия. представление о филимоновской игрушки. особенности росписи. творчество и фантазию, подбирать для нужные цвета.Материалы. Филимоновские игрушки. силуэты игрушек. Гуашь, кисти, палитра, салфетки, для воды. Ход занятия:
Педагог рассматривает с представленные на филимоновские игрушки. Показывает их особенности: длинное, туловище, головка и очень ноги; внимание на элементы росписи. Затем рассказывает: «В иногда огромные — с больших-больших кукол. Ими не играть, но и квартиры, потому что игрушки — украшение: на — и вокруг праздник».Петух семейку — не подпускает. Не медведь — желает свистеть. Один на — с базара.
дружок — петушок! Чудо-игрушки — зверушки. — не пешком. Захочу, на олене поскачу! Иван да на гулянье.
парочка — да сударочка. маленький, да в удаленький. не — глиняные, расписные. Воспитатель выдает ребенку сельской и украсить его по своему усмотрению. В необходимости детям о композиционном построении в формах. В занятия с оформляет выставку «Филимоновской красавицы"Итоговое занятие знакомства с Городецкой на тему: «Сказочные цветы».Цели: продолжать с росписью, ее колоритом, особенностями. Учить выделять элементы узора. Упражнять в городецких — голубого и цвета, бутонов, листьев.
в оживки с кисти. Учить рисовать элементы росписи—ромашки и розаны.
Закреплять навыки красок на для нужного цвета.
Учить самостоятельно элементы для узора, их цвет. Развивать чувство композиции, красиво узор в форме. Материалы для занятия:
Изделия городецких мастеров;
Образцы узоров и рисования «ромашки», «купавки» и «розана»;Листы белой прямоугольной формы;
Гуашь;Мягкие кисточки. Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, мы рисовать еще один цветок, и из городецких узоров. Найдите, пожалуйста, купавки, и на изделиях городецких мастеров. А посмотрите, в последовательности рисуется розан.
1. Смешивание для нужного оттенка.
2. Рисование круга в формы.
3. Обозначение бутона тычка с ватной палочки, в темно-красную гуашь.
4. Пририсовка к кругу дуг-лепестков кисти дугой, закрашивание контура. Лепестки-дуги размера вблизи центра бутона, по мере от него они увеличиваются, вновь уменьшаются.
5. Когда подсохнет, оживка: по краю концом кисти, расположенной вертикально, тонкие дуги темно-красного или белого цвета, в розана — широкая дуга с ватной палочки или кисти. После того как формы бутоном розана, предлагает детям самостоятельно композицию на форме с уже известных узора — купавок, ромашек, листьев. Перед занятием уточнить, как узор на прямоугольнике. Дети знают, что крупный (розан, купавка) надо в середине, а по сторонам. с определить место, где нарисовать листья. Все дети с заданием. ребенок сам цвет для раскрашивания бутонов по образцу, их в с синим.
Не у всех детей сразу смешивание на для разового и голубого цвета. Не у всех получается круг. При анализа все узоры получились и нарядными. Все дети с заданиями. все работы были получился ковер. У появилось желание еще лучше, им красочное сочетание. Для выявления художественно — развития — был проведен контрольный с той же детей по той — же методике. Анализ работы. диагностика.
Анализ данных следующие результаты, отражены в 2 и на 2.Рис.2 Уровни художественного развития.
Анализ результатов позволил сделать вывод, о том, что систематические, интересные занятия способствуют развитию художественного творчества детей через ознакомление с народным декоративно — прикладным искусством. В группе не осталось не одного ребенка с низким показателем.
Заключение
.
Играя роль в психической деятельности людей, является из способностей, присущих человеку. экспериментальные исследования, посвященные творческому воображению, к XIX — XX веков. Проведенный психолого-педагогической литературы, а также философских показывает разных зрения как на само творчества, его сущность, так и на его с психическими процессами, на его роль в и деятельности человека. Несмотря на характеристик, современных исследователей творческое к психическим процессам. творческого включает в себя развитие восприятия, памяти, мышления, речи, эмоций. Оно связано с и познанием, но не к ним.
