Психологические особенности жизненных кризисов

В группе детей, переживающих кризис 7 лет, в общем, и по каждой картинке доминируют агрессивные решения (побью, позовуучителя, маму, папу, дам по голове и т. п.).Соотношение детей с разной частотой использования определенных решений в конфликтных взаимодействиях со сверстниками представлены на рисунке 2.Рис. 2. Соотношение детей с разной частотой использования определенных решений в конфликтных взаимодействиях со сверстниками. Результаты диагностики показали, что среди детей контрольной группы большинство (70%) используют вербальное решение конфликта, многие (20%) ищут агрессивный выход из конфликтной ситуации. 10% детей выбирают продуктивное решение ситуации (подожду, пока другие доиграют; починю куклу и т. п.), никогда дети выбирают уход от конфликта. Среди детей с наличием кризиса 7 лет большинство (55%) ищут агрессивный выход из конфликтной ситуации, многие (35%) используют вербальное решение конфликта. 10% детей предпочитают уход от конфликта (убегу, заплачу, пожалуюсь маме, обижусь, не буду дружить). Дети экспериментальной группы не выбирают продуктивное решение ситуации. Результаты сравнительного статистического анализа представлены в таблице 4. Таблица 4Результаты статистического сравнения в группах детей 7 лет.

Методика Параметры tрНаблюдение за эмоциональными проявлениями детей.

Сверхчувствительность 4,340,00Возбуждаемость 0,460,64Капризность 0,930,35Боязливость5,190,00Плаксивость 3,790,00Злобность 2,830,01Веселость 5,820,00Завистливость 0,001,00Ревность 0,310,76Обидчивость 2,840,01Упрямство 4,220,00Жестокость 0,750,45Ласковость 2,180,03Сочувствие 0,590,56Агрессивность 3,070,00"Каринки"Картинка № 13,130,00Картинка № 22,650,01Картинка № 31,930,06Картинка № 42,720,01Средний балл4,360,00 В результате статистического анализа выявились многие достоверные различия в психологических особенностях детей 7 лет в зависимости от переживания возрастного кризиса. В своих эмоциональных проявлениях дети, переживающие возрастной кризис, более чувствительны, боязливы, плаксивы, злобны, обидчивы, упрямы, агрессивны. Но они менее ласковы и веселы. Можно сказать, что при кризисе 7 лет основной эмоциональный фон — тревожно — агрессивный. Дети, переживающие возрастной кризис, менее компетентны в общении со сверстниками, они чаще склонны к агрессии в конфликте, им сложнее договориться, пойти на компромисс. Таким образом, острое переживание кризиса 7 лет обостряет тревожно — агрессивные проявления, снижает коммуникативную компетентность детей. На основе результатов исследования можно дать следующие рекомендации родителям по взаимодействию с детьми, переживающими кризис 7 лет:

1. Прежде всего, взрослый не должен показывать своих негативных эмоций ребенку. Желательно, чтобы ваше лицо было на уровне лица ребенка: наклонитесь или присядьте. Ваше спокойствие поможет ребенку успокоиться. Обнимите и приласкайте его, если он не сопротивляется. Проявите сочувствие. Выразите словами свои чувства. И он быстрее успокоится, если поймет, что взрослые его любят и сочувствуют ему. Повторите несколько раз слова: «Ты огорчен и расстроен, ты злишься, тебе обидно, я понимаю». 2.

Не оставляйте ребенка наедине с его проблемами, так как он теряет уверенность в себе и в том, что им кто-то ему может помочь. 3. Не разговаривайте с ребенком между делом, раздраженно, показывая, что он отвлекает вас от более важных дел, чем общение с ним. Извинитесь, если не можете оторваться от дела, и поговорите с ним позже. Если есть возможность отвлечься хотя бы на несколько минут, отложите все дела, пусть ребёнок почувствует ваше внимание и заинтересованность.

4. Не оставляйте без внимания просьбы ребёнка. Если просьбу нельзя выполнить по какой-то причине, объясните, почему вы не можете её выполнить. Не ставьте условия для выполнения просьбы: «Если ты сделаешь это, то я сделаю то-то». Вы можете поставить себя в неловкую ситуацию.

