Опросники личностных ценностей

Начиная с 60-х гг. XX в. стал расти интерес к измерению ценностей и ценностных ориентации. Клод Клакхон определил ценности как осознанное или неосознанное, характерное для индивида или для группы индивидов представление о желаемом, которое обеспечивает выбор целей (индивидуальных или групповых) с учетом возможных средств и способов действия. Личностные ценности относятся к области желательного и предпочтительного; они скорее сопряжены с глаголом «должен», чем с глаголами «быть» и «хочу» .

В психологии под термином «ценности» понимаются качества или свойства предметов, которые делают их полезными, желательными или ценимыми. Ценность предмета для субъекта определяется его ролью в возможности удовлетворить с его помощью потребности и мотивы. Личность пристрастна к объектам и явлениям окружающего мира, и все окружающее рассматривает как ценности. Система ценностей и их иерархия индивидуальны. Избирательная направленность па ценности отражается в иерархии ценностных ориентации.

Ценности связаны с выбором образа жизни и часто рассматриваются вместе с интересами, установками и предпочтениями. Понятие же «ценностные ориентации» выражает положительную или отрицательную значимость для индивида предметов и явлений социальной действительности и составляет внутреннюю основу отношений человека к различным ценностям материального, морального, политического и духовного порядка. Ценностные ориентации формируются в процессе воспитания и приобретения общественного опыта посредством интериоризации социальных ценностей, т. е. их превращения в систему личных ценностей, определяющих жизнедеятельность человека. Ценности и ценностные ориентации рассматриваются как критерии, которые используются людьми для выбора и обоснования своих действий, а также для оценки себя, других людей и событий.

Методики, предназначенные для диагностики ценностей и ценностных ориентации, весьма различаются своей методологией, содержанием, конкретными целями, но они очень похожи на меры оценки интересов и установок. Некоторые опросники ценностей также частично совпадают с опросниками измерения других личностных свойств.

Примером методики, направленной на измерение ценностей и ценностных ориентации, может служить Опросник ценности специальностей Сьюпера (Super Work Values Inventory). Этот опросник предназначен для использования при обучении и в профессиональной практике старшеклассников, и студентов колледжа, а также для отбора персонала. Индивид в процессе обследования оценивает каждую из 45 ценностей специальностей по пятибалльной шкале, показывая, насколько важна для него та или иная ценность (например, помощь другим, возможность получить повышение, осуществлять собственные решения и т. д.). Опросник дает 15 показателей по таким шкалам, как «творчество», «интеллектуальная деятельность», «общение», «экономический эффект», «престиж», «альтруизм» и др. Процентильные нормы, но классам и полу приводятся относительно репрезентативной национальной выборки, состоящей более чем из 10 000 учащихся 8—10-х классов.

Хотя каждая из 15 шкал ценностей содержит лишь три задания, применение опросника к выборкам старшеклассников дало коэффициент надежности показателей шкал, равный 0,83. Коэффициент определялся по медианным показателям проведенного через две недели повторного диагностирования.

Еще одним примером методики этого класса является Методика ценностных ориентации М. Рокича (Rokeach Value Survey — RVS), достаточно широко используемая в отечественной психодиагностической практике. Ее адаптация для отечественной выборки взрослых (с 17 лет) была выполнена Л. Г. Гоштаутасом, Н. А. Семеновым и В. А. Ядовым (1974). Автор методики различает два класса ценностей:

• — терминальные ценности — убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
• — инструментальные ценности — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному в отечественной психологии делению на ценности цели и ценности-средства.

Испытуемому в диагностической процедуре предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках ценностей испытуемый должен присвоить каждой ценности ранговый номер, а карточки разложить по порядку значимости ценностей. Вначале испытуемому предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Примеры терминальных ценностей (список А): активная деятельная жизнь, жизненная мудрость, здоровье, интересная работа, красота природы и искусства и др. Примеры инструментальных ценностей (список Б): аккуратность, воспитанность, высокие запросы, жизнерадостность, исполнительность и др.

К достоинствам этой методики можно отнести ее универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость в ее использовании. Существенными недостатками методики являются влияние социальной желательности, возможность неискренности ответов испытуемого. Поэтому особую роль в использовании методики играет мотивация испытуемого, добровольный характер его участия в обследовании и наличие контакта между диагностом и испытуемым. Все это предъявляет особые требования к профессиональной компетентности психолога-диагноста.