практически во все процессы и во зависит от и личности, ее мотивов. Творчество — это мысленного образов на элементов опыта. создание действия в тех случаях, проблемная неопределенна. бывает и активное, — и творческое. Творческое лежит в большинства и речевых учащихся: по картинам, по началу или концу, о будущем, типа сюжета рассказа, в творческих и изложений, рисования, плана и т. д. развитие воображения, в очередь — творческого, для развития детей. Существенную роль играет в другим умениям: чтению, аудированию, и пунктуации. На воображения опережение при и чтении, (антиципация) при текста — и записанного, «предчувствие» препинания в момент, предложение еще не (или не — если это диктант).Таким образом, является из процессов в жизни детей. на то, что при в детям в требуется иными навыками, как абстрактно-логическое мышление, запоминание и т. д. Основу для этих предоставляет воображение, роль остается значительной.
В обучения превращается в формы как мышление, основу деятельности субъекта. Экспериментальная занятий по деятельности творческое у детей, потребуется на литературы в при сочинений и творческих работ. В ходе обнаружено, что в экспериментальной обучения процент с уровнем воображения до нуля, детей со уровнем творческого повысился до 40%, с до 60%. дети с высоким развития этой способности. образом, методика свою эффективность.
Список литературы
1. Е.К. детей в работе с материалами: Кн. Для дошк. Учреждений, учителей нач. кл., / под науч. ред. Т.С. — М.: Пед. России, 2012. — 147с.
2. фантазий: развитие художественно-творческих дошкольников в изобразительной деятельности и с искусством: для педагогов/ сост. Кривоногова Л. Д. — 2-е изд. — Мозырь: ветер, 2010. — 46 с.
3. С. И. Изобразительное искусство в творческой детей // воспитание. — № 3. — 2015. — с.41−43.
4.Виноградова, Н. А. Дошкольная педагогика. лекции по студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: пособие / Н. В. Микляева, Н. А. Виноградова, Ф. С. Гайнуллова; Под ред. Н. В. Микляева. — М.: Форум, 2012. — 256 c.
5.Волкова, В.Н. народного художественного творчества: Учебник. / В. Н. Волкова. — СПб.: Музыки, 2016. — 160 c.
6. Л.С. и творчество в возрасте / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 276с.
7. С. и др. руки, чтоб и и рисовать. — Ярославль, 2010. — 98 с.
8.Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика: и для бакалавриата / Л. Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 284 c.
9. М.В. младенцев красками — творческой // воспитание. — № 2. — 2009. — С.30−33.
10. Г. Г. Развитие дошкольника в деятельности. — М., 2014. — 193с.
11.Губанова, Н.Ф., Художественно-эстетическое дошкольников как социокультурный в научной Т.С. / Н. Ф. Губанова // Педагогическое и наука:. — 2016 .— № 5 .— С. 30−35.12 Т.Н. детей в изобразительной // в саду. — № 4. — 2011. ;
21−29; № 5. — 2011. — 3−13.
13.Ежкова Н. С. Дошкольная Педагогика. Пособие Для Педагогических И Вузов. 2010. — 549 c.
14. Игра на по изобразительной деятельности. группа. / Автор-сост. Гуреева И. В. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2012.
15. Р.Г. по рисованию с дошкольниками. — М., 2009.
16. Р.Г. и методика развития изобразительного творчества: Учеб. для студ. пед. вузов. — М., 2010.
17. Р.Г., Т.И., Седова Е. М. и др. с дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, занятий. — М.: Сфера, 2010.
18. Т.Г. и методика развития изобразительного творчества: учеб. для студентов вузов, по & quot;Дошк. и психология& quot;, «Педагогика и дошк. образования& quot;. — М.: Гуманитар.
изд. центр ВЛАДОС, 2011. — 255с.
19. Карпенко, Л. А. Словарь: психология. — М., 2013.
20. Квач Н. В. образного мышления и навыков у детей: для дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2011.
21.Коленда, А. Н. психологии и педагогики: учебно-методическое / А. Н. Коленда. — Гомель: Гом.
ГМУ, 2013. — 66 с.
22. Т., А. Коллективное детей. — М., 2008.
23. Т.С. в эстетическом детей // сад от, А до Я. — 2012. № 6. — С.30−36.
24. Т.С., А.В., Зацепина М. Б. «Красота. Радость. Творчество»: эстетического воспитания 2−7 лет. — М.: общество России, 2009. — 128 с.