5. Нельзя ребенка сравнивать с другими детьми, а вместо сравнения внимание ребенка нужно переключить на любой вид деятельности, например, на общение со взрослым. Только в деятельности ребенок учится добиваться поставленных перед собой целей, становится умелым и успешным. 6. Важно показать ребенку, что оценка и отношение других — далеко не самое главное в его жизни и что другие дети имеют свои интересы и желания, а вовсе не сосредоточены на его персоне. Они не выражают свое пренебрежение, а просто занимаются своим делом (играют, строят, разговаривают).

7. Открывайте ребенку новые интересы, переключая его внимание на творчество, созидание и полноценное общение. Такие традиционные занятия, как рисование, лепка, конструирование, открывают богатые возможности для этого. Интерес к сказкам, песням, рассматриванию картинок тоже отвлечет ребенка от негативных мыслей. 8. Важной задачей является привлечение внимания ребенка к другому человеку и его различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. Для этого важно создавать ситуации и организовывать игры, в которых дети могут пережить общность и сопричастность друг с другом в реальном взаимодействии. Это прежде всего ролевые, хороводные игры, простые игры с правилами и т. д. Подобные занятия дают возможность ребенку увидеть в сверстниках друзей и партнеров.

9. Полезными будут игры и упражнения на релаксацию и дыхание, цель этих игр и упражнений улучшить ритмирование организма, снять признаки беспокойства, развивать самоконтроль и произвольность. Парные упражнения, которые способствуют «расширению» открытости по отношению к партнёру, умению чувствовать и принимать его, а групповые упражнения дают навыки взаимодействия в коллективе. Результаты наблюдения за проявлениями признаков кризиса у подростков представлены в таблице 5. Таблица 5Результаты наблюдения за проявлениями признаков кризиса у подростков№стремление к самоутверждению противостояние взрослым среднее №стремление к самоутверждению противостояние взрослым среднее 1 222 262 012 232,527121,53 000 282 014 100,529100,55 322,530211,56 232,5312227333322228232,533 021 933 334 121,5100213513211322,536 031,51231237100,51 300 038 211,51422239031,515 121,54033316232,541 100,51702142132183334300019100,54 431 220 301,545232,521 121,5460002233347301,52 331 248 100,524232,5 490 002 533 350 132.

Хср.1,61,641,62Результаты диагностики показали, что в среднем у подростков симптомы кризиса наблюдаются время от времени, но иногда проявляются без какой-либо видимой связи с условиями. По среднему проявлению симптомов кризиса группа детей была разделена на две подгруппы:

1. Экспериментальная группа — 23 человека, у которых средний уровень проявления симптомов кризиса больше 1,5 (симптомы проявляются чаще, чем ситуативно).

2. Контрольная группа — 27 человек, у которых средний уровень проявления симптомов кризиса меньше 1,5.Результаты по тесту — опроснику самоотношения (В.В. Столин, Д.А. Пантелеев) в двух группах испытуемых представлены в таблице 6. Таблица 6Результаты по тесту — опроснику самоотношения (В.В. Столин, Д.А. Пантелеев) в двух группах испытуемых№Шкала S. Самоуважение (I) Аутосимпатия (II) Ожидание пол. Отн. Других (III) Самоинтерес (IV) Самоуверенность (1) Ож. Отношения др. (2) Самопринятие (3) Саморуководство (4) Самообвинение (5)Самоинтерес (6) Самопонимание (7) Экспериментальная группаinf.

Хср.12,15,13,85,62,82,51,71,61,94,12,31,1%49,026,020,07,514,022,03,114,625,045,017,022,3σ3,52,02,21,81,01,00,90,61,31,31,40,6Контрольная группаinf.

Хср.16,07,45,98,35,14,13,84,03,62,14,43,7%74,349,037,033,052,052,014,050,750,018,044,076,0σ5,53,73,12,11,31,41,51,21,20,81,21,1Результаты диагностики показали, что подростки, находящиеся в возрастном кризисе, не имеют выраженных признаков положительного самоотношения. У них выражено самообвинение и ожидание крайне негативного отношения к себе окружающих. Подростки без признаков кризиса имеют выраженные признаки положительного самоотношения. У них выражен самоинтерес, самопринятие, самоуверенность, саморуководство, но ожидание некоторого негативного отношения к себе окружающих. Можно говорить о чувстве непонимания другими, характерного для подросткового возраста. Сравнительные данные двух групп по тесту — опроснику самоотношения отражены на рисунке 3.Рис. 3. Сравнительные результаты теста — опросника самоотношения в двух группах. Судя по сравнительным данным, испытуемые контрольной группы имеют значительно более положительное интегральное отношение к себе, самоуважение, аутосимпатию, ожидание положительного отношения других, испытывают больший самоинтерес, у них больше выражены установки на самоуверенность, ожидание отношения других, самопринятие, саморуководство, самоинтерес, самопонимание, чем испытуемые экспериментальной группы. Подростки, находящиеся в возрастном кризисе, имеют более выраженную установку на самообвинение, чем подростки контрольной группы.Результатыпоопросникууровняагрессивности.

