Планшеты могут прочно соединяться между собой в большое игровое поле, как демонстрационный материал. Объединённые планшеты удобны для совместных игр детей, а также для игр в семье. К планшету разработана оригинальная авторская методика для интеллектуального развития детей 2−8 лет: «Математический планшет для малышей», «Лото на математическом планшете», «Грамота на математическом планшете» — рабочие тетради 1 и 2. Математический планшет — это настольная игра, которая дает возможность исследовательской деятельности для ребенка, содействие его психосенсомоторному когнитивному (познавательному) развитию, а также развитию творческих способностей. А это означает — развитие тонкой моторики, дифференцированного восприятия, сенсомоторной памяти, усвоение обобщенных знаний и способов действия. Начинать можно с 1,5−2-х лет, но даже в школьном возрасте ребенку будет интересно самостоятельно играть с «геометриком».Описание:
Игра предназначена для развития пространственного и ассоциативного мышления, воображения, умения действовать по заданному образцу. Благодаря данной игре у ребенка появляется возможность конструировать и рисовать с помощью игрового поля с «волшебными гвоздиками» и резинок. Развивается внимание, усидчивость, мелкая моторика рук. Кроме того Геометрик дает сильнейший толчок фантазии, предоставляя огромный простор для самостоятельного «рисования».Растягивая разноцветные резиночки между «гвоздиками» в разных направлениях, ребенок может «нарисовать» самые разные изображения. Это могут быть не только геометрические фигуры, но и буквы, цифры, знакомые ребенку предметы несложной формы — кораблик, ракета, цветок, домик для «собачки», снежинка, ёлка и т. п.
Для облегчения и ознакомления с данной игрой можно сделать схемы, по которым дети легко и просто смогут справиться с заданием. Математический планшет — это возможность исследовательской деятельности для ребёнка, содействие его психосенсомоторному, когнитивному (познавательному) развитию, а также развитию творческих способностей. Игры с планшетом развивают тонкую моторику, дифференцированное восприятие, сенсомоторную память, воображение. Развитие воображения будет способствовать получению творческих результатов во всех видах деятельности и обеспечит полноценную готовность к школьному обучению. Если ребёнку 2−4 года, то очень важно, чтобы он научился с помощью линий передавать простейшие сюжеты (капает дождик, домик у речки и т. д.), мог увидеть в одной линии различные образы. Очень полезны упражнения «оживления фигур» — «оживи квадрат», треугольник (на поле изображается квадрат или треугольник, а затем с помощью резиночек и фигур, картина дорисовывается. Не менее важно научить ребёнка «читать схему» выкладывать рисунки по уже готовым схемам. С детьми 5−8 лет нужно продолжать работу по развитию словесного творчества.
Дети могут нарисовать резиночками свои собственные сказки, истории, перенести их на схему, а затем их рассказать. Такая работа может идти в кругу семьи, на занятии, на уроке. Вторая сторона планшета позволяет научить ребёнка ориентироваться во времени, делить круг на части (изучать дроби).Планшет очень увлекает детей, им интересно играть, придумывать и рисовать:
Таким образом, можно рисовать на планшете схематичные изображения различных предметов, а ребенку предлагать угадывать, что изображено. Со временем можно будет «загадывать» изображения по очереди.
2.2 Особенности изготовления математического планшета для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.
Математические планшеты изготавливаются следующим образом:
Первоначально нужно определиться с размером «Геометрика», исходя из возраста ребенка:
1. От 1,5 до 2 лет. Игровое поле размером 3Х3 с расстоянием между кнопками 3−5 см.
2. От 2 до 3 лет. Игровое поле размером 5Х5 с расстоянием между кнопками 5 см.
3. От 3 и до 8 лет. Любого размера с расстоянием между кнопками 5 см. Нужно взять:
прямоугольный кусок фанеры или обычная разделочная доска;
— цветные силовые кнопки;
— карандаш и линейка для разметки доски;
— разноцветные резиночки (банковские).Порядок работы: наносится на доску разметка в виде квадратов со стороной 3−4 см. В углы квадратов забиваем силовые кнопки. Всё готово! Можно изготавливать следующие планшеты:
Настольный:Настенный:"Рисунки" на геометрике1. Цифры. 2. Буквы3.
Геометрические фигуры. 4. Учить цвета. 5. &# 171;Рисовать" различные предметы, узоры произвольно. 6.
