Социально-педагогическое сопровождение (поддержка) семьи, ситуация в которой обусловлена своеобразием ребенка

1. Семьи с детьми, имеющими ограниченные физические или психические возможности. Тенденция к увеличению числа семей, имеющих в своем составе инвалида, остается устойчивой. В них достаточно много проблем и необходимость их социально-педагогического сопровождения является реальностью.

Конкретная проблема семьи с детьми, имеющими ограниченные физические или психические возможности и ее существо. Основные проблемы таких семей связанные с наличием объективных ограничений для включения ребенка в повседневную активную личную и социальную жизнедеятельность. В основе проблем лежат неспособность ребенка к самостоятельному функционированию в семье, различных социальных учреждениях и необходимость перестраивать жизнедеятельность семьи, учитывая, а иногда и подчиняя его интересам.

Основные причины возникновения в семье с детьми, имеющей ограниченные физические или психические возможности и области их проявления. Причины возникновения проблем в подобных семьях заключаются в преимущественно медицинской детерминация ограничения возможностей детей, усугубляемой неприспособленностью социума к удовлетворению их потребностей.

Проблемы, возникающие в них, проявляются в следующих сферах:

• — медицинской (лечение и поддержание здоровья ребенка-инвалида, его медико-психолого-социальная адаптация):
• — экономической (повышенные приоритетные расходы семьи на ребенка с ограниченными возможностями);
• — психологической (напряженность отношений в семье, вызванная постоянными осложнениями жизни; переживание сложившейся ситуации, чувства вины за больного ребенка, а также «переживание переживаний» самого ребенка за свою инаковость);
• — социальной (неоднозначность отношения социального окружения к лицам с ограниченными возможностями; барьерная для них социальная среда; сниженная социальная мобильность).

Специалисты и направленность их усилия по оказанию помощи семье в процессе социально-педагогического сопровождения. Необходимость привлечения специалистов социальных институтов определяется вниманием государства и общества к судьбе лиц с ограниченными возможностями и выделением законодательно закрепленных пособий и льгот тем семьям, в которых есть дети с ограниченными физическими и психическими возможностями, что предполагает привлечение специалистов различных социальных служб к решению их проблем. Такая семья практически не в состоянии собственными усилиями обеспечить ребенку-инвалиду полноценное образование, культурное и социальное развитие, осуществить его социальную адаптацию и реабилитацию.

Она нуждается в привлечении специалистов для оказания ей помощи в обеспечении необходимого ухода, развития, воспитания и обучения, стабилизации и поддержания нормального климата в семье. Такими специалистами становятся медицинские работники и работники социально-медицинских служб; сотрудники социальной защиты населения, комплексных центров социального обслуживания населения, социально-реабилитационных центров для детей с ограниченными возможностями здоровья; педагоги и социальные педагоги и психологи; специалисты сферы культуры и досуга, лечебного и восстанавливающего спорта.

Учреждения и организации, работающие с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, сосредотачивают внимание на индивидуальное развитие и включение их в сознательную, активную и творческую деятельность в соответствии с возможностями. Предметом особого внимания придается профилактике распада семьи и отказа от ребенка. С учетом особенностей ребенка и ситуации, складывающейся в семье разрабатывается индивидуальная траектория (программа) развития и обеспечения социально-педагогического сопровождения ее реализации.

Основными направлениями социально-педагогического сопровождения в данной ситуации являются:

• — юридическая и психологическая помощь семье;
• — обеспечение медико-социального патронажа больного ребенка при согласовании предпринимаемых усилий с его родителями, братьями и сестрами;
• — обучение членов семьи и самого ребенка методикам реабилитационной работы в домашних условиях;
• — формирование в семье установок на поддержание максимально доступного в этой ситуации уровня здорового образа жизни всех членов семьи;
• — реализация мер медицинской, психологической, педагогической и социально-культурной реабилитации;
• — расширение форм включения ребенка, имеющего ограничения, в социальную среду и адаптация его в ней;
• — подготовка ребенка-инвалида к будущей самостоятельной, в том числе профессиональной и семейной, жизни;
• — преодоление ребенком собственного психологического отчуждения от окружающего мира.
• 2. Семьи, воспитывающие одаренного ребенка. Такие семьи «не вписываются» в массовые стандарты психического, интеллектуального или физического развития. Значимость и актуальность этой проблемы подтверждается включением в федеральную целевую программу «Дети России» подпрограммы «Одаренные дети» .

