Профессиональная переподготовка управленческих кадров — особая организационная формапрофессионального послевузовского образования, которая предполагает получение новой специальности, методом освоения образовательных дополнительных программ, базирующихся на профессиональной предшествующей подготовке специалистов [10, c.196]Обусловлена переподготовка: — характером социального пространства, в котором управленческие кадры проявляют свою активность; - изменением критериев и требований в подборе кадров, значимостью и актуализацией проблем, с которыми специалисты сталкиваются в процессе профессиональной переориентации; - профессиональной и социальной мобильностью зрелой личности; разработкой методов обучения, адекватных статусным и возрастным особенностям взрослых; - функционированием системы дополнительного профессионального образования;- возможностью широкого выбора образовательных программ, различающихся по срокам, целям, режимам и формам обучения. На сегодняшний день сфера профессиональной послевузовской подготовки управленческих кадров считается образовательной относительно самостоятельной структурой. Учреждения профессионального дополнительного образования предоставляют возможность широкого выбора профессиональных программ переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров. Определены специальности, направления, формы, специализации, и сроки обучения. Структурная гибкость и функциональная мобильность данного звена позволяет расширить границы образовательного пространства, прогнозировать и оперативно реагировать на образовательные потребности учреждения, региона, отрасли, специалиста. Концепция профессионального дополнительного образования результировалась в разработке нормативно-правовой базы, регламентирующей и регулирующей деятельность системы переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров, и определялась законами и постановлениями правительства РФ, указами Президента, решениями коллегии Министерства образования. Развитию данного процесса способствовало определение теоретической и методологической основы послевузовской модели непрерывного образования и выделение профессиональной переподготовки управленческих кадров в качестве объекта специального рассмотрения [7, c.164]Целью переориентации управленческого персонала является формирование высоко профессиональных менеджеров-практиков, обладающих современными знаниями и навыками, которые позволят перфективно осуществлять руководство организациями или их самостоятельными подразделениями. Программы переподготовки должна содействовать карьерному росту ее выпускников и успеху деловых организаций в условиях экономических преобразований в России. Сферами профессиональной деятельности после переподготовки управленческих кадров могут являться управление организациями и (или) их структурными подразделениями в любых отраслях бизнеса, предусматривающее самостоятельное решение управленческих задач комплексного, межфункционального характера. Программы переподготовки управленческих кадров призвана обеспечивать комплексную подготовку профессиональных менеджеров общего профиля, охватывая все основные аспекты управления организацией (как внешние, так и внутренние) в установленном данными требованиями объеме.
Существуют узкоспециализированные программы профессиональной подготовки менеджеров (в области маркетинга, финансов, управления персоналом и т. п.).Учебный планы переподготовки управленческих кадров должны охватывать основные функциональные области менеджмента, а именно, финансы, бухучет, маркетинг, управление операциями, продажи, право, информационными системами, управление человеческими ресурсами. При этом учебный план должен обеспечивать высокую интеграцию отдельных дисциплин с позиций общего менеджмента и включать курсы по политике и стратегии бизнеса, задания, направленные на решение комплексных проблем организаций и т. п. Например, в Германии и многих других европейских странах, начиная с 90-х годов XX века, приоритетными схемами обучения в системе повышения квалификации управленческих кадров являются интерактивные методы, в которых главное внимание уделяется отработке передаваемых знаний, умений и навыков на практических занятиях. Нарастающий поток информации в нынешнее время требует внедрения новых методов обучения, которые позволили бы за достаточно краткий срок преподавать довольно большой объем знаний, обеспечить наивысший уровень овладения обучающимися изучаемого материала и закрепления данного материала на практике. [9, c.174]В практике последних лет, в области повышения квалификации управленческих кадров в России и Европе наиболее распространенными становятся следующие активные методы обучения: компьютерное обучение, тренинги, программированное, учебные групповые дискуссии, case-study (анализ конкретных, практических ситуаций), деловые и ролевые игры [1, c.139]3.3 Проблема профессиональной компетенции менеджеров среднего звена.