А. Басса-А.Даркиу подростков двух групп представленывтаблице7. Таблица7Результатыпоопросникууровняагрессивности.

А.Басса-А.Дарки№Физическаяагрессия.

Косвенная агрессия.

РаздражениеНегативизм.

ОбидаПодозрительность.

Вербальная агрессия.

Чувство вины.

ИВИАЭкспериментальная группаinf.

Хср5,56,27,03,55,96,27,05,912,119,4σ1,31,31,60,81,21,72,11,52,03,4Контрольная группаinf.

Хср6,15,96,12,54,74,76,73,49,419,0σ1,92,02,11,01,91,92,51,52,74,0Порезультатамметодикивыяснилось, чтоуровеньагрессивностиу подростков, находящихся в возрастном кризисе, находитсявпределахнормы. Уровеньвраждебности — выше нормы. При этом, разброспогруппенебольшой, то есть высокий уровень враждебности является характерным для подростков, находящихся в возрастном кризисе,. В контрольной группе у подростков уровень враждебности и уровень агрессивности находятся в пределах нормы. Относительные данные по шкалам агрессивности в двух группах представлены на рисунке 4.Рис. 4. Относительные данные по шкалам агрессивности в двух группах. У подростков, находящихся в возрастном кризисе, в структуре агрессивности ведущими являются обида и негативизм (протестное поведение). В контрольной группе ведущими являются косвенная агрессия (направленная не на обидчика, а на других людей, предметы) и физическая агрессия (драки, нанесение телесных повреждений и других физических воздействий на человека).В уровне агрессивности подростки двух групп не различаются, но уровень враждебности у подростков, находящихся в возрастном кризисе, выше, чем в контрольной группе. Также у подростков, находящихся в возрастном кризисе, больше, чем в контрольной группе выражены: раздражение, обида, подозрительность и чувство вины. Большинство подростков, находящихся в возрастном кризисе (69,6%) имеют нормальный уровень агрессивности. 26% испытуемых имеют низкую агрессивность.

У 4,4% обнаружился высокий уровень агрессивности. Такие дети агрессивно реагируют на большинство ситуаций, что может сказываться на их межличностных отношениях со взрослыми и сверстниками. Большинство подростков, находящихся в возрастном кризисе (87%) имеют высокую враждебность. Состояние враждебностиболее узкое по направленности состояние, чем агрессия, она всегда имеет определенный объект. Хотя часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, но агрессивности не проявляют. Также возможна и агрессивность без враждебности, когда причиняют вред, но никаких враждебных чувств не испытывают. Только 13% детей экспериментальной группы имеют нормальный уровень враждебности, и никто из них не имеет низкого уровня враждебности. Большинство подростковконтрольной группы (51,9%) имеют нормальный уровень агрессивности. 37% испытуемых имеют низкую агрессивность.

У 11,1% обнаружился высокий уровень агрессивности. Большинство подростков (48,1%) имеют средний уровень враждебности. У 44,4% враждебность высокая и 7,4% детей враждебность не характерна. Сопоставляя данные уровней агрессивности и враждебности у подростков, находящихся в возрастном кризисе, можно сказать, что они часто испытывают состояние враждебности, но редко проявляют агрессию. Результаты сравнительного статистического анализа представлены в таблице 8. Таблица 8Результаты статистического сравнения в группах подростков.

Методика ПоказателиtрТест — опросник самоотношения (В.В. Столин, Д.А. Пантелеев).Шкала S.2,930,01Самоуважение (I)2,690,01Аутосимпатия (II)2,800,01Ожидание пол. отн. других (III)4,780,01Самоинтерес (IV)7,160,00Самоуверенность 4,580,00Ожидание отношения других6,000,00Самопринятие 8,570,00Саморуководство 4,710,00Самообвинение 6,370,00Самоинтерес 5,730,00Самопонимание 10,20,00Опросник уровня агрессивности А. Басса — А. Дарки.