В отечественной практике используется модифицированный вариант методики М. Рокича, предложенный Б. С. Кругловым и предназначенный для диагностики учащихся старших классов. В нем сокращены списки ценностей (16 вместо 18), а вместо их ранжирования испытуемые должны оценить каждую ценность по пятибалльной шкале (от 1 до 5). Этот вариант методики позволяет не только выявить иерархию ценностей, но и оценить степень сформированность психологического механизма дифференциации. Под последним понимается способность индивида выделить из множества неопределенных явлений те, которые представляют для него определенную ценность, и превратить их в определенную структуру в зависимости от близких и дальних целей своей жизни и возможностей их достижения.

Работы М. Рокича стали теоретической базой разработки Опросника терминальных ценностей (ОТеЦ) И. Г. Сенина, который выделил восемь терминальных ценностей: собственный престиж, высокое материальное положение, креативность, активные социальные контакты, развитие себя, достижения, духовное удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности.

По мнению автора, это набор ценностей, который индивид пытается реализовать в своей жизни. Позднее он разделил диагностируемые ценности на два класса — ценности внутренние и ценности внешние. Выраженность внутренних ценностей зависит от самого человека (креативность, развитие себя, духовное удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности). К внешним ценностям относятся те, которые связаны с окружающим человека миром (собственный престиж, высокое материальное положение, активные социальные контакты, достижения).

Поскольку человеку приходится выполнять функции в определенных жизненных сферах (профессиональная жизнь, обучение и образование, семейная жизнь, общественная жизнь, увлечения), отличительной особенностью опросника является диагностика как терминальных ценностей и ценностей сфер жизнедеятельности, так и ценностей внутри каждой из сфер. Опросник ОТеЦ состоит из 80 пунктов, каждый из которых нужно оценить по пятибалльной шкале: «не имеет никакого значения» (1 балл), «имеет небольшое значение» (2 балла), «имеет определенное значение» (3 балла), «важно» (4 балла), «очень важно» (5 баллов). Уровень надежности по Спирмену — Брауну составляет 0,71—0,87 для шкал терминальных ценностей и 0,80—0,85 для шкал жизненных сфер.

Дальнейшее развитие методики ОТеЦ, состоящее во введении шкал сферы физической культуры (физической активности) и социальной желательности, привело к созданию Морфологического теста жизненных ценностей (МТЖЦ) В. Ф. Сопова и Л. В. Карпушиной. Эта методика содержит 112 пунктов, на которые следует отвечать так же, как и на методику ОТеЦ. Уровень ее надежности составляет 0,75—0,87 для шкал жизненных ценностей и 0,76—0,89 для шкал жизненных сфер.

Диагностируемые ценности относятся к разнонаправленным группам, названным духовно-нравственные и эгоистически-престижные (прагматические) ценности, что позволяет определить направленность деятельности личности или группы. К духовно-нравственным относятся: саморазвитие, духовная удовлетворенность, креативность и активные социальные контакты, отражающие нравственно-деловую направленность. Ко второй группе ценностей относятся: престиж, достижения, материальное положение, сохранение индивидуальности. Эти ценности, в свою очередь, отражают эгоистически-престижную направленность личности.

Интерпретация результатов в отношении характера направленности личности такова:

— при всех низких значениях результатов, полученных по методике, направленность личности неопределенная, без выраженного предпочитаемого целеполагания;

при всех высоких баллах — направленность личности противоречивая, внутриконфликтная;

— при высоких баллах ценностей первой группы направленность личности является гуманистической, второй группы — прагматической.

Еще одна методика рассматриваемой группы, широко используемая в отечественной практике и исследованиях — Тест смысло-жизненных ориентации (СЖО). Она является адаптацией аналогичной методики «Цель в жизни» (Purpose in Life Test) Дж. Крамбо и Л. Махолика, которая выполнена в МГУ Д. А. Леонтьевым (1992).

Оригинальная методика, разработанная на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла, состояла из трех частей (А, В, С). Первая часть, А представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых является утверждением с раздваивающимся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюсы оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения.

Пример

Обычно я.

1 2 3 4 5 6 7.

не знаю, ни то, ни другое полон энтузиазма чем заняться Испытуемым предлагается выбрать наиболее подходящую из семи градаций и подчеркнуть или обвести соответствующую цифру. Обработка результатов состоит в суммировании числовых значений всех 20 шкал и переводу суммарного балла в процентили.

Часть В состоит из 13 незаконченных предложений, затрагивающих темы смысла и бессмысленности жизни, а в части С испытуемому предлагается кратко, но конкретно изложить его цели и устремления жизни, а также сообщить, насколько успешно эти цели и устремления осуществляются.