Поиск и подготовка управленческих кадров всех звеньев никогда не были легкими процессами. Сегодня наибольшую остроту имеет проблема компетенции менеджеров среднего звена. Бизнес развивается, и потребность в первых лицах растет, а удовлетворяться она может только за счет наращивания навыков и компетенции управленцев среднего звена. Корень проблемы в том, что у большинства менеджеров среднего звена, выдвинувшихся на свои сегодняшние позиции внутри компаний, не сформированы базовые управленческие навыки: умение планировать, умение организовывать деятельность подчиненных, умение осуществлять контроль за ней. Наиболее эффективный путь приобретения этих навыков — корпоративное обучение. Методики замещения вакансий руководителей среднего звена могут быть разными. Если внутри компании нет соответствующей компетенции, приходится брать человека со стороны. Однако на руководящие позиции, которые уже есть в штате, людей можно привлекать как со стороны, так и подготовленных внутри коллектива.
С одной стороны, компании всегда необходима свежая кровь, с другой — если нанимать персонал исключительно со стороны, то это демотивирует сотрудников компании: получается, что у них нет шансов карьерного роста. Позиция менеджмента среднего звена в корпоративной иерархии чрезвычайно важна. Вверху — собственник, генерирующий бизнес-идеи, далее — топ-менеджмент, раскладывающий эти идеи на составляющие (продажи, финансы, логистика и т. п.), наконец, среднее управленческое звено, которое воплощает эти стратегические и тактические задачи на практике, ретранслируя их непосредственным исполнителям. Стандартное положение вещей: у собственника, как правило, есть стратегическое видение целей ведения бизнеса, топ-менеджеры, пусть с ошибками, но реализуют эту стратегию. Далее — системный сбой, связанный с компетенцией менеджеров среднего звена и препятствующий реализации корпоративной стратегии.
Сегодня спрос на подготовку управленцев среднего звена и на обучение в формате корпоративного университета интенсивно растет. Парадокс в том, что когда тенденция к росту наметилась, выяснилось, что не многие игроки рынка бизнес-образования готовы предложить соответствующие программы среднесрочного или долгосрочного обучения: доминируют семинары и тренинги для продавцов (исполнителей) или же образовательные программы для топ-менеджмента [10, c.159]Практика показывает: компании, уделяющие серьезное внимание обучению и подготовке управленческого персонала, приобретают не только компетентный и эффективный средний менеджмент, но и кадровый резерв топ-менеджмента, а также качественные коммуникации внутри команды. Если два владельца бизнесов жалуются друг другу на жизнь, чаще всего виноватыми во всех бедах у них оказываются наемные топ-менеджеры. Если аналогичный разговор по душам происходит между директорами, то те во всем винят управленцев среднего звена. Если отбросить психологию, в обеих оценках, к сожалению, есть значительная доля истины. Таким образом, подведя итог вышесказанному можно сделать вывод, что профессионализация управленческих кадров в российских организациях нового типа является одной из важнейших государственных задач. Казалось бы, то количество выпускников вузов управленческих специальностей, которое существует сегодня, вполне могло удовлетворить спрос государственных и коммерческих организаций на менеджерские позиции, однако Россия, на мой взгляд, нуждается именно в высококвалифицированных, опытных кадрах. Профессионализация управленческих кадров в российских государственных и коммерческих организациях имеет свои параметры, в значительной мере связанные с проблемой профессиональной идентичности как функцией самоопределения личности менеджера в профессиональной сфере и проблемой их перемещения по вертикалям и горизонталям управленческой иерархии.
[ 4, c.197]В качестве основных путей и приоритетных направлений решения проблем профессионализации управленческих кадров в России выступают: — подготовка высшими учебными заведениями высококвалифицированных специалистов в области управления с учетом потребностей организаций, региона и общества в целом; - непрерывное обучение и самообразование представителей профессионально-управленческого слоя; - развитие внутрифирменного обучения менеджеров с применением инновационных методов; - формирование кадрового резерва и разработка методик обучения его представителей с целью введения их в управленческую должность. Кроме того, в числе особенностей профессионализации управленческих кадров выделяются: — проведение организациями политики по привлечению молодых специалистов — выпускников вузов; - разработка и использование современных традиционных и инновационных методик профессионального обучения менеджеров, ориентированных на эффективное функционирование организаций; - расширение международных контактов с целью обмена опытом, технологиями, осмысления социально-управленческих практик. [ 11, c.156]ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведение социально-экономических преобразований в стране с особой остротой поставили проблему профессионализма управленческих кадров на всех уровнях. Стало очевидным, что проводимые реформы глубоко затронули прежде всего сферу управленческой деятельности, поэтому насколько она будет рационально организована, насколько в ней используются существующие возможности управленческого кадрового потенциала и научные достижения, настолько она будет эффективной. Управленческие кадры — это специалисты, профессионально занимающиеся управленческой деятельностью в конкретной области функционирования предприятия, а также ответственностью за достижение конечных результатов деятельности предприятия. Профессионализация управленческих кадров во многом определяет институциализацию менеджмента в России, способствует закреплению места и повышению роли нового профессионально-управленческого слоя в социально-экономических преобразованиях.
