Особенности содержания деятельности секции по спортивному туризму у учащихся среднего школьного возраста в рамках реализации внеурочной деятельности

Таким образом, наблюдается двухсторонний процесс по вхождению различных ведомств в единое образовательное пространство.

В ходе эксперимента прошли апробацию: система подготовки персонала образовательных учреждений, личного состава спасательных формирований, система взаимодействия различных государственных институтов, включающая в себя учебные программы, программы стажировок, объектовые тренировки и учения. Опыт описан в периодической печати, докладывался на научно-практических конференциях.

При проектировании единого образовательного пространства учебного округа управлением образования, педагогическими коллективами значительное внимание уделяется взаимодействию с детскими и молодежными организациями, которое выстраивается на основе анализа сложившейся ситуации в детском и молодежном движении.

2.

4. Контрольный эксперимент Показателями эффективности деятельности по управлению развитием педагогической системы туристско-краеведческой направленности в современных условиях выступают критерии факта и состояния.

Первый показывает наличие (создание, выполнение, разработку) тех или иных элементов (структурных или функциональных) системы детскоюношеского туризма как подсистемы образования: туристских объединений, туристских клубов, школьных музеев, полевых туристских лагерей, сети мастерских по ремонту и изготовлению тур. снаряжения, магазинов тур. инвентаря, пунктов проката снаряжения, поисково-спасательных отрядов, образовательных программ, правил, нормативных актов, курсов подготовки и переподготовки кадров для туристской школьной секции.

Одновременно, он выступает критерием реализации промежуточных задач — создания конкретных элементов организационных структур, предназначенных для решения той или иной задачи.

Критерий состояния показывает качество реализации тех или иных моментов туристско-краеведческой деятельности, ее продуктивность, и неразрывен от качества образовательного пространства. В него входят следующие индикаторные показатели:

— средняя продолжительность пребывания в системе дополнительного образования туристско-краеведческого профиля (отсев учащихся);

— удовлетворение социального заказа на организацию каникулярного времени;

— динамика вовлечения учащихся в туристско-краеведческую деятельность в округе;

реализация краеведческого компонента в региональном компоненте базисного плана;

отражение туристско-краеведческого компонента в образовательной программе округа;

динамика включения форм ТКД в образовательные программы учреждений;

рост уровня профессионализма педагогов (по квалификационным категориям, уровню подготовленности воспитанников);

удовлетворение социального заказа на образовательные услуги в сфере ДЮТ (разнообразие видов (типов) объединений ДЮТ, а также программ дополнительного образования);

самореализация воспитанников системы туристско-краеведческой направленности;

— снижение детской преступности.

В результате системного управления ДЮТ удалось достичь положительных изменений показателей эффективности образовательной системы.

Отражение туристско-краеведческого компонента в образовательной программе округа нашло отражение в разделах «Дополнительное образование». «Воспитание», «Спорт», «Межрегиональные связи», что свидетельствует о востребованости данного вида образования и воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Под понятием детско-юношеский туризм объединены: ДЮТ как форма самоопределения учащихся и туристско-краеведческая деятельность, применяемая в процессе обучения, что позволяет говорить об образовательной системе туристско-краеведческой направленности. В сложившейся педагогической практике доминирующая роль принадлежит ДЮТ, как демократичной форме образования.

Анализ исторического опыта развития ДЮТ во многом определил теоретические и практические основы нашего исследования. Результаты теоретического анализа и проведенного эксперимента, в основном, подтверждают выдвинутую нами гипотезу и дают основание сформулировать следующие выводы :

— Создание инфраструктуры единого образовательного пространства осуществляется за счет системы кооперационных, координационных и информационных связей между различными службами, социальными институтами, занимающимися с детьми.

Педагогическая система дополнительного образования туристскокраеведческой направленности, интегрирующая основные направления воспитания и обучения, может выступать в качестве системообразующего элемента образовательного пространства.

Одно из преимуществ дополнительного образования состоит в гибкости, создающей условия для объединения ресурсов различных ведомств для решения задач образования.

— Управление ДЮТ должно строиться как управление открытой социально-образовательной системой; должно быть гибким и многоаспектным, максимально учитывающим естественные свойства системы, ее внутренние качества, историю ее развития, опираться на поиск областей малых, но значимых воздействий, стимулирующих развитие ДЮТ.

Области малого воздействия, выделенные в исследовании, совпадают с зонами бифуркации (ветвления) развития ДЮТ в образовательной системе и определены как зоны межведомственного взаимодействия: культурно-историческое пространство образовательного учреждения, рекреационная зона, воспитательное пространство детских и молодежных организаций.

