Все без исключения данные качества формируются и создаются со временем, в процессе всей жизни, с этапа появления на свет и вплоть до зрелости.
С самого рождения индивид попадает в социум. Первым находящимся вокруг детей миром, начальной единицей общества считается семья, где и происходит закладывание основ личности. Семья становится основным социальным фактором, оказывающим большое влияние на формирование личности.
Ребенок наблюдает семью в виде окружающих его родных людей папы и мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестер. В зависимости от состава семьи, от взаимоотношений в семье к членам семьи и в целом к находящимся вокруг людям человек смотрит на общество благоприятно либо негативно, создает собственные убеждения, создает собственные взаимоотношения с окружающими. Взаимоотношения в семье оказывают большое влияние также на то, как человек в последующем будет создавать собственную карьеру, согласно какому пути он пойдет. Непосредственно в семье личность приобретает первый жизненный опыт, по этой причине весьма немаловажно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной либо неблагополучной.
Факторы, оказывающие большое влияние на развитие личности разделяются на 3 категории: макрофакторы, мезофакторы и микрофакторы. К макрофакторам относятся космос, земля, государство, социум и правительство. В другую категорию входят мезофакторы: тип поселения (деревня, город), этнокультурные и исторические условия. Среди микрофакторов выделяют семью, школу и ближайшее окружение детей. Несмотря на применение термина «микро» — это наиболее важный фактор для развития личности.
Уют и тепло домашнего очага, осуществление потребности личности в доверительном и эмоциональном общении, сострадание, сопереживание, помощь — все это дает возможность человеку быть наиболее устойчивым к условиям современной беспокойной жизни.
В родительском труде, как в любом ином, вероятны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые заменяются победами. Развитие в семье — это та же жизнь, и наше поведение и в том числе и наши чувства к детям сложны, изменчивы и двойственны. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Взаимоотношения с ребенком, так же как и с любым человеком, глубоко индивидуальны и неподражаемы.
Например, когда родители во всем безупречны, понимают правильный ответ на каждый вопрос, в таком случае в данном случае они вряд ли сумеют реализовать самую основную родительскую задачу — сформировать в ребенке необходимость к самостоятельному поиску, к познанию нового.
Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.
Именно по этой причине первой и главной задачей родителей считается формирование у детей уверенности в том, что его любят и о нем беспокоятся. Никогда, ни при каких обстоятельствах у детей не должно появляться сомнений в родительской любви.
Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, высоконравственное и эстетическое развитие, эмоциональный уровень культуры и физическое состояние здоровья детей — все это находится в зависимости от семьи, от родителей, и все это является задачами семейного воспитания.
Арнаутова Е. П. Педагог и семья. — М.: изд. дом «Карапуз», 2015. — 264 с.
Аронова В. М. Особенности работы воспитателя с семьями эмоционально неблагополучных детей [Электронный ресурс]//.
http://parohod.kg/jemocionalnoe-razvitie-doshkolnika/1549-osobennosti-raboty-vospitatelja-s-semjami.html. (Дата обращения: 02.
03.2018).
Гидденс Э. Трансформация интимности. — СПб.: Питер, 2014. 208 с.
Берталанфи Л. Словарь практического психолога.- М., 2016 — 851 с.
Данилова О. Ю. Проблема формирования ответственности в психологической науке и ее взаимосвязь с индивидуально-типологическими особенностями человека [Электронный ресурс]//.
http://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-emotsionalnogo-blagopoluchiya (Дата обращения: 15.
04.2018).
Дюркгейм Э. М. Ответственность: типология и личностные основания: Монография. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2015. — 192 с.
Дементий Л. И. Типология ответственности и личностные условия ее реализации. Кандидат, диссер. — М.: МГУ, 2014. — 355 с.
Дементий Л. И. Типология ответственности личности// Актуальные проблемы психологии: Сборник научных трудов. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2016. 102 с.
Елизаров А. Н. Ответственность мужчины за отношения в семье.- Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2017. — С. 249 — 251.
Елисеев О. П. Практикум по психологии личности — СПб: Питер, 2013. 226 с.
Ерусланова Р.И., Зуйкова Е. М. Семья как объект социальной работы (региональный опыт). — Чебоксары: «Клио», 2014. — 192 с.
Захаров А. И. Воспитание ответственности в семье. — Минск: Народная асвета, 2014. — 152 с.
Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб: Питер, 2016. 553 с.
Изард К. Эмоции человека. — М: Инфра-М, 2015. 541 с.
Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2014. 752 с.