Становление институциональной основы менеджмента при формировании системы критериев и требований к управленческим кадрам происходит в России в первой половине 1990;х гг. С конца 1990;х гг. по настоящее время получает развитие структурно-функциональная основа менеджмента как социального института, сопровождающееся профессионализацией управленческих кадров. Но дефицит на рынке профессиональных управленческих кадров в России продолжает оставаться актуальной проблемой. Подготовка профессиональных менеджеров в России, переориентация кадров, повышение квалификации выступает ключевой проблемой в менеджменте.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абчук, В. А. Менеджмент в 2 ч. Часть 1: учебник и практикум для академического бакалавриата / В.
А. Абчук, С. Ю. Трапицын, В. В. Тимченко.
— 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 239 с.
2.Астахова, Н. И. Менеджмент: учебник для СПО / Н. И. Астахова, Г. И. Москвитин; под общ.
ред. Н. И. Астаховой, Г. И. Москвитина. — М.
: Издательство Юрайт, 2017. — 422 с.
3.Афоничкин, А. И. Основы менеджмента: учебник для СПО / А. И.
Афоничкин, Н. Д. Гуськова, Д. Г. Михаленко; под ред.
А. И. Афоничкина. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 338 с.
4.Веснин, В. Р. Основы менеджмента: Учебник / В. Р. Веснин. — М.: Проспект, 2016. — 320 c.
5.Иванова, И. А. Менеджмент: учебник и практикум для СПО / И. А.
Иванова, А. М. Сергеев. — М.
: Издательство Юрайт, 2018. — 305 с.
6.Игошина И. А.
Введение
в менеджмент Учебное пособие / С. Д. Резник, И. А. Игошина, Под ред. проф. С. Д. Резник. — 2-e изд., доп. — (Менеджмент в высшей школе)., (Гриф), Инфра-М, 20 167.
Коротков, Э. М. Менеджмент: учебник для СПО / Э. М. Коротков. — 2-е изд., испр.
и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 640 с.
8.Мардас, А. Н. Основы менеджмента. Практический курс: учебное пособие для СПО / А. Н. Мардас, О.
А. Гуляева. — 2-е изд., испр. и доп. —.
М.: Издательство Юрайт, 2018. — 157 с.
9.Менеджмент. Практикум: учебное пособие для СПО / Ю. В. Кузнецов [и др.]; под ред. Ю. В.
Кузнецова. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 246 с.
10.Менеджмент: учебник для прикладного бакалавриата / А. Л. Гапоненко [и др.]; под общ.
ред. А. Л. Гапоненко. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 398 с.
11.Михалева, Е. П. Менеджмент: учебное пособие для СПО / Е. П. Михалева. — 2-е изд., перераб. и доп. —.
М.: Издательство Юрайт, 2018. — 191 с.
12.Одинцов, А. А. Основы менеджмента: учебное пособие для СПО / А. А. Одинцов. — 2-е изд., испр.
и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 212 с.
13.Петров, А. Н. Менеджмент в 2 ч. Часть 1.
: учебник для академического бакалавриата / А. Н. Петров; отв. ред. А. Н. Петров.
— 2-е изд., испр. и доп. — М.
: Издательство Юрайт, 2018. — 349 с.
14.Попов, С. А. Актуальный стратегический менеджмент. Видение — цели — изменения: учеб.
практ. пособие / С. А. Попов. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 447 с.
15.Чудновская, С. Н. История менеджмента: учебник и практикум для академического бакалавриата / С. Н.
Чудновская. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 291 с.