Физическая агрессия1,230,21Косвенная агрессия0,590,56Раздражение1,590,12Негативизм3,780,00Обида2,530,01Подозрительность2,900,00Вербальная агрессия0,330,74Чувство вины5,610,00Индекс враждебности3,840,00Индекс агрессивности0,440,66 В результате статистического анализа выявились многие достоверные различия в психологических особенностях подростков в зависимости от переживания возрастного кризиса. У подростков, переживающих возрастной кризис, значительно ниже глобальное самоотношение, самоуважение, аутосимпатия, самоинтерес, ожиданиеположительного отношения от других. То есть они отличаются наличием внутреннего недифференцированного чувства «против» самого себя, у них снижена вера в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, контроль собственной жизни, интерес к собственным мыслям и чувствам, выражено недоверие к себе и негативная самооценка, ожидание негативного отношения к себе окружающих. У подростков, переживающих возрастной кризис, значительно ниже выражены установки на самоуверенность, отношение других, самопринятие, саморуководство, самопоследовательность, самоинтерес, самопонимание, и значительно выше выражена установка на самообвинение. У подростков, переживающих возрастной кризис, значительно большевыражен негативизм, обида, подозрительность, чувство вины и враждебность по сравнению с подростками контрольной группы. То есть для подростков, переживающих возрастной кризис, характерно протестное, оппозиционное поведение, зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия, недоверие и осторожность по отношению к людям, убеждение в том, что они являются плохимилюдьми, что поступают зло, угрызения совести. Таким образом, у детей подростковый кризис отличается сниженным уровнем самоуважения и самоотношения, сопровождающимся ожиданием враждебного отношения от окружающих; повышенной враждебностью и аутоагрессией. На основе результатов исследования, можно дать следующие рекомендации для родителей подростков, находящихся в возрастном кризисе. До родителей важно донести, что дети и подростки, находясь в кризисном периоде, испытывают главное затруднение — проблему общения, неспособность или невозможность обсудить с кем-то возникшие жизненные трудности. И даже если ребенок отвергает помощь родителей, на самом деле он одновременно и желает ее, поэтому мягкость и настойчивость, проявление сочувствия и любви необходимы для достижения результат. Чтобы помочь ребенку, первым делом нужно наладить с ним эмоциональный контакт. Это должно быть так называемое сопереживающее партнерство. Выслушайте его, посочувствуйте. Он должен начать вам доверять. Необходимо быть искренним, оцените серьезность и глубину эмоционального кризиса ребенка.

Но нельзя действовать с позиции нравоучений. Нужно позволить ребенку, не перебивая его, излить свою душу. Старайтесь, чтобы ребенок не оставался один. В то же время не докучайте ему своими назойливыми советами. Общайтесь с ребенком, как внимательный собеседник. Не нужно его оценивать и критиковать, лучше занять спокойную, терпеливую позицию. Внимательно его выслушайте, не спорьте, аккуратно разузнайте о его мыслях и планах.

Нужно постараться, чтобы он переключил свои мысли на что-то позитивное. Также обязательно нужно сказать ему, как он нужен и важен своему окружению. Нельзя проявлять по отношению к ребенку черствость или агрессию. Пытайтесь вместе решать возникающие проблемы. Помните, важно не только выслушать ребенка, но и постараться понять его. Даже самые незначительные его жалобы должны рассматриваться и оцениваться. Пробуждайте у ребенка интерес к новым делам. Вносите максимум разнообразия в вашу повседневную жизнь.

Это может быть новый вид спорта, увлекательная экскурсия, посещение кинотеатра, интересное путешествие, занимательное хобби. Неплохая идея — подарить ребенку домашнего питомца. Это мобилизует его и настроит на позитив. Соблюдайте режим дня. Ребенок должен высыпаться, достаточно времени проводить на свежем воздухе, хорошо питаться правильными продуктами, заниматься физической активностью. Выводы по главе 21. Результаты диагностики показали, что в среднем у детей 7 лет ситуативно выраженные проявления симптомов кризиса. Больше всего у детей выражено стремление к самостоятельности, довольно часто проявляются негативизм, кривляние, капризность.

Реже всего наблюдаетсяхвастовство несуществующими достижениями.

2. В своих эмоциональных проявлениях дети, переживающие возрастной кризис, более чувствительны, боязливы, плаксивы, злобны, обидчивы, упрямы, агрессивны. Но они менее ласковы и веселы. Можно сказать, что при кризисе 7 лет основной эмоциональный фон — тревожно — агрессивный. Дети, переживающие возрастной кризис, менее компетентны в общении со сверстниками, они чаще склонны к агрессии в конфликте, им сложнее договориться, пойти на компромисс. Таким образом, острое переживание кризиса 7 лет обостряет тревожно — агрессивные проявления, снижает коммуникативную компетентность детей.