Стоить лабиринты и катать по ним машинки, шарики и т. п. 7. &# 171;Большой-маленький"8. «Угадай, что это?"Можно изготовить бумажные планшеты.
Необходимые материалы:
пенокартон;
клей ПВА универсальный;
бумага в клеточку;
силовые кнопки канцелярские ;банковские резинки;
кисть;скотч;
лак для декупажа (по желанию).Инструкция:
Из бумаги в клеточку вырезается квадрат, исходя из размеров планшета (+ поля по периметру игрового поля).Вырезается квадрат из пенокартона равный размеру квадрату из бумаги. Можно изготовить математический планшет из двух слоев пенокартона, склеив их вместе клеем ПВА. Приклеить квадрат из бумаги поверх пенокартона, выдавив пузырьки воздуха. Нанести разметку для установки кнопок. Сверху покрыть финишным лаком (по желанию). Для надежной фиксации стоит намазать штырек кнопки клеем и установить на планшет. Подождать когда высохнет. Обклеить скотчем края планшета.
Заключение
.
Целью курсовой работы явилось исследование организации творческой деятельности учащихся на занятиях по техническому творчеству на примере разработки и изготовления развивающего планшета для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Изучить понятие технического творчества.
2. Проанализировать основные задачи уроков по техническому творчеству направленных на развитие технического творчества.
3. Рассмотреть методы развития технического творчества на уроках по техническому творчеству.
4. Охарактеризовать особенности математических планшетов для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.
5. Осветить особенности изготовления математического планшета для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. Таким образом, в первой главе было изучено понятие технического творчества, проанализированы основные задачи уроков по техническому творчеству направленных на развитие технического творчества и рассмотрены методы развития технического творчества на уроках по техническому творчеству. В связи с этим были с формулированы следующие выводы:
1. Творчество — это такая деятельность в процессе, которого создается нечто новое. Техническое творчество направлено на практическое и технологическое преобразование окружающего мира. 2. Творческие способности — это результат овладения человеком знаниями, умениями и навыками, необходимыми для того или иного вида творчества (художественного, музыкального, технического и т. д.).
3. Урок технологии обладает следующими специфическими особенностями: 1) на уроке технологии ученики выполняют два вида деятельности, — образовательную и трудовую; 2) цели урока технологии зависят от доминирующего на нем вида деятельности; 3) учитель на уроке технологии реализует организаторскую и конструктивную функции; 5) урок технологии должен обладать политехническим характером. Далее были охарактеризованы особенности математических планшетов для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста и освещены особенности изготовления математического планшета для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены.
Список использованных источников
.
Барылкина Л. Д. Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5−9 класс. — М.: 5 за знания, 2006. — 208 с. Бешенков А. К. Технология. Методика обучения технологии. 5−9 кл.: Метод.
пособие / А. К. Бешенков, А. В. Бычков, В. М. Казакевич, С. Э. Маркуцкая. — М.: Дрофа, 2003. — 304 с.
Введение
в педагогическую деятельность. / Под ред. А. С. Роботовой.
М., 2010. — 431 с. Волкова О. В. Техническое моделирование как реализация творческого потенциала учащихся// Дополнительное образование. — 2005. — №.
9. — с. 29−33.Ивашкина Н. Воспитание творческого отношения к труду в условиях учебно-производственного комплекса лицея// Народное образование. — 2004. — № 7.
— с. 201−206.Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. — СПб.: Питер, 2009 — 434 с. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 147 с. Мазуркин П. М. Психолого-педагогические основы научно-технического творчества. // Современные проблемы науки и образования. — №.
3, 2010. — С. 58−70.Моргунова И. Г. Особенности урока технологии в начальной школе: дидактический аспект. // Вестник Бурятского государственного университета.
— № 1, 2010. — С. 255−258. Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. Под ред. Л. П. Крившенко.
— М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. — 563 с. Педагогические технологии: Авт-сост. Т. П. Сальникова. — М., 2011. -.
159 с. Петрова М. С. Уроки по курсу «Технология»: 5−9 класс (девочки) — М.: 5 за знания, 2008. — 208 с. Самойленко Э. Техническое творчество учащихся как предпрофессиональная социализация// Народное образование. -.
2008. — № 4. — С. 213−215.Станкин М. И. Профессиональные способности педагога.
— М., 2012. — 300 с.Технология.
Обслуживающий труд: 7класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под ред. И. А. Сасовой. — 2-е изд., с уточ.
— М.: Вентана Граф, 2008. — 243 с.