Инструментом управления развития ДЮТ в этих зонах выступают организационно-функциональные модели: школьный музей, полевой туристский лагерь, туристский клуб, как структурные единицы системы дополнительного образования. Основой управления развития ДЮТ является программно-целевой подход.

Обязательными условиями для развитие ДЮТ в образовательных учреждениях являются:

— организация разноуровневой подготовки туристских кадров системы образования;

— использование блочно-модульного программного обеспечения в дополнительном образовании туристско-краеведческой направленности;

— приближение мест учебных и тренировочных занятий по туризму и краеведению к образовательным учреждениям путем развития сети полигонов в границах муниципального округа;

— организация полевых туристских лагерей образовательных учреждений, школьных музеев, туристских клубов;

— наличие организатора туристско-краеведческой работы;

— определение и закрепление места ДЮТ в образовательной программе и программе развития учреждения, муниципальной системы образования.

Интеграция компонентов дополнительного образования в систему общего образования (в данном случае в школе), значительно повышает эффективность образовательного процесса. При этом интеграция дополнительного образования эффективна только в том случае, если нормативно обеспечены условия включения ее в образовательную систему.

Рассматривая проблемы организации туристско-краеведческой деятельности в образовательном учреждении в современных условиях, мы пришли к выводу, что система туристско-краеведческой деятельности в образовательной школе, в том случае, если ее рассматривать как целостную педагогическую технологию (или совокупность технологий объединенных методологически), для ее устойчивого функционирования и саморазвития требует, прежде всего, решения таких вопросов, как разработка отдельных разделов в образовательной программе и концепции развития школы — «Дополнительное образование туристско-краеведческой направленности»; включение вопросов ДЮТ в тематику педагогических советов учреждения; наличие организатора ТКД из числа педагогов, работающих на постоянной основе в школе или сотрудника учреждения дополнительного образования. Непременным условием является разнообразие видов туризма, краеведения и форм туристско-краеведческой работы. Разнообразие позволяет расширить круг потенциальных участников, наиболее полно удовлетворить интересы родителей и воспитанников.

В развивающейся образовательной системе ДЮТ, наряду с традиционными, характерны следующие формы туристско-краеведческой работы:

обучение учащихся по специальному лицейному курсу «Основы туризма»;

обучение в педагогических классах со специализацией «Основы туризма и краеведения»;

— обучение с углубленным изучением «Основ безопасности жизнедеятельности» и «Основ военного дела» в кадетских классах со специализацией «Инструктор детско-юношеского туризма».

Апробация организационно-функциональной модели управления ДЮТ в муниципальной системе образования (на основе головного многопрофильного учреждения дополнительного образования туристско-краеведческой направленности) дает устойчивый положительный эффект, что подтверждается результатами эксперимента.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Антонова Н. Л. Дополнительное образование как социологическая проблема: Автореф.

дис. … канд.

филосов.наук.

Екатеринбург, 1998.-19 с.

Артемкина М. Е. Дополнительное образование детей: вчера, сегодня, завтра//Внешкольник.—1998,-№-6.—С.30—32.

Архандеева Г. А. Педагогическое руководство формированием жизненых стратегий подростков—воспитанников учреждения дополнительного образования. Дис… кандпед.

наук—М., 1999.—157с.

Атласова Е. М. Краеведческая работа как средство приобщения учащихся подростков школ народов Севера к национальной культуре: Автореф.

дис … канд. пед, наук.—Красноярск, 1991.—17с.

Беккер И.А. Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших школьников: Автореф.

дис. … канд. пед. наук,—М., 1995.-21 с.

Бирюков А. П. Проектирование программ дополнительного образования на основе их классификации.// Внешкольник,-1999.-№ 1.-С.30~32.

Богданов Р. У. Научное руководство опытно-экспериментальной работой в учреждении дополнительного образования на первоначальном этапе.// Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции «Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования».-Спб., 1995.-С. 86−88.

Бороду лин В. А. Учреждения дополнительного образования как системообразующие и системосвязующие элементы воспитательного пространства.//Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика гуманистических образовательных систем»,—Владимир, 1997,—С.60—63.

Бруднов А. К. Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей// Дополнительное образование детейфактор развития творческой личности: Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей»,—Санкт-Петербург, 1998,—С.4—9.

Бруднов А. К. Проблемы становления и развития системы дополнительного образования //Воспитание школьников,—1997.—№ 4.—С.2—4.

