Математическое занятие с использованием таких дидактических игр становится более насыщенным и интересным для детей. Целью проведения этих игр считается: Образование энтузиазма к математическим и закономерным играм средствами применения физических процедур и опоры на двигательный навык любого ребенка. Цифровой марафон. Задача: закреплять умения порядкового счета около 20-ти, развивать ловкость, воспитывать взаимоуважение, сформировывать умения не опасного бега в небольших по площади зданиях. Материал: карточки с изображением цифр. Ход игры: Располагаются в случайном порядке числа от 1 до 20 (исходя из того какая поставлена задача либо на укрепление количества, с которым знакомили на текущей недельке) педагог выделяет команду: «Раз — два- 3 от 1 до 10 по порядку беги», «Раздва — 3 от 10 до 20 по порядку беги», «Раздва- 3 от 10 до 1 в обратном порядке беги» и так далее [10]. &#.
171;Маршрутный лист".Задача: обучать ориентироваться в месте, закреплять умения порядкового счета около 20-ти, развивать искусство лично выполнять задание, воспитывать взаимоуважение, формировать навыки безопасного бега в малых по площади помещениях. Материал: карточки с изображением цифр, индивидуальные листымаршруты передвижения детей. Ход игры: В случайном порядке расположены числа от 1 до 20 (исходя из того какая поставлена задача либо на укрепление количества, с коим знакомили на текущей неделе). Любому ребенку выдается лист с указанием его манёвра до назначенного пункта по цифрамточкам. Педагог выделяет команду: «Раз — дватри пособственному маршруту беги!», любой младенец обязан подбежать к собственному месту, при всем при этом прикасаясь до указанных на маршрутах цифр [10]. Больше — меньше.Задача.
Развивать мастерство сопоставлять объекты окружающего мира по величине, слухо-моторную координацию движений. Ход игры. Педагог называет предметы и объекты: слон, футбольный мяч, велосипед, теннисный мяч, дерево, кегля, и др. Если названный предмет больше предыдущего, то дети встают на носки, руки вверх. Если названный предмет меньше предыдущего — приседают.
Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся [10]. Покажи по-разному.Цель. Учить операции сравнения, совершенствовать координационные способности. Ход игры. Дети идут обычным шагом. По сигналу выполняют соответствующие движения. Сигналы: «Высокие ворота» (обычная ходьба), «Низкие ворота» (ходьба в полуприсиде), «Тяжёлые сумки» (руки вниз, напряжены, кулаки сжаты); «Лёгкая сумка» (ходьба, размахивая руками); «Едем на лыжах», «Бежим марафон», «Догоняем убегающего»; «Играем в «Классики» и т. п.Дует сильный ветер.Цель.
Развивать слуховое внимание, мышление, координацию движений.
Ход игры. Все стоят в кругу, взявшись за руки, и звучно повторяют волшебные слова: «Дует крепкий ветер, 1, 2, 3!» Потом один малыш, на которого предписывает основной, заявляет: «Изменяются местами те, кто предпочитает… (кататься на велике, плавать в бассейне, скакать через скакалку и т. п.). Все, кому нравится делать данное, перебегают на другое место в кругу [10]. После чего детки вновь берутся за руки, и забава длится. Вариант: «Изменяются местами те, кто умеет…».Подвижный счёт.Задача.
Улучшать мастерство улаживать арифметические примеры. Развивать координационные возможности, двигательную раскрепощенность. Материал: карточки с цифрами в другой стороне от карточек с арифметическими примерами. Ход забавы. Выбирается водящий. Он указывает одну из карточек с примером. Ребята, решив его, бегают к карточкам с цифрами и ворачиваются к основному, который проводит проверку верность решения. Кто первым сделал задание — делается основным.Вариант.
Примеры с неизвестным слагаемым.
Заключение
.
Дошкольный возраст — это время активного формирования организма ребенка. В этот период закладывается фундамент таких двигательных качеств, как сила, ловкость, гибкость, быстрота, выносливость, совершенствуются функциональные возможности организма. Впрочем, систематическое применение исключительно традиционной структуры часто «ведет к понижению интереса ребят к занятиям и, как последствие, к понижению их результативности. В следствии этого нужно было применять нетрадиционные расклады к построению и содержанию занятий, позволяющие каждый день поддерживать энтузиазм к ним ребят, индивидуализировать расклад к любому ребенку, мудро распределять нагрузку, принимая во внимание уровень двигательной активности и поло-ролевой принцип подбора движений. В следствии этого в детских садах возникла надобность применять другие физкультурные занятия. Оздоровительный результат, достигаемый во время выполнения нестандартных форм, плотно связан с позитивными впечатлениями ребят, благотворно влияющими на нервную систему малыша. В момент выбора этих занятий педагогу нужно предусматривать задачи, содержание, место и условия проведения занятия, физическую подготовленность ребят, ступень владения ними явными видами перемещений, персональные специфики и интерес детей.
Список литературы
1. Алямовская
В. Г. Программа «Как воспитать здорового ребенка».
2. Глазырина Л. Д. Физкультура дошкольникам старшего возраста. М., 2010.
3. Голицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в образовательном учреждении. Москва — Скрипторий, 2012.
4. Голомидова С. Е. Физкультура, нестандартные занятия. Волгоград издательско-торговый дом «Корифей», 2012.
5. Доронова Т. Н. Якобсон С. Соловьева Е. Гризик Т. Гербова В. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. — М.: Просвещение, 2013. — 80 с.
6. Ефименко Н. Е. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1999.
7. Лескова Г. П. Роль умственной деятельности в освоении детьми физических упражнений (Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»). М., 1984.
8. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией Васильевой М. А. Москва — Мозаика — Синтез, 2005.
9. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.
10. Утробина К. К. Занимательная физкультура для дошкольников. Москва — Гном Д, 2003.
11. Физкультура — это радость. Библиотека программы «Детство» / Под редакцией Л. Н. Сивачёва — Детство — Пресс, Санкт — Петербург, 2003.
12. Чупаха И. В. Программа «Здоровый ребёнок» в рамках реализации программы «Здоровьесберегающие технологии» / Научно — практический сборник инновационного опыта. Ставрополь «Народное образование», 2012.