Валидизацию осуществляли на пяти группах испытуемыхот целеустремленных аспирантов Гарвардской лепим*! школы до алкоголиков. Затем авторы расширили выборку стандартизации, включив в нее несколько групп здоровых людей и лиц с разными психическими заболеваниями. Были получены высокие показатели у нормальных здоровых людей и низкие у больных, а самые низкие показатели обнаружены у наркоманов, алкоголиков и психотиков. Не были найдены половые и образовательно-возрастные различия, а также влияния на показатели этой методики Т?), уровня доходов и религиозности. Франкл объяснил это тем, что цель в жизни может быть найдена любым человеком.

В 1977 г. Дж. Крамбо создал методику, которую он рассматривал как дополнительную шкалу к методике «Цель в жизни» — Шкалу поиска смысложизненных целей. Шкала включает 20 пунктов, каждый из которых описывает в первом лице определенное действие, переживание или состояние. Испытуемый должен по семибалльной шкале (от «никогда» — 1 балл до «постоянно» — 7 баллов) оценить, насколько высказанное в пункте соответствует или характерно его действиям, переживаниям или состояниям. Балл, но методике является арифметической суммой численных значений, выбранных испытуемым.

Результаты этой шкалы отрицательно коррелируют с показателями осмысленности жизни, полученными по методике «Цель в жизни». Дж. Крамбо объясняет это тем, что низкий уровень осмысленности жизни должен приводить к поиску целей жизни.

Первая из частей методики (А) была взята за основу русскоязычных ее адаптации. Впервые адаптация была выполнена К. Муздыбаевым. Другая русскоязычная версия, названная СЖО Д. А. Леонтьева, широко применяется в отечественной практике. В этом опроснике испытуемым предлагается 20 пар противоположных утверждений, в каждой следует выбрать одно и отметить одной из цифр 1, 2,3 в зависимости от уверенности в своем выборе. Оценка 0 используется в том случае, если ни одно из утверждений испытуемый не может предпочесть.

Примеры

В жизни я имею ясные ленных целей и намерений цели и намерения Я человек очень обязательный Результаты обрабатываются по пяти шкалам. Шкала 1 («Цели») характеризует наличие или отсутствие у испытуемого целей жизни в будущем, шкала 2 («Процесс») отражает интерес и эмоциональную насыщенность самого процесса жизни; шкала 3 («Результат») показывает удовлетворенность прожитой частью жизни; шкала 4 («ЛК-Я») отражает уверенность испытуемого в своих способностях контролировать собственную жизнь; шкала 5 («ЛК-жизнь») характеризует убежденность испытуемого в возможностях человека управлять жизнью. Психометрические характеристики СЖО получены на выборке студентов.

Еще одна методика диагностики ценностей — «Изучение ценностей личности», широко использующаяся в нашей стране в последние десятилетия, разработана III. Шварцем па основе методики М. Рокича и его концепции о существовании терминальных и инструментальных ценностей1. Помимо этого, теоретической основой методики Шварца стала его концепция о мотивационной цели ценностных ориентации и универсальности базовых человеческих ценностей. Он исходил из того, что наиболее существенный содержательный компонент, лежащий в основе различий между ценностями, — тип мотивационных целей, которые они выражают. Поэтому он сгруппировал отдельные ценности в типы ценностей в зависимости от общности их целей. Он отобрал ценности, выявленные им и другими исследователями, а также найденные им самим в философской и религиозной литературе. Затем он сгруппировал их в десять мотивационно различающихся типов. Это: власть — социальный статус, доминирование над людьми;

• — достижение — личный успех в соответствии с социальными стандартами;
• — гедонизм — наслаждение, чувственное удовольствие;
• — стимуляция — волнение и новизна;
• — самостоятельность — самостоятельность мысли и действия;
• — универсализм — понимание, терпимость и защита благополучия людей и природы;
• — доброта — сохранение и повышение благополучия близких людей;
• — традиция — уважение и ответственность за культурные и религиозные традиции и идеи;
• — конформность — сдерживание действий и побуждений, которые могут навредить другим и не соответствуют социальным ожиданиям;
• — безопасность — безопасность и стабильность общества, отношений и самого себя.

Позднее Шварц объединил эти ценностные типы в четыре ценностные оппозиции: " Открытость изменениям" — «Сохранение» — «Самоутверждение» — «Выход за пределы собственного Я» .

