Далее переход к теме Масленицы (Веснушка, Конопушка, Скоморохи на санках вывозят чучело Масленицы). Отрабатывается тема масленичной недели и значение дней недели. Проводится викторина: 1. Что встречает Масленица? (Весну).
2. А что провожает? (Зиму). 3. Что является символом Масленицы?
(Блины).Какие пословицы о Масленице вам известны? (Не все коту Масленица, будет и Великий пост. Блин — не клин, брюхо не расколет. Не житье-бытье, а Масленица; и т. д.). Под песню «Три белых коня» проходит игра Перетягивания каната. Проводит игру Весёнка.
Затем проводится конкурс «Загадки-блиноедки», после чего все приглашаются к чучелу масленицы. Все герои и гости танцуют вокруг Масленицы под «Корабейники» По окончании танца Масленица поджигается. Завершает постановку русская народная музыка «Тодес». Праздник на улице заканчивается. Снежка приглашает всех обучающихся пройти в объединения пить чай с блинами. Художественные приемы.
В современном компьютерном мире, где нравственные и культурные ценности порой утрачивают своё значение, возникает необходимость приблизить детей к народным истокам и народной культуре, познакомить их с историей своего народа, обычаями, привить любовь к народному творчеству, воспитать детей в духе народных традиций. Народными традиции в России славились игровым характером праздничных мероприятий, которые необходимо наглядно продемонстрировать в ходе представления и показать детям ритм праздника и яркие образы в народных костюмах, которые организуют пространство действия. Выразительные средства.
Изобразительные референсы (свет, цвет, мизансценическое решение): С самого начала действующие лица вводят в постановку сначала детей, через вопросы и ответы на игровые темы, затем в движение приводиться аудитория двух команд, при помощи скоморохов. Кульминация действия действующих лиц и аудитории происходит в хороводе вокруг масленицы с последующим сжиганием чучела масленицы и переходу к общению уже за чаепитием. Музыкальное, звуковое решение:
Постановка открывается музыкальным вступлением — русская народная — Тодес. Всего в постановке 5 музыкальных вставок. Музыкальные фонограммы:
Русская народная музыка Валенки в обработки. Фонограмма «Зима в избушке» Эдуард Хиль. Фонограмма русской народной песни: «Пошли девки на работу».Фонограмма песни «Три белых коня"Звуковые фонограммы: Фонограмма 20 сек. — голоса птиц.Декорации.
Важные декоративным элементом постановки является чучело масленицы. Необходимо, чтобы подготовленное соломенное чучело соответствовало описанию, которое будут давать героини спектакля, а именно на чучеле должны быть: Белая голова с румянами. Брови черные, наведенные. Белый платок. Шуба синяя, латки красные.Лапти.
4. Действующие лица и зерно образа.
В постановке задействованы шесть действующих лиц: Веснушка, Конопушка, Снежка, Весенка, два Скомороха. Главные герои:
Снежка — главный персонаж, олицетворяющий зиму и зимние игры. Положительный герой. Весенка — главный персонаж, олицетворяющий весну и весенние игры. Положительный герой. По сценарию главные героини сестры. Отсутствует негатив по отношению к зиме. Персонажи второго плана:
Веснушка — помощница Весенки, в задачи входит смена мизансцен, общение с аудиторией, помощь в проведении активных игр. Конопушка — помощница Весенки помощница Весенки, в задачи входит смена мизансцен, общение с аудиторией, помощь в проведении активных игр. Вспомогательные персонажи.
Два Скомороха — исторические народные персонажи, неотъемлемый атрибут ярмарки. В постановке это вспомогательные персонажи для помощи в проведении активных игр.Костюмы.
Костюм Снежки.
Для выполнения костюма идеально подходит белое платье на бретелях. Платье белое на бретелях. Дополнительно потребуются: Эластичная лента (резинка) для рукавов; тонкая рыболовная леска для обработки низа изделия, бисер, бусины, пайетки, стразы, стеклярус, бельевые крючки. Платье расшить блестками, лиф и бретели украсить блестками и стразами. К лифу пришить нити из бисера и бусин. Можно украсить платье искусственными цветами или элементами, ассоциирующимися с образом.