25. Т.В. по рисованию с 6 — 7 лет. — М., 2009.
26. В. Изобразительная деятельность дошкольников. — Киев, 2010.
27. А. художественного творчества. — М., 2013. — 184 с.
28. И.А. ребенка в изобразительной деятельности. программ образования. — М., 2010.
29. Мелик-Пашаев А., 3. Ступени творчества. — М., 2011.
30. Петровский, А. В. Психология словарь, 2-е изд. — М., 1990.
31. Поддъяков, Н.Н. подход к развитию у дошкольников. — М., 2011. — 187с.
32. Е. В. Современные изобразительные как художественно-эстетического развития дошкольников // ДОУ. 2010. № 1. — С.20−25.
33. с дошкольного возраста: техники, планирование, занятий / Под ред. Р.Г. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 128с.
34. Н., Т. Изобразительная деятельность в саду. — М., 2010. — 202 с.
35. О. А. Ознакомление детей с ДПИ / воспитание. — 2005. — № 9. — С.11−19.
36. О.А. «Радость творчества. детей 5 — 7 лет с искусством». 2-е издание исп. и доп. — М: — Синтез. 2015.
37.Турченко, В. И. Дошкольная педагогика: пособие / В. И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
38. Н.В. обучения рисованию дошкольного возраста: пособие. — М., 2010.
39. Щербакова, Е. В. Педагогика. Краткий курс.: пособие / М. Н. Недвецкая, Т. Н. Щербакова, Е. В. Щербакова. — М.: УЦ Перспектива, 2013. — 408 c.
40. воспитание и развитие дошкольного / Под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. — М., 2010.
Приложение 1Программа по декоративно-прикладному искусству для дошкольного кружка «Художники-умельцы"Данная программа «Художники-умельцы» является программой воспитания детей дошкольного возраста, содействующей и интеллектуальному развитию, на детей к традициям декоративно-прикладного искусства, творческих детей, знакомство с народного творчества. эта на авторской концепции воспитания и художественно-творческих способностей детей, в которых принципы народности, комплексного использования видов искусств. Она четкую и учитывает нарастание возможностей детей. ценна тем, что дети знакомятся шире и с русского декоративно-прикладного искусства, несет в себе возможности у дошкольников творчества. Структура предусматривает поэтапное знакомство с декоративно-прикладным искусством. материал, предусмотренный программой, в последовательности с учетом и особенностей детей. В даны темы занятий, их содержание, материалов, для занятий по детей декоративно-прикладному искусству.
Материал сгруппирован отдельными, по виду промыслов (Гжель, Дымка, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан). расположены от к сложному. В есть сведения о промыслах, их и развитии, стихи, загадки, о них. В с используются технические обучения. Изучаемый материал по народному декоративно-прикладному искусству (5−6 лет)№Темы занятий.
Количество занятий1Ознакомление с кружка «Художники-умельцы"12Народное искусство23Дымковская игрушка24Филимоновская игрушка25Каргопольская игрушка26Богородская игрушка17Русская матрешка28Хохлом19Гжель210Городецкая роспись111Жостово212Ханты-Мансийские орнаменты213Вологодские кружева114Павлово-Посадские шали и платки115Подарки красавицы116По замыслу3Всего занятий26Приложение 2Конспект занятия «Ткань для юбки барыни"Цели НОД:
• знания о дымковской игрушке, расширять представления о промысле, росписи.
• выделять материал, из которого игрушка — глину, элементы узора. составлять узор на бумаге, элементы дымковских игрушек.
• умение в узоре дымковской — круги, точки.
• творческие способности, эстетическое восприятие, вкус, помогать другим.
• любовь и к народной и декоративно-прикладному творчеству• у чувство цвета, умение результатам труда.
• глазомер, цвета, формы. уверенно (без отрыва).
прямые и линии.
• навыкам росписияркого узора;
— узора по листу;
— в элементов дымковской (кружочки, линии, кольца);
— разного кисти при рисовании (вся кисть, кончик).
• любви к русскому народному творчеству. Словарь: глиняные, разноцветные, дымковские. Материал: гуашь красного, синего, зеленого, цветов; кисточки; дымковскиедля рассматривания. Предварительная работа: знакомство с дымковской игрушкой, рассматривание с дымковских изделий, с росписи, рисование росписи. Ход занятия:
Ребята, мы с вами на самолете в село Дымково, где веселые, яркие, игрушки. в самолет.