Буковская Г. В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. Автореф.

дис. … канд. пед.

наук.

М., 1997.-18с.

Бушманова Н.В. Туристско-краеведческая деятельность как средство социализации и воспитания подростков: Автореф.

дис. … канд.

пед.наук.

Ставрополь, 1998.-21с.

23.Веретенников Е. И. Дрогов.

И.А. Общественный туристский актив. Подготовка, обучение, воспитание. — М.: Профт. 1990,—176с.

Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы: Информационнометодический сборник / Сост. С. В. Евтушенко.—М.: Центр иновашш в педагогике, 1998. -127 с.

В помощь организаторам туристско-краеведческой деятельности//Сборник документов/Отв.ред. С. В. Усков. В 2-х част, — М.: Издательство ДЮЦТТ, 2000. -Ч.

1.-63с.;Ч.2~58с.

Галушко С. И. Туризм в общеобразовательной школе и его влияние на работоспособность в учебной и спортивной деятельности. Автореф.

дис. … канд. пед.

наук.

Л., 1976.—22с.

Ганапольский В. И. Многоаспектный характер направленной многолетней туристской подготовки (опыт системного анализа)//Бюллетень научно-технической информации «Прогрессивные технологические процессы и методы обслуживания в туризме и экскурсиях.

М, 1990;№ 7.—С.57—67.

Ганапольский В. И. Туризм в общеобразовательной школе: Учебнометодический материал. —Минск: Финадо, 1996.—41с.

Ганаполский В. И. Туризм в школе. 4.

1.Уроки туризма: Пособие для учителя.— Минск.: Финадо, 1996,—160с.

Гордеева З. И. Цели, задачи и перспективы участия педвузов в подготовке кадров для развития туристско-краеведческой деятельности (КТД) школьников // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК.

М., 1998.-№-1 .-С.42−46.

Горский В.А. О некоторых принципах дополнительного образования и формирования примерных программ // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции «Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования».-СПб., 1995.— С. 109—113.

Горский В.А., Журкина А. Я., Ляшко Л. Ю., Усанов В. В. Система дополнительного образования детей.// Дополнительное образование.-1999. №-3,4,—С.6—14. — 2000.—№—1—С.6−11.

Градова А. Д. Место краеведения в программе школы искусств.// Материалы международной конференции «Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России» .М. 1998.-С.-47−48.

Дрогов И.А. О месте туристско-краеведческой деятельности в системе воспитания и оздоровления подрастающего поколения России//Материалы международной конференции «Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России» .М. 1998.-С.-7−2.

Дрогов И. А. Обеспеченность туристской отрасли кадрами и прогноз их потребности в системе непрерывного образования/Материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции «Профессиональноквалификационная структура и образовательные стандарт в сфере рекреации и туризма», — М., РМАТ, 1997. — С. 108—113.

Дрогов И.А., Усков С. В. Юные спасатели вступают в жизнь. //Вестник детско- -юношеского туризма в России. — 1997.-№ 1(21).~С.23−24.

Дроздов A.B. Эколого-туристский потенциал: определение, компоненты оценка. //Материалы научно-практической конференции «Перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье».—1999, — С.214—220.

Золотухина И. В. Этапы становления и саморазвития образовательных систем// Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции «Развитие личности школьника в воспитательном пространстве».;йошкар— Ола—1999,—С.39—41.

73.Зорина Г. И. Об опыте организации додипломной подготовки специалистов туристского профиля. //Материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции «Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере туризма и рекреации» .—1997—С.45−47.

Инякин Ю. С. Состояние информатизации дополнительного образования и его составной части — туристско-краеведческой деятельности/Материалы международной конференции «Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России» .М. 1998.-С.—25—26.

Квартальнов В. А. Туризм, экскурсии, обмены: современная практика.—М.: Наука, 1993.-416с.

Квартальнов В. А. Национальная политика в сфере туризма и задачи туристики // Сборник докладов и тезисов сообщений 1-й Всероссийской научно-практической конференции «Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарт в сфере рекреации и туризма».- М., РМАТ, 1997. — С. 125−134.

Квартальнов В.А. Профессионально-квалификационная структура туризма// Сборник докладов и тезисов сообщений 1-й Всероссийской научнопрактической конференции «Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарт в сфере рекреации и туризма».- М., РМАТ, 1997. — С.10—17.