Коваль В. В. Развитие эффективных коммуникаций в детско- родительских отношениях посредством программы гармонизации родительских позиций // Мир науки, культуры, образования. — 2016. — № 2. — С. 182−183.
Косолапов Р.И., Марков B.C. Свобода и ответственность. — М.: Политиздат, 2018. — 69 с.
Коцан И. Я. Психология личности.
Воронеж, 2016. — 316 с.
Кочкаев Е. А. Педагогические основы духовно — нравственного воспитания детей в семье // Вестник Мордовского университета. — 2017. — № 2. -С. 133−137.
Кошкарова Т. А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. — 2014. — № 2. — С.5−14.
Крупнов А.И., Новикова И. А., Воробьева А. А. Соотношение системно-функциональной и пятифакторной моделей черт личности: к постановке проблемы // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2016. — № 2. — С. 45−56.
Кудинов С.И. Ценностно-смыcловая детерминация проявления различных типов ответственности личности // Вестник Гуманитарного института ТГУ. — 2014. — № 2. — С. 70.
Кудинов С.И., Кудинов С. С., Седова И. В. Роль ответственности в эмоциональном выгорании учителей на начальном этапе профессионализации // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. — 2016. — № 1. С. 26−41.
Кудинов С.И., Кудинова И. Б. Роль ответственности в проявлении патриотичности личности // Российский научный журнал. — 2014. — № 2 — (40). С. 162−168.
Куренков И. А. Перспективы самоактуализации супругов в бесплодном браке. — М., 2015. — 18 с.
Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности.
М.: Наука, 2013. -420 с.
Леонтьев Д.А. Смысло-жизненные ориентации.
М., 2012. 242 с.
Лидере А. Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений / А. Г. Лидере. ;
2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 432 с.
Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб: Питер, 2015. с. 561.
Маргун И. П. Ответственность в контексте семейной психологии // Инициативы XXI века. — 2017. № 1. — С. 113−114.
Муздыбаев К. Психология ответственности. — СПб.: Наука, 2014. — 240 с.
Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Академический проект, 2011. — 416 с.
Приложение 1.
Таблица 1.
Таблица симптомов пяти симптомокомплексов методики КРС Симптомокомплекс Симптом Балл 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 1. Благоприятная семейная ситуация 1. Общая деятельность всех членов семьи 0,2 0 0 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0 0,2 0,2.
2. Преобладание детей на рисунке 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0,1.
3. Изображение всех членов семьи 0,2 0 0 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0 0,2 0,2.
4. Отсутствие изолированных членов семьи 0,2 0 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0.
5. Отсутствие штриховки 0,1 0 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0,1.
6. Хорошее качество линии 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 7. Отсутствие показателей враждебности 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0,2 0,2.
8. Адекватное распределение людей на листе 0,1 0 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1.
9. Другие возможные признаки 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Итого 1,1 0,4 0,5 1 0,9 0,9 0,8 1,0 0,7 1 1 2. Тревожность 1. Штриховка 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1.
2. Линия основания — пол 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0 0 0 0 0,1 0,1.
3. Линия над рисунком 0,1 0 0 0 0 0 0 0,1 0 0 0,1.
4. Линия с сильным нажимом 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1.
5. Стирание 0,1 0 0,1 0 0 0,1 0,1 0 0,1 0 0.
6. Преувеличенное внимание к деталям 0,1 0,1 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0.
8. Двойные или прерывистые линии 0,1 0,1 0 0,1 0 0 0,1 0 0 0,1 0.
9. Подчеркивание отдельных деталей 0,1 0 0,1 0 0 0 00 0 0 0 0,1.
10. Другие возможные признаки 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1 0 0 0 0 0 Итого 0,9 0,5 0,6 0,5 0,3 0,4 0,5 0,4 0,3 0,5 0,5 3. Конфликтность 1. Барьеры между фигурами 0,2 0 0 0 0 0 0,2 0,2 0 0 0,2.
2. Стирание отдельных фигур 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.
3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур 0,2 0 0 0 0 0 0 0,2 0 0 0.
4. Выделение отдельных фигур 0,2 0 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0.
5. Изоляция отдельных фигур 0,2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.
6. Неадекватная величина отдельных фигур 0,2 0 0 0,2 0 0,2 0 0 0,2 0,2 0.
7. Несоответствие вербального описания рисунку 0,1 0,1 0 0 0 0 0 0,1 0 0 0.
8. Преобладание вещей 0,1 0,1 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0 0 0,1.
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 0,2 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0 0 0.
10. Член семьи, стоящий за спиной 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0,1.