мотор «р-р-р», расправим самолета и высоко в небо «у-у-у».Дети змейкой за воспитателем. По воспитателя «самолеты на посадку» дети на «аэродром».
— Вот и мы с вами, ребята, в село Дымково, где делают глиняные игрушки. Перед 3 домика, из труб идет дым.- Ребята, а вы знаете, почему глиняные игрушки, здесь лепят, «дымковские»?Послушайте сказку:"Далеко, за лесами, за полями, на большой реки село. Каждое утро люди, затапливали печи, и из труб вился дымок. много и дымков много. Вот и то село — Дымково… Жили в том селе озорные люди, они веселые, яркие, игрушки, свистульки. их сделают за зиму… А поднимется в небе весеннее солнышко, убежит снег с полей, люди свои игрушки и ну свистеть, зиму прогонять, славить. Веселые продавали в разных городах и деревнях. А по этого села и стали «дымковские»".Ребята, поближе, посмотрите, что есть.(На представлены с изображением дымковской игрушки, на стоят игрушки) — Ещё раз скажите. Как называются эти игрушки?- Дымковские.
какие игрушки. Кого вы узнаете (водоноска, и др. ?Воспитатель названия фигурок.Худ. о водоноске: По улице мостовой.
Шла за водой.
Шла за водой.
За ключевой.
о петушке: Петушок, петушок.
Золотой гребешок.
Ты голосок.
Через лесок.
Через лес, речку.
Прокричи «Ку-ка-ре-ку»!- какие они красочные, яркие, цветов, как мы их назовем?- Разноцветные, но из них имеет свой узор, цвет. Ребята, а цветами мастера свои игрушки?- Синим, красным, желтым, и др.- А узорами мастера игрушки?- Кольцами, кругами, полосками, мазками, точками.
Ребята, в их прорисуем.
А вы среди цветы, листья, ягоды?- Нет.- Правильно, узоров на дымковских нет.-Как вы думаете, дымковскаябыла самой известной? (Женская — «Девушка в кокошнике». Она яркую расписную юбку, оборками, фартук, кокошники, на шее были бусы. ее были красивы.) — У меня есть одна барышня (показ дымковской Барышни, она красивая, но к сейчас очень грустит. почему? (Дети свои предположения).- на ее подруг, а сейчас догадались, грустит барышня?
(У её нет красивых нарядов, как у нее.)-Давайте им поможем, мы станем мастерами!- мы придумывать узор на для барышень. Я предлагаю немного о том, будет узор. (Даю возможность обдумать работу). Подумали, еще раз повторим, какие цвета мастера в дымковской росписи (Повторяют росписи).Физкультминутка.
Один, два, три, четыре, пять.
Чтобы стать.
Все присели, все нагнулись.
Друг дружно улыбнулись.
Две пружинки, три прыжка.
И слегка.
Вокруг себя пару кругов.
И в мастеров.
Сядьте, дети, тихо-тихо на полянку труд пришел. В наряде в разноцветном, расписном. К нам волшебство не спугнуть бы нам его… (Дети за столы.) — Помните: и круги мы кончиком кисти, делаем палочками. Старайтесь, чтобы ваши были аккуратными, не много краски, воду с кисточки о салфетку. Не промывать кисть, после каждой краски.
С чего начнем? будем рисовать элементы, а — маленькие.
Прежде чем к работе, давайте наши пальчики:
Красят маляры.
Для детворы. Если я смогу, То им тоже помогу. -А приступайте к рисованию. Творческая детей (звучит музыка «Светит месяц») дети юбки барыням. Сядем прямо, выше! Плечи и все-все слышим. Подводится итогВот ярких, игрушек получилось. наши барышни станут в хоровод, разговаривать и друг другом своими нарядами. -Давайте послушаем, что они говорят. «Какая у меня красивая, кофточка с рукавами, на юбке синие клетки с горошками. Мой очень потрудился, узор подобрал!».Дети по воспитателя от имени игрушек.
Вот как хвастались друг другом яркимиузорами, своими нарядами.(Обязательно внимание на то, что все дети помогли Барышне-госте. Она стала весёлая и радостная.)Дети в сад на самолете.
