&# 171;Белый лист в ваших руках — это масса белого цвета, из которой вы лепите рисунок". Очень важно суметь почувствовать этот объем, наращивать форму, как скульптор, на каркас. В рисунке, обусловленном монохромностью, главное выразительное средство — пространственный рельеф. Он выстраивается с помощью первооснов языка рисунка — линий и контуров, пятна и тона. Сохраняя цельность рисования, ощущая белое как массу, художник контролирует все части листа, как «футболист контролирует поле», т. е. начинает рисунок в разных краях листа и продолжает, не теряя цельности рисования. Тут нельзя забывать и о выявлении зрительного центра рисунка, который не привязывается к геометрическому центру листа, важность его должна подчеркиваться не доскональной детализацией, а притягиванием к нему контуров и силовых линий, создающих вокруг него определенный ритм и пространственную глубину. Подчинение центру должно прочитываться и в уплощении рисунка к краям листа.
О технике рисунка Возможности линии в рисунке весьма разнообразны — она изображает и форму, и то пространство, которое находится на внешней стороне формы. Повороты в глубину, или ракурсы, мы изображаем с помощью линий и штриха. Так же линия должна работать на разнояркостность белого по обе стороны от себя. Линией мы расчленяем лист на составляющие общей формы и ею же, линией, соединяем стыки, ракурсы, количества и ритмы, выстраивая пространственную глубину. В результате понимания процесса и начинает появляться трехмерность рисунка.
Соединяя конкретноизобразительное и абстрактное, художник следит и за схожестью с натурой, за пропорциями, и деталями, и за соединениями силовых линий, за выразительностью зрительного центра и периферии рисунка, за ритмизацией черного и белого. Начинающему художнику надо учиться оценивать свою работу именно с этих двух сторон — абстрактной и конкретной, так как любое произведение искусства соединяет в себе эти два начала. Научиться увидеть свой рисунок как абстракцию, где гармонично ритмизовались бы все составляющие изображения — пятна, ритмы, линии, напряжения. Здесь же уместно упомянуть о крае изображения. Край листа меняет отношение к пространству внутри рисунка, делая его более уплощенным и абстрактным, чтобы убедить зрителя в том, что рисунок не ограничен размером бумаги, а соответствует композиционным границам, просчитанным автором. Однако нельзя забывать, что и плакат может быть произведением искусства, как плакаты.
Э. -М. Буиссе, Э. С. Грассе, Г. Г. Ибельса, Л. Метиве, Ж. Мюнье, Ж. Палеолога, Ж.
Фера. Возвращаясь к понятию абстрактного в плакате, воспринимая свою работу как набор ритмов и форм, автор обязательно отметит для себя углы изобразительной поверхности, стараясь решить их по-разному, следуя внутренней логике собственного построения. Многие преподаватели предлагают начинающим художникам ставить перед собой свою работу вверх ногами или посмотреть на нее в зеркало, чтобы проще было отвлечься от узнаваемого конкретного и сориентироваться в абстрактном. Для состоявшегося рисунка также характерно распределение на важные составляющие и второстепенные. Свойство нашего зрения состоит в том, что оно не способно одновременно уделять равное внимание разным частям рисунка, даже смотреть одновременно в оба глаза собеседнику мы не можем, этот процесс рассматривания должен проходить во времени.
ТЕХНОЛОГИЧЕКАЯ КАРТАДля обучения искусству плаката учеников 11-х классов.
Ученик (ца) ФИО___________________________________________________Учебная программа: Изобразительное искусство.
Дисциплина: Искусство плаката (первое учебное полугодие) Задания обязательные для выполнения№Темы учебного курса.
СодержаниеСамостоятельной работы учеников.
Кол-вочасов.
Мин/максимальное количество балов.
Оценка в балах.
Требования к выполнению заданий1История плаката.
Письменные ответы на вопросы12−5Ответы должны быть развернутыми, на 2−3 страницы2Теория плаката.
Письменные ответы на вопросы22−5Ответы должны быть развернутыми, на 2−3 страницы, с примерами3История шрифтов.
Письменные ответы на вопросы12−5Ответы должны быть развернутыми, на 2−3 страницы4Теория шрифта.