11. Другие возможные признаки 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0 0 0 0 Итого 1,7 0,5 0,6 0,6 0,1 0,5 0,7 0,7 0,5 0,4 0,4 4. Чувство неполноценности в семейной ситуации.
1. Автор рисунка непропорционально маленький 0,2 0 0,2 0 0 0,2 0 0,2 0 0 0 2. Расположение фигур на нижней части листа 0,2 0 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0,2 0 0,2 0,2 3. Линия слабая, прерывистая 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0 0 0 0 4. Изоляция автора от других 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 0 0 0 5.
Маленькие фигуры 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 0 0 0 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0,1 0 0 0 Продолжение таблицы 1 7. Отсутствие автора 0,2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8. Автор стоит спиной 0,1 0 0 0 0 0 0 0,1 0 0 0 9.
Другие возможные признаки 0,1 0,1 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 Итого 1,2 0,2 0,7 0,3 0 0,8 0,3 0,7 0,1 0,2 0,2 5. Враждебность в семейной ситуации 1. Персонаж на другом листе или на другой стороне листа 0,2 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0 0 0.
2. Агрессивная позиция фигуры 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.
4. Деформированная фигура 0,2 0 0,2 0,2 0 0,2 0 0,2 0,2 0,2 0.
5. Обратный профиль 0,1 0 0 0 0 0 0,1 0,1 0 0 0.
6. Руки раскинуты в стороны 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0.
7. Пальцы длинные, подчеркнутые 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.
8. Другие возможные признаки 0,1 0,1 0 0 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Итого 0,9 0,4 0,4 0,3 0,1 0,3 0,2 0,5 0,4 0,4 0,1.
Таблица 2.
Таблица симптомов пяти симптомокомплексов методики КРС.
Симптомокомплекс Симптом Балл 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 1. Благоприятная семейная ситуация 1. Общая деятельность всех членов семьи 0,2 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0,2 0 0.
2. Преобладание детей на рисунке 0,1 0 0 0,1 0 0 0 0 0,1 0,1 0,1.
3. Изображение всех членов семьи 0,2 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0,2.
4. Отсутствие изолированных членов семьи 0,2 0,2 0,2 0 0,2 0 0 0 0,2 0 0.
5. Отсутствие штриховки 0,1 0 0 0 0 0 0,1 0 0,1 0 0.
6. Хорошее качество линии 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 7. Отсутствие показателей враждебности 0,2 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0 0,2 0 0.
8. Адекватное распределение людей на листе 0,1 0,1 0,1 0 0 0 0 0 0,1 0,1 0.
9. Другие возможные признаки 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 Итого 1,3 1 1 0,2 0,5 0,6 0,4 0,1 1,3 0,6 0,5 2. Тревожность 1. Штриховка 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0.
2. Линия основания — пол 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0.
3. Линия над рисунком 0,1 0,1 0 0 0 0 0,1 0,1 0 0 0.
4. Линия с сильным нажимом 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1.
5. Стирание 0,1 0 0 0,1 0,1 0 0,1 0 0 0 0,1.
6. Преувеличенное внимание к деталям 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1.
8. Двойные или прерывистые линии 0,1 0 0 0 0,1 0 0,1 0 0,1 0,1 0.
9. Подчеркивание отдельных деталей 0,1 0 0 0 0 0 0,1 0,1 0 0 0,1.
10. Другие возможные признаки 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0,1 Итого 0,9 0,3 0,3 0,3 0,6 0,4 0,8 0,7 0,2 0,5 0,5 3. Конфликтность 1. Барьеры между фигурами 0,2 0 0 0 0 0 0,2 0,2 0 0 0.
2. Стирание отдельных фигур 0,1 0 0 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0 0 0,1.
3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур 0,2 0 0 0 0,2 0 0 0 0 0 0,2.
4. Выделение отдельных фигур 0,2 0,2 0,2 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0,2 0,2.
5. Изоляция отдельных фигур 0,2 0 0 0,2 0 0 0,2 0 0 0 0.
6. Неадекватная величина отдельных фигур 0,2 0 0 0 0,2 0,2 0,2 0 0 0,2 0,2.
7. Несоответствие вербального описания рисунку 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0.
8. Преобладание вещей 0,1 0 0 0 0 0 0,1 0,1 0 0 0.
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0 0.
10. Член семьи, стоящий за спиной 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,1.
11. Другие возможные признаки 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Итого 1,7 0,2 0,2 0,8 0,9 0,4 1,4 1 0,1 0,6 0,9 4. Чувство неполноценности в семейной ситуации.