Конкретная проблема семьи с одаренными детьми и ее существо. Основная проблема таких семей — невозможность, опираясь на собственный потенциал, обеспечить условия, способствующие успешному и устойчивому развитию одаренных детей. В основе возникающих в таких семьях проблем лежит отсутствие специальной социально-педагогической инфраструктуры развития одаренных детей, с одной стороны, и установление коммерческих подходов в функционировании имеющихся учреждений, обеспечивающих углубленное развитие способностей одаренного ребенка, — с другой.

Основные причины возникновения проблемы в семье, воспитывающей одаренного ребенка и области их проявления. Причинами возникновения проблем в таких семьях являются:

• — ориентированность общества на стандартизированный и усредненный массовый образец развития детей и организация деятельности различных социально-педагогических учреждений под этот стандарт;
• — отсутствие у подавляющей части семей, воспитывающих одаренных детей, необходимых финансовых средств, обеспечивающих получение платных услуг в целях полноценного их развития.

Возникающие в таких семьях проблемы жизнедеятельности проявляются в следующих сферах:

• — психологической (трудность развития нестандартного ребенка в стандартной среде; потеря интереса у ребенка к обучению и взаимодействию со сверстниками; переживания членами семьи собственного бессилия разрешить возникающие проблемы);
• — педагогической (неразвитость системы образовательных и иных учреждений для одаренных детей); правовой (отсутствие законодательно установленных правил для социального продвижения одаренных детей);
• — экономической (отсутствие финансовых средств, позволяющих создать условия для развития ребенка в соответствии с направленностью его одаренности).

Специалисты и направленность их усилия по оказанию помощи семье, воспитывающей одаренного ребенка, в процессе ее социально-педагогического сопровождения. Реализация программы «Дети России» показывает, что основные ее мероприятия осуществлялись специалистами в сферах:

• — образования (образовательные учреждения, ориентированные на работу с одаренными детьми, в том числе школы-интернаты);
• — социальной защиты (материальная поддержка и финансирование различных мероприятий для одаренных детей);
• — культуры и досуга (организация отдыха и досуга, олимпиады и конкурсы, художественное творчество, летние школы, лаборатории и т. п.)•

Однако, ориентация государственных мер социально-педагогической поддержки семей с одаренными детьми осуществляется адресно: ее объектом является человек, а не семья.

Ведущей задачей учреждений и организаций социальной сферы становится включение такого ребенка в различные виды социально значимой деятельности, обеспечивающей реализацию потенциала одаренности.

Основными направлениями социально-педагогической поддержки и сопровождение семей, в которых есть одаренные дети, являются:

• — информационное обеспечение семьи с целью наиболее полной реализации потенциала одаренности ребенка;
• — педагогическая помощь родителям в понимании и выстраивании взаимоотношений с одаренным ребенком;
• — психологическая поддержка ребенка в установлении его взаимоотношений со сверстниками и профилактика возможных конфликтов с ними;
• — материальная и организационная поддержка семьи с целью удовлетворения потребностей одаренного ребенка в самореализации.

Таким образом, сложные жизненные ситуации, в которых находиться семья с ребенком, позволяет сотрудникам социальных служб определить приоритетные направления ее социально-педагогической поддержки и создания на этой основе адекватные характеру и глубине, сложившихся социально-педагогических проблем вариативные модели их сопровождения. В каждом конкретном случае создается индивидуальная программа социально-педагогического сопровождения семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации и обеспечивается ее реализация специалистами.