Модель работы с обучающимися с высокой мотивацией к обучению

Классным руководителям и учителям-предметникам вовлекать ребят для участия в конкурсах, предметных неделях, олимпиадах и др. мероприятиях, способствующих развитию таланта. Вовлекать учащихся в кружки эстетической и художественной направленности. Вышеизложенные рекомендации необходимы педагогу, для реализации процесса внеурочной деятельности детей. Этому следует уделить важное внимание, так, как для мотивированного ребенка основные знания дающиеся в процессе обучения недостаточны, и он должен реализовать познавательный процесс в нужном и достаточном уровне. Вся вышеизложенная работа, направлена на это. 8]Памятка классному руководителю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности в сфере его психологического развития и работе с родителями. Ознакомиться с данными психологического исследования:

ведущий тип памяти;

объём внимания;

круг интересов;

профессиональная направленность. Консультации с учителями-предметниками по вопросам:

Успеваемости;

уровня трудности заданий;

индивидуальных способностей школьника. Работа с родителями по развитию индивидуальных способностей детей. Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов, исследовательской деятельности ученика. Наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными способностями на уроках, фиксация плотности деятельности, особенностей учебной работы. Рекомендации по воспитанию и обучению:

учителю-предметнику;

учителю-исследователю;

организатору внеклассной работы;

администрации школы;

родителям.Данная памятка необходима педагогу для контроля над деятельностью над развитием высокомотивированного ребенка, педагогов предметников, родителей, а также учет психологических особенностей ребенка для успешного комплексного воздействия на ребенка таким образом, чтобы развить его лучшие качества в сфере социализации, психологического становления личности, умственного развития ребенка в целом. правильно проведенная работа педагога предполагает следующие результаты в деятельности ребенка: Ожидаемые результаты в работе с детьми высокой мотивации в обучении:

развитие познавательных интересов и активизация исследовательской деятельности учащихся;

создание комфортной образовательной среды для реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

повышение самостоятельности учащихся и осознанный выбор дальнейшего обучения;

увеличение количества способных детей, адекватно проявляющих своиинтеллектуальные или иные способности;

повышение ИКТ-компетентности учащихся;

положительная динамика успеваемости;

повышение качества образования и воспитания школьников в целом;

положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад[11]в процессе изучения модели работы с обучающимися с высокой мотивацией к обучению выяснилось, что правильно отработанная модель поведения педагога в становлении ребенка как социально успешного, умственно развитого, и правильно поддержанного в своей высокой мотивации, сыграют основополагающую роль в процессе всей жизнедеятельности ребенка, как успешного человека и личности.

Заключение

.

В процессе изучения специфика работы педагога над ребенком с высокой мотивацией к обучению, выяснилось, что правильно подобранные шаги, педагога, которые структурируют его деятельность таким образом, чтобы работа над ребенком качалась всех сфер его жизнедеятельности, поддерживала в нем потенциал высокой мотивации в процессе непосредственных основных занятий, направленных на всех детей с разными уровнями мотивации, развивала в нем стремление к высокой мотивации, несмотря на то, что остальные дети сориентированы на получение основных, базовых знаний, осуществляла контроль и необходимую помощь в процессе внеклассной деятельности ребенка, которая является дополнительным фактором удовлетворения высокой мотивации ребенка, принесет как педагогу профессиональный успех в работе с такими детьми так и для ребенка, являющееся успешным фактором его становления в обществе как детей в детстве так и взрослых став уже взрослой личностью. Также выяснилось, что необходимо запланировать не только саму деятельность педагога, ребенка, остальных преподавателей, психолога, родителей, но и результаты их комплексной деятельности. Правильные шаги их в комплексе дадут такой результат, который является ожидаемым и запланированным. Данная модель является собирательной работой на основе работ ведущих ученых педагогов и психологов в этой области и может представляться для ознакомления и внедрения в деятельность педагогов при работе с детьми высокой мотивацией в области обучения и образования. Оглавление Содержание…2Аннотация…3Введение…4Модель работы с обучающимися с высокой мотивацией к обучению.

Модели работы с детьми, имеющими высокую мотивацию в обучении, предложенные отечественными учеными…6Организация работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения…8Заключение…12Оглавление…13.

Список литературы

…14Литература

Андреев В.И., «Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества», Казань; Издательство НПО «МОДЭК» Аргинская И. И., Дмитриева Н. Я., Полякова А. В., Романовская 3.А. др. «Обучаем по системе Л.В.Занкова». М.: Просвещение, 1991.

Библер В.С. «Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы» Кемерово, издательство КГУ, 1993.

Эльконин Д. Б., Давыдова В. В. «Возрастные возможности усвоения знаний» М.; Просвещение, 1966.

Выготский Л. С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. —.

М., 1983.-Т Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986.. &# 160;Гельфман Э.Г.Л.Н., Холодная М. А. «Психологические основы конструирования учебной информации» ,"Цивилизация и культура" - Москва., 1993 г. Занков Л.

В. &# 171;Обучение и развитие" М.; Наука, 1975 г. Зверева М. В. &# 171;Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний: Экспериментально-педагогическое исследование"М. Просвещение, 1983гКурганов С.Ю. «Школа диалога культур: Красноярский опыт» // Народное образование. 1990 г.

№№ 7, 10−12; 1991 г. №№ 5−8; 1992 г.

№№ 9−10;1993г. № 1Лернер И. Я. «Проблемное обучение» М.; Просвещение, 1974 г.