1. Автор рисунка непропорционально маленький 0,2 0 0 0 0,2 0,2 0,2 0 0 0 0,2 2. Расположение фигур на нижней части листа 0,2 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0 0,2 0,2 3. Линия слабая, прерывистая 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4. Изоляция автора от других 0,1 0 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0 0 0,1 5. Маленькие фигуры 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора 0,1 0 0 0 0,1 0 0,1 0 0 0 0,1 7. Отсутствие автора 0,2 0 0 0 0,2 0 0 0,2 0 0 0 8. Автор стоит спиной 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9.
Другие возможные признаки 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Итого 1,2 0,2 0,2 0,1 0,7 0,4 0,6 0,4 0,1 0,4 0,8 5. Враждебность в семейной ситуации 1. Персонаж на другом листе или на другой стороне листа 0,2 0 0 0,1 0 0 0 0,2 0 0 0.
2. Агрессивная позиция фигуры 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1.
4. Деформированная фигура 0,2 0 0 0 0 0,2 0,2 0,1 0 0 0,2.
5. Обратный профиль 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0,1 0 0.
6. Руки раскинуты в стороны 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1.
7. Пальцы длинные, подчеркнутые 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0 0 0 0,1 0.
8. Другие возможные признаки 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Итого 0,9 0 0 0,5 0,1 0,6 0,5 0,5 0,4 0,4 0,5.
Таблица 3.
Таблица симптомов пяти симптомокомплексов методики КРС Симптомокомплекс Симптом Балл 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 1. Благоприятная семейная ситуация 1. Общая деятельность всех членов семьи 0,2 0 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0,2 0,2 0,2.
2. Преобладание детей на рисунке 0,1 0 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1.
3. Изображение всех членов семьи 0,2 0 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2.
4. Отсутствие изолированных членов семьи 0,2 0 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0,2 0,2 0,2.
5. Отсутствие штриховки 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0 0,1 0,1.
6. Хорошее качество линии 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 7. Отсутствие показателей враждебности 0,2 0 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0 0,2 0,2.
8. Адекватное распределение людей на листе 0,1 0 0,1 0,1 0 0 0,2 0 0 0,1 0,1.
9. Другие возможные признаки 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0 0,1 0 0 Итого 1,3 0,1 1,2 1,2 0,4 0,4 1,2 0,5 0,9 1,2 1,2 2. Тревожность 1. Штриховка 0,1 0,1 0 0 0 0 0 0 0,1 0 0,1.
2. Линия основания — пол 0,1 0,1 0,1 0 0 0 0 0 0,1 0,1 0.
3. Линия над рисунком 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.
4. Линия с сильным нажимом 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1 0 0 0 0,1 0,1.
5. Стирание 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1 0 0 0 0 0,1.
6. Преувеличенное внимание к деталям 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0,1 0 0 0,1.
8. Двойные или прерывистые линии 0,1 0 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0 0.
9. Подчеркивание отдельных деталей 0,1 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0 0,1.
10. Другие возможные признаки 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0 0 0 Итого 0,9 0,5 0,3 0,2 0,3 0,6 0,1 0,4 0,3 0,2 0,5 3. Конфликтность 1. Барьеры между фигурами 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0,2 0 0 0.
2. Стирание отдельных фигур 0,1 0,1 0 0 0,1 0 0 0 0 0 0,1.
3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур 0,2 0 0 0 0 0 0 0,2 0 0 0.
4. Выделение отдельных фигур 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0,2 0,2 0 0 0.
5. Изоляция отдельных фигур 0,2 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0 0,2 0 0.
6. Неадекватная величина отдельных фигур 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0,2 0 0 0 0.
7. Несоответствие вербального описания рисунку 0,1 0,1 0 0 0 0,1 0 0,1 0,1 0 0.
8. Преобладание вещей 0,1 0,1 0 0 0 0,1 0 0 0 0 0,1.
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0 0 0 0.
10. Член семьи, стоящий за спиной 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0 0 0 0,1.
11. Другие возможные признаки 0,1 0,1 0 0,1 0 0,1 0 0,1 0 0,1 0 Итого 1,7 1,1 0 0,5 0,7 0,6 0,4 0,8 0,3 0,1 0,3 4. Чувство неполноценности в семейной ситуации.
0 1. Автор рисунка непропорционально маленький 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0 2. Расположение фигур на нижней части листа 0,2 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0,2 0 0 0,2 3. Линия слабая, прерывистая 0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4. Изоляция автора от других 0,1 0,1 0 0 0,1 0,1 0 0,1 0 0 0 5. Маленькие фигуры 0,1 0,1 0 0 0,1 0 0 0 0 0 0 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора.