Рукава. Рукава надеваются отдельно и держатся на резинке. Выкроить и сшить рукава по описанию платья (см. выше). По верхнему срезу добавить 3 см для кулиски.
В кулиску вставить эластичную ленту (резинку). Головное украшение. Широкую эластичную ленту (резинку) задрапировать тканью. Расшить блестками и стразами. Прикрепить нити из бисера. Колье. Сшить колье из ткани, украсить блестками и стразами.
Прикрепить кулон — символ образа — снежинку. Маска. Накидка. Сшейте накидку из дорогой, красивой ткани, держащей форму (парча, тафта шанжан) по описанию. Обшейте края лентой из пуха или новогодней мишурой.
Накидку украсьте мотивами «Снежинка» .Костюм Весенки, Веснушки, Конопушки.
Костюмы можно подготовить по одной общей схеме, но необходимо отличие по цвету:
1. Весенка — преобладание красного цвета и лент с оттенками красного.
2. Костюмы веснушки и конопушки с преобладанием оранжевого и с его оттенками.Платье. Основа костюма — длинное ассиметричное платье из белого атласа, шьется по любой подходящей выкройке из журнала мод. Линию выреза от правой проймы до левого плеча можно вычертить самостоятельно. Застежка на молнию в боковом шве. Подол платья и рукав расшивается пайетками синего и зеленого цветов.
Из голубого и зеленого шифона выкроить две отлетные детали. Их можно просто надевать поверх платья, закрепляя кнопками на плече и у проймы, а можно притачать к платью. На зеленой, более длинной детали, выполнить аппликацию «тюльпан», «ландыш», «подснежник». На голубой, более короткой детали, выполнить аппликацию «облака», «ласточки» (см. мотивы в приложении). Расшить пайетками соответствующего цвета. К левому плечу пришить бутоньерку в виде подснежника (можно купить готовую или сделать самостоятельно из прожелатиненных остатков шифона). Головной убор.
Ободок обтянуть тканью зеленого или голубого цвета. Лоскут шифона зеленого и голубого цвета прожелатинить, выкроить листочки и бутончики подснежника, пришить к ободку, как показано на рисунке. Также пришить три голубые атласные ленты. Костюмы скоморохов.
Шапочка. Это ключевой элемент костюма. Из красного трикотажа сшить ермолку, отворот украсить пайетками в форме кружков и цветочков. Из креп-сатина белого и синего цвета сшить объемные клинья (набить синтепоном) и пришить к шапке.
На концах клиньев — бубенчики из золотой парчи. Воротник. Накладной кольцеобразный воротник с зубчиками — классический элемент одежды скомороха. Нижний воротник синего цвета продублировать для жесткости флизелином и обшить по краю синими блестками. К каждому зубчику пришить «золотые» диски. Воротник надевается отдельно и крепится к рубахе потайной кнопкой (чтобы не крутился). Лапти. Из полосок ткани сделать плетение и пришить на готовые тапочки.Брюки.
Прямые брюки на резинке сшить из красного креп-сатина. Низ брюк отделать тесьмой, на коленях заплаты.Рубаха. Из белого креп-сатина сшить свободную рубаху с воротником-стойкой. К вороту пришить красные «язычки». Ворот, низ рукавов и низ рубахи обшить тесьмой с узором. На локтях синие заплаты в виде ромбов.
Из остатков ткани был сшить пояс с застежкой на липучку. На поясе выполнить декоративную строчку золотой нитью. Можно просто подпоясаться красным кушаком.Грим. Румяные щеки нарисовать красным косметическим карандашом, конопушки — коричневым.
5. Необходимое оборудование.
Микрофон, музыкальная аппаратура, колонки, мешки для прыжков, чучело Масленицы, 2 обруча, кегли, канат, 2 цветных платка, санки, блины, чай.
Заключение
.
