Есть список умений и знаний, которыми должен обладать современный ребенок в возрасте 5 лет:
Решать простые логические задачи Уметь слушать и пересказывать Уметь выучить детское стихотворение Уметь пользоваться ручкой, рисовать геометрические фигуры Обладать навыками рисования и лепки Знать буквы и уметь читать по слогам В 6 лет, требования к школьнику увеличиваются. Теперь, он должен уметь читать более свободно небольшие рассказы. Уметь самостоятельно пересказать прочитанное. Также, ребенок должен освоить написание букв и уметь рисовать прямые линии и правильные фигуры.
Математические знания: знать названия геометрических фигур, знать цифры Логически навыки: уметь отгадывать загадки, уметь находить отличия и сходства Речевые функции: уметь внятно выражать свои мысли и строить предложения. Уметь рассказать небольшую историю. Например, «Кем работают родители» или «Как я провел лето».
Знание окружающего мира: знать профессии, названия животных и растений.
Бытовые навыки: должен уметь самостоятельно одеваться, застегивать молнию, аккуратно складывать или вешать вещи. 4].
Таким образом, готовность к школе показатель комплексный и каждая методика даёт представление лишь об определённой стороне готовности. Использование этих тестов может помочь учителю, но предостерегаем от выноса приговора ребёнку и родителю, а тем более решать вопрос единолично о возможности и невозможности обучения в школе. Надо корректно объяснить, как родители могут ликвидировать пробелы «готовности», которые выяснились при тестировании. Неудовлетворительные результаты тестирования в 7 лет — это повод для немедленной консультации с врачом — специалистом и только он имеет право решать вопрос об обучении, а тем более ставить диагноз.
2.
2. Критерии подготовленности ребенка к школе Такие психологи как Е. Сушкова, Е. Бугрименко, К. Поливанова, А. Венгер выделяют несколько основных критериев готовности ребенка к школе.
1.Критерии физической готовности. Такой вид готовности к обучению в школе, как физическая готовность определяется на основе соответствия уровня развития организма ребенка основным возрастным нормам. Необходимо учитывать целый ряд критериев.
Уровень биологического развития:
рост;
масса;
работоспособность;
утомляемость;
система условных словесных реакций;
зрелость пищеварительной и мочевыделительной системы.
Состояние здоровья и анализаторных систем. Для определения состояния здоровья перед поступлением в школу ребенок должен пройти медицинский осмотр и получить заключение о том, что он здоров и может обучаться в общеобразовательном учреждении. Особое внимание уделяется проверке зрения и слуха, которые имеют первостепенное значение для восприятия информации.
При наличии каких-либо медицинских отклонений или противопоказаний необходимо отсрочить зачисление в первый класс, пройти курс лечения или позаботиться о создании для ребенка специальных условий обучения.
Общее физическое развитие. Определяется по наличию основных физических качеств:
ловкость;
скорость;
сила;
скоординированность движений.
Уровень развития основных видов движений:
бег;
прыжки;
наклоны;
приседания;
ползание.
Развитие мелкой моторики рук:
держать ручку или карандаш;
проводить четкие линии;
перекладывать мелкие предметы;
складывать лист бумаги.
Гигиенические умения, навыки самообслуживания. Ребенок должен самостоятельно:
умываться;
чистить зубы;
мыть руки;
пользоваться туалетом;
одеваться;
застегиваться и завязывать шнурки;
следить за своим внешним видом;
пользоваться столовыми приборами;
убирать за собой посуду;
организовывать рабочее место;
собирать, складывать и убирать свои вещи.
Знания по основам здоровья. Ребенок обладает знаниями о:
важности быть здоровым;
необходимости беречь здоровье;
режиме дня;
значимости занятий спортом.
Физически здоровый и подготовленный ребенок быстрее адаптируется к условиям школьной жизни, изменившемуся режиму дня и уровню нагрузок. Чтобы физически подготовить ребенка к школе, нужен комплексный подход. Нужно выполнять утреннюю зарядку, проводить закаливание. Также, необходимо развивать мелкую моторику рук: собирать конструкторы, заниматься лепкой и вышиванием. Следует морально подготовить ребенока, что в школе ему нужно будет сосредотачиваться на длительное время. Еще до школы можно поручать ответственные задания, которые требуют тишины и концентрации.