3. Результаты диагностики показали, что в среднем у подростков симптомы кризиса наблюдаются время от времени, но иногда проявляются без какой-либо видимой связи с условиями.

4. Подростки, переживающие возрастной кризис отличаются наличием внутреннего недифференцированного чувства «против» самого себя, у них снижена вера в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, контроль собственной жизни, интерес к собственным мыслям и чувствам, выражено недоверие к себе и негативная самооценка, ожидание негативного отношения к себе окружающих. У них значительно ниже выражены установки на самоуверенность, отношение других, самопринятие, саморуководство, самопоследовательность, самоинтерес, самопонимание, и значительно выше выражена установка на самообвинение. Для подростков, переживающих возрастной кризис, характерно протестное, оппозиционное поведение, зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия, недоверие и осторожность по отношению к людям, убеждение в том, что ониявляются плохимилюдьми, что поступают зло, угрызения совести. Таким образом, у детей подростковый кризис отличается сниженным уровнем самоуважения и самоотношения, сопровождающимся ожиданием враждебного отношения от окружающих; повышенной враждебностью и аутоагрессией.

Заключение

.

Данное исследование было предпринято с цельюизучения психологических особенностей жизненных кризисов. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач. В хоте теоретического анализа литературы было подчеркнуто, чтовозрастной кризис — это качественное, целостное, ограниченное во времени изменение психики и личности индивидуума, регулярно возникающее после стабильного периода развития. Такие кризисы возникают при переходе от одной возрастной ступени к другой и связаны с системными преобразованиями в сфере социальных отношений, деятельности и сознания. Предпосылки для этих преобразований постепенно формируются и накапливаются на протяжении периода стабильного роста. Острота переживания кризиса, его форма и продолжительность зависят от социальных условий и индивидуальных особенностей ребенка или взрослого. Социальная ситуация развития у дошкольников способствует плавному вхождению детей в жизнь взрослых. Главным новообразованием возрастного периода является рождение социального «Я» ребенка. У ребенка появляется внутренняя жизнь, а поступки приобретают смысловую ориентировочную основу.

Происходит утрата детской непосредственности. Это проявляется в манерности, кривляньях, искусственности и натянутости в поведении ребенка. Ярче проявляются симпатии и антипатии по отношению к различным людям, ребенок требует уважения к себе. Как правило, начало школьной жизни приводит к разрешению кризиса 7 лет, если ребенок был психологически готов к поступлению в школу. Переход к подростковому возрасту, начало которого приходится примерно на 11 -12 лет является критическим.

У каждого подростка временные границы подросткового возраста не устанавливаются четко, они индивидуальны. Характерной особенностью подросткового возраста является половое созревание. В основе подросткового кризиса — конфликт между новыми психологическими потребностями, возникающими в данном возрасте, и отсутствием возможности и/или неспособностью их удовлетворить. Данное противоречие и являетсяотправной точкой, побуждением для личностного развития и наработки нового опыта, который поможет в преодолении психологического кризиса и выходе на новый уровень развития личности. В ходе эмпирического исследования выяснилось, что в среднем у детей 7 лет ситуативно выраженные проявления симптомов кризиса.

Больше всего у детей выражено стремление к самостоятельности, довольно часто проявляются негативизм, кривляние, капризность. Реже всего наблюдаетсяхвастовство несуществующими достижениями. В своих эмоциональных проявлениях дети, переживающие возрастной кризис, более чувствительны, боязливы, плаксивы, злобны, обидчивы, упрямы, агрессивны. Но они менее ласковы и веселы. Можно сказать, что при кризисе 7 лет основной эмоциональный фон — тревожно — агрессивный. Дети, переживающие возрастной кризис, менее компетентны в общении со сверстниками, они чаще склонны к агрессии в конфликте, им сложнее договориться, пойти на компромисс. Таким образом, острое переживание кризиса 7 лет обостряет тревожно — агрессивные проявления, снижает коммуникативную компетентность детей. Результаты диагностики показали, что в среднем у подростков симптомы кризиса наблюдаются время от времени, но иногда проявляются без какой-либо видимой связи с условиями. Подростки, переживающие возрастной кризис отличаются наличием внутреннего недифференцированного чувства «против» самого себя, у них снижена вера в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, контроль собственной жизни, интерес к собственным мыслям и чувствам, выражено недоверие к себе и негативная самооценка, ожидание негативного отношения к себе окружающих. У них значительно ниже выражены установки на самоуверенность, отношение других, самопринятие, саморуководство, самопоследовательность, самоинтерес, самопонимание, и значительно выше выражена установка на самообвинение.

