Модели эдукационных систем

Для описания, объяснения, расчета ЭП и составляющих его процессов — обучения и воспитания — созданы десятки разнообразных моделей. Рассмотрим некоторые из них.

Модель взаимодействия эдукационной системы и общества

Для формирования представлений о социальной функции эдукации используют модель, в которой обучение-воспитание раскрывается как целостное общественное явление. В роли определяющего компонента модели выделяется заказ общества (государства) школе, который затем трансформируется в конкретные задачи учебно-воспитательных заведений. Своими средствами и методами деятельности учебно-воспитательные заведения обеспечивают достижение запроектированных целей.

Таким образом, согласно данной модели одна из самых мощных движущих сил эдукационного процесса — социальный заказ, потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни. Социальные цели находят свое воплощение прежде всего в содержании обучения, которое задаст педагогам конкретные цели обучения-воспитания. В соответствии с социальными целями осуществляют свою деятельность и учащиеся. Следствием ЭП здесь выступает усвоение содержания образования, т. е. реализация поставленной обществом цели.

Графическое изображение данной модели студенты легко изобразят сами, представив общество и школу как взаимодействующие системы с прямыми и обратными связями.

Информационная модель

Она служит для объяснения циркуляции информационных потоков в ЭС. Здесь выделяются управляющий (педагог) и управляемый (ученик) объекты, рассматриваются прямые и обратные связи между ними в процессе педагогического взаимодействия. По каналам прямой связи (от учителя к ученикам) передаются информация, которая содержит знание (когнитивная информация), и сигналы об усвоении знаний (управляющая информация). Этим же каналом поступают все явные и скрытые воспитательные воздействия. По каналам обратной связи (от ученика к учителю) поступают сведения о том, как идет усвоение заданного объема знаний, умений, прирост воспитанности (рис. 2.2).

Прямая и обратная связь служат основой для принятия учителем управленческих решений. Чем больше обратной информации поступает по каналу обратной связи от ученика к учителю, чем она полнее и качественнее, тем лучше педагог руководит эдукационным процессом, тем эффективнее развивается сам процесс. В этом сущность одного из основных законов ЭП — закона обратной связи, справедливого также для отдельных процессов: учебного, воспитательного, развивающего. Данную модель чаще всего используют для решения задач программированного и компьютерного обучения, оптимизации информационных потоков, управления совместной деятельностью учителей и учеников. Модель достаточно полно и наглядно объясняет двусторонний характер обучения-воспитания, взаимозависимость процессов.

Рис. 2.2. Прямые и обратные связи в эдукационной системе.

преподавания и учения. Эту модель мы будем использовать для характеристики технологий эдукации.