0,1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7. Отсутствие автора 0,2 0,2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8. Автор стоит спиной 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0 0 0 0 9. Другие возможные признаки 0,1 0,1 0 0,1 0 0,1 0 0,1 0 0 0 Итого 1,2 0,7 0 0,3 0,6 0,5 0 0,4 0 0 0,2 5. Враждебность в семейной ситуации 1. Персонаж на другом листе или на другой стороне листа 0,2 0,2 0 0 0,2 0,2 0 0 0 0 0.
2. Агрессивная позиция фигуры 0,1 0 0 0,1 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1.
4. Деформированная фигура 0,2 0 0 0 0,2 0 0,2 0,2 0 0 0.
5. Обратный профиль 0,1 0 0 0 0 0,1 0 0 0 0 0.
6. Руки раскинуты в стороны 0,1 0 0,1 0 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1.
7. Пальцы длинные, подчеркнутые 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1.
8. Другие возможные признаки 0,1 0,1 0 0,1 0 0,1 0 0,1 0,1 0,1 0,1 Итого 0,9 0,3 0,1 0,2 0,6 0,7 0,2 0,7 0,4 0,4 0,4.
Приложение 2.
Регистрация результатов КРС.
№ п/п ребенка Благоприятная семейная ситуация (1,3) Тревожность (0,9) Конфликтность (1,7) Чувство неполноценности в семейной ситуации (1,2) Враждебность в семейной ситуации (0,9) Балл % Балл % Балл % Балл % Балл % 1 0,4 30,7 0,5 55,5 0,5 29,4 0,2 16,7 0,4 44,4 2 0,5 38,4 0,6 66,7 0,6 35,3 0,7 58,3 0,4 44,4 3 1,0 76,9 0,5 55,5 0,6 35,3 0,3 25 0,3 33,3 4 0,9 69,2 0,3 33,3 0,1 5,9 0 0 0,1 11,1 5 0,9 69,2 0,4 44,4 0,5 29,4 0,8 66,7 0,3 33,3 6 0,8 61,5 0,5 55,5 0,7 41,2 0,3 25 0,5 55,5 7 1,0 76,9 0,4 44,4 0,7 41,2 0,7 58,3 0,5 55,5 8 0,7 53,8 0,3 33,3 0,5 29,4 0,1 8,3 0,4 44,4 9 1 76,9 0,5 55,5 0,4 23,5 0,2 16,7 0,4 44,4 10 1 76,9 0,5 55,5 0,4 23,5 0,2 16,7 0,1 11,1 11 1 76,9 0,3 33,3 0,2 11,7 0,2 16,7 0 0 12 1 76,9 0,3 33,3 0,2 11,7 0,2 16,7 0 0 13 0,2 15,4 0,3 33,3 0,8 47,1 0,1 8,3 0,5 55,5 14 0,5 38,4 0,6 66,7 0,9 52,4 0,7 58,3 0,1 11,1 15 0,6 46,1 0,4 44,4 0,4 23,5 0,4 33,3 0,6 66,7 16 0,4 30,7 0,8 88,8 1,4 82,4 0,6 50 0,5 55,5 17 0,1 7,7 0,7 77,7 1 58,8 0,4 33,3 0,5 55,5 18 1,3 100 0,2 22,2 0,1 5,9 0,1 8,3 0,4 44,4 19 0,6 46,1 0,5 55,5 0,6 35,3 0,4 33,3 0,4 44,4 20 0,5 38,4 0,5 55,5 0,9 52,4 0,8 66,7 0,5 55,5 21 0,1 7,69 0,5 55,5 1,1 64,7 0,7 58,3 0,3 33,3 22 1,2 92,3 0,3 33,3 0 0 0 0 0,1 11,1 23 1,2 92,3 0,2 22,2 0,5 29,4 0,3 25 0,2 22,2 24 0,4 30,7 0,3 33,3 0,7 41,1 0,6 50 0,6 66,6 25 0,4 30,7 0,6 66,6 0,6 35,2 0,5 41,6 0,7 77,7 26 1,2 92,3 0,1 11,1 0,4 23,5 0 0 0,2 22,2 27 0,5 38,4 0,4 44,4 0,8 47,0 0,4 33,3 0,7 77,7 28 0,9 69,2 0,3 33,3 0,3 17,6 0 0 0,4 44,4 29 1,2 92,3 0,2 22,2 0,1 5,88 0 0 0,4 44,4 30 1,2 92,3 0,5 55,5 0,3 17,6 0,2 16,6 0,4 44,4.