Для подростков, переживающих возрастной кризис, характерно протестное, оппозиционное поведение, зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия, недоверие и осторожность по отношению к людям, убеждение в том, что они являются плохимилюдьми, что поступают зло, угрызения совести. Таким образом, у детей подростковый кризис отличается сниженным уровнем самоуважения и самоотношения, сопровождающимся ожиданием враждебного отношения от окружающих; повышенной враждебностью и аутоагрессией. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: психологическими особенностями жизненных кризисов современных детей и подростков являются выраженные эмоциональные отклонения, нарушения межличностных отношений и негативное самоотношение. На основе результатов исследования были выработаны рекомендации для родителей детей и подростков, переживающих возрастной кризис.

Список литературы

Бадмаева Б. Б. Возрастные особенности современных школьников 10−12 лет // Образование и наука. — 2012. — № 7 (96). — С.

45 — 54. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2. — С.

32 — 37. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб: Союз, 1997. — 220 с. Ежкова Н. С. Дошкольный возраст: образование с учетом эмоционального компонента // Дошкольное воспитание. — 2012. — №.

8. — С. 65−70.Зеер Э. Ф. Психология профессий. М., 2005.

Изотова Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е. И. Изотова. — М.: Академия, 2004. — 283 с. Клиническая психология: словарь / под ред. Н. Д.

Твороговой. М.: ПЕР СЭ, 2007. 416 с. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2000. 992 с. Кулагина И. Ю., Возрастная психология, М., 1998.

Лебедева Е. И., Пинкевич О. Ю. Опыт психологической помощи в период кризисов раннего детства // Вестник СПбГУ. Сер. 12, 2010, вып. 1. ;

С. 198 — 207. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.

— 584с. Лескова А. А. Психологические особенности младшего подросткового возраста // Психолог в школе. — 2015.

— 9 № 4 (16). — С. 9 — 13. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении.

— СПб.: Питер, 2009. — 318 с. Лисина М. И., Силвестру А. И. Психология самосознания дошкольников — СПб., 2003. — 110 с. Малкина-Пых И.

Г. Возрастные кризисы взрослости. М., 2005.

Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997.

Мухина В. С. Психология дошкольника. — М., 2013. -.

24с.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник. — М., 2003.

— 254 с. Особенности психического развития детей 6−7-летнего возраста / Е. З. Басина, Л. В. Берцфаи, Е. А. Бугрименко и др. / Под ред. Д. Б. Эльконина и А. Л. Венгера. — М.: Педагогика, 1998. -.

135 с. Пантелеева В. В. Психология кризисных состояний личности: учеб. пособие / В. В. Пантелеева, О. И. Арбузенко. — Тольятти: Изд-во ТГУ, 2011.

— 194 с. Панфиленко З. Н. Понятие о психологическом кризисе // Альманах современной науки и образования. — 2014. — №.

12 (90). — С. 81 — 85. Пергаменщик Л.

А. Кризисная психология: курс лекций. Минск: Высшая школа, 2003. 240 с. Петровский А. В., Ярошевский М. Г., Психологический словарь, 1990 г. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология.

— СПб.: Питер, 2004. — 160 с. Психологический словарь / под ред. В.

П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп.

М.: Астрель; АСТ; Транзиткнига, 2006. 479 с. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб: Питер, 2012.

— (Серия «Мастера психологии»)Рылеева А. С. Кризисные периоды и состояния детей и подростков и пути их преодоления: учебное пособие. — Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та,.

2016. — 215 с.Фрейд.

А.Детскийпсихоанализ. —СПб.: Питер, 2003.

Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д. И. — М., 2008.

Эльконин Д. Б. Психология развития: Учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.

Эриксон Э. Г. Детство и общество / пер. [с англ.] и науч. ред. А. А. Алексеев. — СПб.: Летний сад, 2000. -.

592с.Эриксон Э. Жизненный цикл: Эпигенез идентичности. Теории личности в западно-европейской и американской психологии: хрестоматия по психологии личности. Самара, 1996.

Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М., 1993.