К категории «Открытость изменениям» относятся стимуляция и самостоятельность; к категории «Сохранение» — безопасность, конформность, традиции; к категории «Самоутверждение» — достижение, гедонизм, власть; к категории «Выход за пределы собственного Я» — универсализм, доброта.

Согласно теории III. Шварца ценности личности существуют на двух уровнях — на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов. Первый уровень более стабилен и отражает представления человека о том, как нужно поступать, определяя тем самым его жизненные принципы поведения. Второй уровень зависит от внешней среды, например от группового давления, и определяет конкретные поступки человека. Эти положения отражены в структуре опросника, который состоит из двух частей: первая часть — «Обзор ценностей» и вторая часть — «Профиль личности» .

" Обзор ценностей" позволяет выявить идеалы, нормативные представления о ценностях, а также структуру ценностей, оказывающую наибольшее влияние на личность, но не всегда проявляющуюся в реальном поведении. «Профиль личности» изучает ценности на уровне поведения, т. е. их проявление в реальном поведении. Опросник может использоваться начиная с 14 лет.

Первая часть опросника «Обзор ценностей» представляет собой два списка слов, характеризующих в общей сложности 57 ценностей. В первом списке перечислены терминальные ценности, выраженные в виде существительных. Во втором списке содержатся инструментальные ценности, выраженные в виде прилагательных. Испытуемому предлагается оценить степень важности каждой ценности как руководящего принципа его жизни. Используется шкала от -1 до 7.

Примеры

Как руководящий принцип моей жизни эта ценность:

• — противоположна моим ценностям (-1);
• — не важна (0);
• — важна (1, 2, 3, 4, 5);
• — очень важна (6);
• — наиважнейшая (7). Перечень ценностей:
  • 1. Равенство (равные возможности для всех);
  • 2. Внутренняя гармония (быть в мире с самим собой);
  • 3. Власть (контроль над другими, доминирование, господство); А. Удовольствие (удовлетворение желаний);
  • 5. Свобода (свобода мыслей и поступков);
  • 6. Духовная жизнь (акцент на духовных, а не на материальных вещах).

Во второй части «Профиль личности» даны 40 описаний человека, соответствующих тому или иному из 10 типов личности.

Испытуемого просят по пятибалльной шкале оценить степень его схода на с описанным типом.

Пример

Инструкция. Ниже приведены описания некоторых людей. Пожалуйста, прочитайте каждое описание и подумайте, насколько каждый человек похож или не похож на Вас. Поставьте крестик в одной из клеточек справа, которая показывает, насколько описываемый человек похож на Вас.

Для каждой части высчитывается средний балл по каждому мотивационному типу. Величина этого среднего балла по отношению к другим позволяют судить о степени значимости этого типа ценностей для испытуемого.

Как отмечают исследователи, часто данные по двум частям опросника не совпадают, это свидетельствует о том, что ценностные ориентации на уровне идеалов не всегда могут реализоваться в реальном поведении.

В соответствии со средним баллом каждому тину ценности присваивается ранг от 1 до 10, затем определяется ранговое соотношение типов ценностей. Первый ранг присваивается типу ценностей, получившему наивысший средний балл, десятый — имеющему самый низкий балл. Высоко значимыми для испытуемого считаются типы ценностей, получившие ранги от 1 до 3, низко значимыми — типы ценностей, получившие ранги от 7 до 10.

Исследования с помощью опросника Шварца проводились в начале 1990;х гг. в 54 странах. Они подтвердили универсализм выделенных мотивационных типов для разных культур, что стало основой для констатации его содержательной валидности.

В отечественной практике используется опросник «Иерархия личностных ценностей» К. В. Харского. Одной из его отличительных особенностей является классификация личностных ценностей по четырем группам: идеологические ценности включают все (любые) идеи, которым привержен человек; материальные ценности — все материальные объекты окружающего мира; к эмоциональным ценностям относятся переживания любых чувств и эмоций; витальные ценности включают в себя и ценность жизни как таковой, и ценность качества жизни. В табл. 9.3 предлагается перечень из 13 ценностей в каждой группе, и испытуемым предоставлена возможность дополнить его. По инструкции следует выбрать до 10 различных ценностей, представляющих особую важность.

Таблица 9.3. Классификация личностных ценностей

Выбранные ценности затем вписываются в таблицу, состоящую из 10 столбцов и 10 строк, и все ценности сравниваются попарно между собой. Подсчитывается частота выборов каждой ценности.

В отношении опросников, направленных на диагностику ценностей, нет данных об их соответствии психометрическим критериям.