2.Критерии интеллектуальной готовности. Основные показатели интелактуальной готовности ребенка к школе — это:
Умение мыслить и способность к воображению. Перед тем, как идти в школу, ребенок уже должен уметь логично отвечать на некоторые несложные вопросы, анализировать предложенную ситуацию. Также, он должен уметь придумать историю или небольшой рассказ. Есть множество занятий в игровой фоме, которые помогают развить мыслительные способности Знание букв и умение читать. Даже 20 лет назад, детей брали в школу, «начиная с нуля». Теперь, ситуация поменялась. В наш информационный век темпы развития детей ускорились. Поэтому, согласно программе, дети дошкольного возраста должны быть знакомы с буквами и уметь читать, хотя бы по слогам Начальные навыки письма.
Чтобы ребенок научился писать быстро и без проблем, его рука должна быть подготовлена к школе. Он должен уверенно держать ручку, уметь рисовать ею геометрические фигуры Правильная речь. Умение говорить правильно, не картавить и не шепелявить, очень важно для готовности к школе. Также, ребенок должен уметь формулировать свои мысли, составлять логичные предложения.
Интелектуальная готовность включает:
достаточный багаж знаний об окружающем мире;
умение оперировать имеющимися знаниями для решения различных задач;
любознательность, потребность в получении новых знаний;
уровень мыслительной деятельности, который обеспечит усвоение новых знаний;
наличие словесно-логического и образного мышления;
развитую речь, достаточный словарный запас;
сформированные сенсорные навыки;
устойчивое внимание;
крепкую память.
Интеллектуальная подготовка к поступлению в школу является необходимым условием для успешного овладения учебной программой.
3.Критерии социальной готовности. Социальная готовность базируется на таких компонентах:
коммуникативность;
стремление общаться со сверстниками, устанавливать с ними дружеские отношения;
умение уступать в споре и делиться, быть толерантным;
умение выслушивать собеседника;
готовность соблюдать очередь;
готовность идти за лидером или самому проявлять лидерские качества;
понимание социальной иерархии, готовность подчиняться требованиям старших.
Основы взаимоотношения ребенка с окружающим миром закладываются в семье и развиваются в процессе посещения дошкольного учреждения. «Домашние» дети труднее приспосабливаются к условиям школьного коллектива.
4.Критерии личностной готовности. Личностная готовность к поступлению в школу связана со степенью формирования внутреннего настроя ребенка на то, что меняется его роль в обществе, меняется отношение взрослых и их система запросов к нему. Первоклассник должен сознательно принимать позицию школьника и иметь устойчивую внутреннюю мотивацию к обучению. Важно, чтобы его положительная мотивация не базировалась на внешних аспектах (приобретение новой одежды, портфеля, обладание канцелярскими принадлежностями и т. д.), а на том, что посещая школу, он станет умнее, сможет развивать свои способности и навыки.
К тому же ребенок должен быть готов, что в семье его будут считать более взрослым и самостоятельным. Поэтому увеличится количество требований и семейных обязанностей. В этом плане особенно сложная ситуация складывается в семьях, где еще есть дети дошкольного возраста.
5. Критерии эмоционально-волевой готовности. Эмоционально-волевая готовность подразумевает наличие таких аспектов:
радостное ожидание поступления в школу;
принятие целей образовательной деятельности и положительное отношение к ним;
способность подчинять свои мотивы коллективным;
умение сознательно управлять своим поведением в соответствии с нравственными установками;
стремление преодолевать трудности;
стремление достигать высоких результатов в своей деятельности;
сознательное определение некоторых положительных и отрицательных качеств своего характера и готовность меняться;
присутствие сдержанности, усидчивости, самостоятельности, настойчивости, дисциплинированности и организованности.
Чтобы чувствовать себя комфортно в школе, ребенок должен быть срессоустойчивым и коммуникабельным. Нужно учит ребенока правилам поведения в коллективе, навыкам общению при конфликтных ситуациях Высокий уровень эмоционально-волевой готовности к школе является ключом к успешному обучению. Ведь в таком случае, даже имея проблемы на начальном этапе школьной адаптации, ребенок сможет их преодолеть и не будет испытывать трудности в дальнейшем.
6.Критерии специальной готовности. Специальная готовность к школьному обучению заключается в том, что ребенок обладает некоторыми универсальными учебными умениями:
называть буквы;
читать слоги или слова;
считать, прибавлять и отнимать в пределах 10;
писать отдельные элементы;
рисовать простые предметы;
выполнять несложные физические упражнения. [9].