Письменные ответы на вопросы22−5Ответы должны быть развернутыми, на 2−3 страницы, с примерами5Основы композиции плаката.
Нарисовать эскиз плаката в карандаш12−5 Плакат должен иметь центр композиции и правильные соотношенияэлементов6Техника рисунка акварелью.
Нарисовать море, волны в разных техниках акварели 22−5Один и тот же рисунок должен быть выполнен на листе А3, поделенном на 4 части в различных техниках7Практическое занятия — создание плаката.
Дорисовать плакат (начатый на уроке) на выбранную тематику22−5Плакат должен быть нарисован акварелью в выбранной технике и выбранной тематике.
Литература
1.Л. В. Качесова «Плакат и шрифт» учебное пособие2. Абдулаев А. Ш.
Введение
в информационный мир. — М., 1994.
3.
http://www.plakaty.ru/remarks?rem_id=64.
http://www.ukr-print.net/contents/page-1000.htmЗаключение.
Плакат — лаконичное, броское, обычно крупноформатное изображение с кратким текстом, выполненное в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях. [10]. Он находится на границе эстетической деятельности человека — кроме художественного образа он содержит в себе информацию, связанную с повседневностью, т. е. имеющую массовое значение. Информационная сторона плаката имеет, как правило, рекламные цели — от пропаганды товара до пропаганды идей. Это всегда сообщение для публики, инструмент воздействия на нее. В результате работы над нашим исследовательским проектом, мы пришли к выводу, что наше общество заинтересовано в качественных плакатах, которые заставляют людей задумываться о том, какое наследие мы оставим нашим преемникам. Что плакат — это один из способов поддерживать участие народа в делах страны, общества и мира. Для познания основ создания плаката необходимо вникнуть во многие измерения творчества, имея перед глазами художественную работу педагога, руководителя, видя практическую сторону методики. Это является прогрессивной методикой преподавания, когда педагоги — действующие художники-дизайнеры, так как только благодаря обмену творческим опытом с учениками рождается процесс восприятия и понимания.
Список литературы
Книги, монографии:
Авдеенко И. А Структура и суггестивные свойства вербальных составляющих рекламного текста. [ Текст]. Алт. гос. ун-т. — Барнаул, 2001. — 50 с.И. М. Бабикова, Н. И. Бабурина, Т. М. Володина.
Материалы и документы: Агитпоезда и агитпароходы. Передвижной театр. Политический плакат. 1918−1932.
Агитмассовое искусство Советской России. [Текст]. Под ред. В.Толстого. М.: Искусство, 2002. — 298 с. Баева Г. В. Семантико-прагматические особенности вербальных и невербальных знаков в рекламном дискурсе (на материале немецкой пресс-рекламы): Автореф. дис.. канд. фил. наук: 10.
02.04 / Тамб: гос. ун-т им. Г. Р. Державина: Тамбов, 2000. — 240 с. Бернацкая А. А. Подпись как тип текста // Проблемы лингвистического анализа текста и коммуникации: Сб. ст. / Голов. Иркут.
гос. пед. ин-т. Иркутск: И111И, 1987. — С.
118−128.Бутник-Сиверский В. Советский плакат эпохи гражданской войны, 1918 1921. — М.: Всесоюз. кн. палата, 1960. — 696 с. Вайнрих X.
Лингвистика лжи // Язык и моделирование социального взаимодействия: Сб. ст. М.: Прогресс, 1987. — С. 44- 87. Почепцов Г.
Г. Теория коммуникации. [ Текст]. М.: Рефл-бук, 2001. 651 с.И. И. Свирида «Советский плакат». [Текст]. Москва: Знание, 1979. — 48 с. Интернет-ресурсы:www.superlinguist.com.
http://bibliotekar.ru/1.htmwww.helsinki.fi/venaja/opiskelu/graduja/numminen.pdf.
http://www.istmira.com/fotogalereya-istoriya-rossii/2709-reklamnye-plakaty-dosovetskoy-rossii.htmlПаршенцева Н., Социальная Реклама/www.gumer.info/ bibliotek_Buks/Psihol/Article/parsh_soc.php.