Квартальное В. А. Становление системы образования для целей туризма: Содержание эксперимента на примере Российской международной академии туризма// Материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции «Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарт в сфере рекреации и туризма», — М., РМАТ, 1997. — 75 с.

Квитов А. Н. Многопрофильность туристско-краеведческой деятельности как перспективная экономическая форма существования учреждения дополнительного образования в современных условиях//Материалы международной конференции «Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России» .М.1998,—С.—7—2.

Кодыш Э. Н. Совершенствование информационного обеспечения безопасности пешеходных походов.//Бюллетень научно-технической информации ЦСТЭ— 1990,—Спец. Выпуск,—С.90−105.

Константинов Ю. С Детский туризм в России: Очерки истории: 1918—1998г.

г, — М.: ЦДЮТур РФ, 1998,—176 с.

Константинов Ю. С. Туристские соревнования учащихся.

М.: ЦДЮТур РФ. 1995.-64с.

Концепция развития школьных музеев общеобразовательных учреждений Северо-Восточного округа//Вестник детско-юношеского туризма в России— 1998,—№ 1(25).-С.24−29.

Краеведение в школе (физика, химия, география, биология, иностранный язык, внеурочная воспитательная работа): Методические рекомендации для учителей г. Москвы / Голин Л. Д., Калинина O.A., Рубачев Л. И. и др./ Под ред.Р. П. Суровцев. Препринт1996.-М.:МИПКРО, 1988.-220с.

Кудинов В. А. Общественные движения и организации в России в XX веке. Автореф.

дисс. … докт.

ист.наук,—СПб.: 1994.-30с.

105.Куликов В. М., Школьный туризм: Концепция с критическими оценками современного состояния (28 тезисов)// Вестник детско-юношеского туризма в России,—1997.—№ 3(23).-С. 16—24.

Куликов В.М., Ротштейи Л. М. Школа туристских вожаков.

М.: ЦДЮТур РФ, 1997.-104с.

Курилова В. И. Туризм: Учеб. Пособие для студентов педагогических институтов по спец.№ 2114 «Физ. воспитание» и № 2115 «Начальное военное обучение и физ. воспитание».—М.:Просвещение, 1988.—224с.

Лето, дети и туризм. Модели деятельности летних туристических профильных лагерей для детей и подростков. Методическое пособие.—М.: ЦДЮТур РФ, 1997.-120 с.

Липинак В. Г. Формирование познавательных интересов в процессе краеведческой деятельности: Автореф. дис. …канд. пед.

наук.—Киев, 1969.—20с.

Мотков О. И. Психологические вопросы развития личности и коллектива учащихся в туристско-краеведческой деятельности// Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120 летию со дня рождения Н. К. Крупской и 70 летию детско-юношеского туризма в СССР—М. 1990.-С.2;

Огрызков A.B. Ориентирование— доступный спорт в неразрывной связи с природой. //Материалы научно-практической конференции «Перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье».-1999, — С.232—234.

Остапец-Свешников A.A. Педагогическая концепция детского туризма (основные ориентиры). Препринт—80,—М.: «Родина», 1993—С.— 3—5.

Остапец-Свешников A.A. Наука о детско-юношеском туризме в России. //Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК,—М., 1998,—№ 2,—С.1—6.

Остапец A.A. Наука в развитии туристско-краеведческой деятельности подрастающего поколения (к 80-летию детско-юношеских организаций России).// Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК,—М., 1998.—№-3,—С.1—13.

Остапец A.A. Туристско-краеведческая деятельность детско-юношеского клуба «Родина» (15 лет работы клуба).-2-е перераб. и доп.

изд.-М.: Прометей, 1992,-107с.

Остапец-Свешников.

А.А. Концепция детско-юношеского туризма//Вестник детско-юношеского туризма в России.

М., 1992.-№-2-С. 16−17.

Остапец-Свешиков A.A. Научный подход к туристско-краеведческой деятельности подрастающего поколения//Детский туризм в России, — М., 1998.— С.135—140.

Остапец-Свешников A.A., Д. В. Плоткин. Организация туристической работы в школе.// Образование в современной шк’оле.-М., 1999, — № 1−0.49−58.

Панфилов А. М. Организация и проведение полевой школьной экспедиции (Вопросы безопасности).-М.: ЦДЮТур, 1997.—56с.

Пилат И. Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. Автореф.

дис. … канд.

пед.наук.— М.: 1970.—19с.

Полевые туристские лагеря.: Учеб. Пособие. Маслов А. Г., Константинов Ю. С., Дрогов И.А./ Под ред. М. И. Журавлева.