В дошкольных подготовительных группах педагоги и психологи проводят диагностику речевых способностей ребёнка. Согласно этой диагностике, дети в возрасте 6−7 лет должны:
правильно выговаривать все буквы алфавита;
различать отдельные звуки и называть слова с ними, а также определять местоположение нужного звука в начале, середине или конце слова;
делить на слоги простые слова (мама, рама, собака, ракета) и составлять из отдельно взятых слогов целые слова;
производить звуко-буквенный анализ простых слов;
самостоятельно составлять предложения, согласовывая в них слова по роду, падежу и числу;
уметь подбирать к словам синонимы (слова с одинаковым значением: собака-пёс, рисунок-картинка), антонимы (слова с противоположным значением: острый-тупой, тяжёлый-лёгкий), а также описывать основные свойства предметов (машинка маленькая, пластмассовая, зелёная) ;
уметь пересказать любимую сказку, запомнить наизусть маленькое стихотворение, составлять рассказ из предложенной серии картинок;
владеть достаточным словарным запасом речи, связно составлять повествование;
уметь образовывать уменьшительно ласкательные формы слов (кот-котик, мама-мамочка), находить звуковые различия в словах (конец-гонец, ножка-ложка), формировать прилагательные из существительных (зима-зимний, яблоко-яблочный) .
Обычно такие умения формируются в ходе специальных занятий, которые проводятся в детском саду. Их наличие необходимо для изучения школьных предметов, предусмотренных учебным планом. 8].
Таким образом, готовность — целостное образование. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других. Комплексные отклонения наблюдаются и в тех случаях, когда исходная психологическая готовность к школьному обучению может быть достаточно высокой, но в силу некоторых личностных особенностей дети испытывают значительные трудности в учении. Психологическая готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Заключение
В результате анализз психолого-педагогической литературы, мы заключили следующее:
Готовность к школе — это не только запас знаний, которые нужны для благополучного использования на практике, но и восприимчивость к совместной деятельности, прохождение различных трудностей и благоприятное соотношение учёбы и школы в целом.
Педагогам и родителям необходимо своевременно почувствовать эмоции и чувства ребёнка, когда происходит ответственный этап в его жизни, и помочь, ведь это дополнительно увеличивает его готовность к школе, а также не навредит здоровью и самочувствию.
Психологическую готовность к учебе можно проверить у школьного психолога с помощью профессионального инструментария. Комплексная оценка развития детей для прогнозирования дезадаптационных рисков (рисков школьных трудностей); выявление причин, затрудняющих продвижение дошкольника на более высокий уровень развития; выбор наиболее адекватной программы и условий обучения, а также разработки рекомендаций для педагогов и родителей по снижению рисков дезадаптации являются основной целью диагностического обследования.
Список литературы
1.Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. — с. 535.
2.Божович Л. И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Академия, 1968. — с.
217.
3.Вьюнова Н. И., Гайдар К. М., Темнова Л. В. «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе». — М.: Академический Проект, 2005. — с.
23.
4.Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. СПб, 2004. — 270 с.
5.Запорожец А. В. Подготовка детей к школе. М.: Педагогика, 1980. — с. 167.
6.Каменская В. Г. «Детская психология с элементами психофизиологии. М.:ФОРУМ, 2005. с. 223.
7.Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства. Ростов-на-Дону: Феникс. 2007. — с. 175.
8.Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Академия, 1991. — с.
152.
9.Кулагина И. Ю. Личность школьника. М.: Сфера, 2001. — с. 107−110.
10.Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002., С.122−123.
11.Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. М.: Сфера, 2001. — с. 158.
12.Особенности психического развития детей 6 — 7-летнего возраста. / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М., 1988. С. 29−35.
13.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М.: Владос. 2000, с. 57−63.
14.Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М. В. Гамезо М.: Педагогическое общество России, 2001. — с. 4−5.
15.Шванцера И. И. Диагностика психического развития. Прага, 1978. с. 302.
16.Ульенкова, У. Н. Формирование общей способности к учению у 6 — летних детей. [Текст] / У. Н. Ульенкова // Дошкольное воспитание.- 1989. — № 3. С. 53−57.
17.Фадеева, Е. М. Дифференцированный подход в методической работе ДОУ [Текст] /Е.М. Фадеева// Управление ДОУ. — 2006. — № 7. — С.70−76.
18.Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989. — с.
225.
19.Эмоциональное развитие дошкольника [Текст] / Под. ред. А. С. Кошелевой. — М., 2007. — 200 с. — Библиогр.: 197−200 с.
20.Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе: прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 2005. — 204 с.