Роль воспитателя и музыкального руководителя состоит в организации и проведении подготовительной работы, включающей выбор сюжета и соответствующей музыки, распределения ролей и помощь в разучивании песен и танцев, подбор костюмов, декораций и т. д.Музыка является неотъемлемым компонентом развлечений. Музыкальный репертуар должен подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, обладать художественными достоинствами, быть разнообразным и интересным по содержанию. При подборе репертуара важно учитывать эмоциональный опыт детей, их способность сопереживать чувствам, которые выражены в музыкальном произведении. В ходе данной деятельности мы убедились, что для развития свойств коммуникации необходимы занятия по развитию произвольного коммуникации, деятельность, направленная на его развитие. Нужно развивать их умственный уровень, расширять их знания о мире, направлять их и обучать, согласно современных представлениям о готовности детей к школе. Цель такой работы — достижение определенного уровня формирования детских навыков и проверка эффективного использования творческих упражнений и заданий на практике, без применения методов принуждения. Что касается восприятия и понимания, например, в коммуникативной ситуации, то это понимание определенных отношений субъектов, и создание определенного представления о совместных целях партнеров по коммуникации, разработки правил их поведения в самых различных ситуациях, потребностью в том, чтобы быть понятым и принятым референтной группой. Таким образом, результатом восприятия и понимания оказывается способность реагировать соответствующим образом, как в действии, так и в ходе коммуникации. Как уже отмечалось выше проблема восприятия и понимания изучается различными науками. Например, в психологии: понимание изучается в выявлении существенных признаков предметов в окружающей действительности, определяющих их возникновение или воспроизведение.
Список литературы
1. Абдурахманова Н., Регинская Н. Звуки и краски. Пособие по слушанию музыки. — СПб.: Союз художников, 2011 — 24 с.
2. Анисимова Г. «100 музыкальных игр», Ярославль, «Академия развития», 2002 — 180 с.
3. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала ХХв. / Сост. П. А. Лебедев. — М.: Педагогика, — 1990. — 608 с.
4. Беленчук Л. Н. Концепция национального воспитания на рубеже XIX—XX вв.еков // Педагогика. 1999. № 5 С. 89−94.
5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991. — 420 с.
6. Емельянов В. В. «Развитие голоса» // координация и тренинг// издание четвёртое, Санкт-Петербург/Москва/Краснодар, 2004. — 280 с.
7. Зеленина Е. О. Синестезия как проблема педагогики музыкального воспитания и образования: развитие слухо-зрительных интермодальных ассоциаций. — СПб.: Астерион, 2010 — 176 с.
8. Коляденко Н. П. Музыкально-эстетическое воспитание: синестезия и комплексное воздействие искусств: Уч. пособие. — Новосибирск, 2003. — 258 с.
9. Миропольский С.И.О музыкальном образовании народа в России и в Западной Европе. М., 2001. — Вып.
1. — С. 124−132.
10. Костина Э. П. «Камертон» (Программа музыкального образования детей дошкольного и школьного возраста) М., 2004. — 280 с.
11. Металлиди Ж. Дерцовская А. «Сольфеджио для 1,2 классов ДМШ» учебное пособие. М., 2004. — 120 с.
12. Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI в.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2003. — 180 с.
13. Осеннева М. С. Теория и методика музыкального воспитания. Учебник. — М.: Академия, 2012 — 272 с.
14. Стулова Г. П. «Что необходимо знать учителю — хормейстеру для правильной организации вокальной работы с детьми: Сб. научн. трудов Mill У» М., 2002. — 180 с.
15. Тарасова К. «К постановке детского певческого голоса"// ж-л «Музыкальный руководитель» № 3/2005 С. 78 — 8116.
Тумакова Н. «Артикуляционная гимнастика"//ж-л «дошкольное воспитание» № 6. 2005 С. 45 — 4717.
Холопова В. Н. Музыка как вид искусства. — М.: Планета музыки, 2014 — 320 с.
18. Шереметьев В. «Хоровое пение в детском саду"//ж-л «Музыкальный руководитель» № 5. 2005. С. 57 — 6119.
Школяр Л.В. «Музыкальное образование в школе» М., 2001. — 220 с.
20. Юдина Е. «Мой первый учебник по музыке и творчеству».М.: 1997. — 280 с.