М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-160 с.

Решетников Н. И. Школьный музей и краеведческая работа.// Вестник детскоюношеского туризма в России.-1993.-№-1(4).-С.21~26.

Решетников Н. И. Краеведение как метод образования.—М.:Из-во ЦДЮТур, 1993.—120 с.

Рубцова З.И. Эколого-зоологические экскурсии с учащимися.—М.: ЦДЮТур,-1998,—72с.

Самодельное туристское снаряжение / Сост. Лукоянов П.И.-Н.Новгогрод: изд-во «Нижегородская ярмарка», 1997. — 400 с.

Сапищев М. Н. Реабилитационный палаточный лагерь (для детей с инвалидностью и детей с ослабленным здоровьем)// Внешкольник.—№-10— 11(31—32).-С. 16−17.

Смирнов Д. В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. Дис. … канд.

пед. наук.,-М.-1999.—244с.

Теория, история, методика детского движения. Информ. бюллетень 5 выпуск/Отв. ред. Трухачева Т.-М.: Изд-во «ПрессСоло», 1999.-125с.

Усков С. В. Ходили мы походами.// Мир путешествий .-1994.-№—6.-С.-9.

Усков С. В. Система туристско-краеведческой деятельности в СВУО г. Москвы/Материалы международной научно-практической конференции «Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России».-1998. — С.

56.

Усков С. В. Национальный парк «Лосиный остров» как компонент единого образовательного пространства мегаполиса//Материалы научно-практической конференции «Перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье».-1999, — С.205—207.

Ускова Т. В. Рекреационные возможности национального парка «Лосиный остров» и их использование в работе детско-юношеских объединений туристско-краеведческой направленности. //Материалы научно-практической конференции «Перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье»,—1999.— С.298—300.

Усыскин Г. С. Очерки истории российского туризма—СПб.:Герда,-2000,-— 224 с.

Уховский Ф. С. Ориентирование для начинающих. Препринт-98−7-4. — М. :УМЦ СВАО, 1998—40с.

Фомин В.П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Авторф.

дис. … канд.

пед.наук, — М., 1998.-18с.

Чепик В.Д. О направлениях реформы системы туристского образования // Сборник докладов и тезисов сообщений Материалы 1-й Всероссийской научио-практической конференции «Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере туризма и рекреации» 1997.—С. 18—19.

Чусов А. К. Система полевых тематический туристско-краеведческих лагерей.//Вестник детско-юношеского туризма в России,—1995,—№ 15—16, — С.44−46.

Школьный туристский лагерь./ Из опыта работы школ Ленинского района г. Москвы)/ Авт.сост.Ротштейн Л.М.-М.: Изд—во ЦДЮТур, 1993.-26с.

Шмит С. О. Роль историко-культурного краеведения в школьном воспитании.// Вестник детско-юношеского туризма в России.-1996.~№-2(18).- -С.8−9.

Шмит С. О. Краеведение и документальные памятники.—Тверь, 1992.— 100с.

Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма. Методические рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая».-М.: РИБ «Турист».-1992.-96с.

Эффективность воспитательной работы в школе (отчет по итогам исследования). Препринт-89~7.—М.: Центр социологических исследований Министерства общего и профессионального образования, 1999—19с.

Приложение Приложение 1.

Муниципальный район Школа №.

Директор Телефон.

АНКЕТА ДЛЯ ОРГАНИЗАТОРА ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ.

Фамилия, Имя, Отчество Ваш контактный телефон Должность Туристский опыт (если есть).

В Вашей школе работают:

детские туристские объединения детские краеведческие объединения.

В Вашей школе проводятся:

походы выходного дня тур. слеты дальние походы экспедиции многодневные экскурсии профильные лагеря туристско-спортивные соревнования.

Есть ли в Вашей школе педагоги, занимающиеся, а также желающие заниматься, туристско-краеведческой работой:

имеющие туристский опыт не имеющие туристский опыт.

Наличие снаряжения в школе: палатки спальные мешки коврики рюкзаки костровое оборудование другое снаряжение.

Есть ли в Вашей школе педагоги, желающие повысить свою туристскую квалификацию:

пешеходный туризм горный туризм водный туризм судейская подготовка.

Есть ли в Вашей школе коллектив детей — туристов, нуждающихся в руководителе.

В каких окружных мероприятиях Вы хотите принять участие (согласно информационному листку).

Какие выездные мероприятия Вы планируете на каникулы:

зимние весенние летние _______________________________.

Благодарим за ответы!