Включенность. 
Закономерности усвоения детьми локативных понятий включенности и поддержки

Значение включенности иллюстрирует относительно простое расположение нескольких предметов по отношению друг к другу. Отношение «объект в объекте» наглядно демонстрируется в примере 1 и рисунке 1.

(1) Яблоко в миске

Пример, представленный выше демонстрирует пару объектов: «миска» и «яблоко», которые находятся в некоторых пространственных отношениях, а именно в отношениях включенности, так как один объект («яблоко») включен в другой объект («миска»).

Рисунок 1. Пример отношения включенности.

В исследовании, представленном в научной статье «The child’s conception of space» (Piaget, Inhelder 1967), было установлено, что включенность — один из первых пространственных концептов, осваиваемых детьми. Авторы статьи утверждают, что дети начинают распознавать значение включенности до других более сложных пространственных отношений, изображающих линейный порядок, как, например, «один предмет перед другим». Другие исследователи детской речи также неоднократно подтверждали, что понятие включенности является когнитивно простым по сравнению с другими типами пространственных отношений, что является причиной того, что дети дошкольного возраста начинают использовать пространственный предлог в раньше, чем другие пространственные предлоги, такие как перед (Johnston, Slobin 1979).

Это утверждение было также подтверждено различными экспериментальными исследованиями, которые показывают, что дети распознают значение включенности (в) раньше значения поддержки (на) (Corrigan et al. 1981).