Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования

В статье определены предпосылки поиска оптимальных педагогических средств и измерителей оценки качества современного воспитания в модели непрерывного образования, уточнен категориальный аппарат, отражены общие и специальные условия подготовки будущих педагогов по физической культуре к организации современного воспитания, основы которого детерминированы в модели реализации идей гуманизма, учета индивидуальных особенностей обучающихся, нормального распределения способностей и здоровья. Предложены педагогические условия, повышающие качество современного воспитания в модели поликультурного образования.

Ключевые слова: воспитание, компетенции, культура самостоятельной работы, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента.

Современное образование как продукт культуры и гуманизации всех социальных отношений реализует условия продуктивного поиска оптимальных возможностей воспитания личности, определяя ступени образования в качестве ресурса оценки воспитанности личности и продуктивного продвижения личности обучающегося в иерархии формируемых ценностей и компетенций. Специфика подготовки будущего педагога по физической культуре учитывает особенности социально-педагогической работы в различных возрастных группах обучающихся. Возможность учета социализации как ресурса и продукта современного воспитания и образования обеспечивается за счета разработки и апробации моделей социально-педагогического знания в системе социально-педагогической работы будущего педагога по физической культуре [1−14] с обучающимися различных способностей и сформированных интересов к учению и труду, спорту и культуре.

Качество профессионально-педагогической подготовки педагогов в вузовской подготовке [15−44] напрямую зависит от качества организуемого педагогического взаимодействия. Кроме того, разработанные учебные пособия [45−55] для среднего профессионального образования открывают новые возможности в решении задач развития личности в системе образования и досуга. Попытаемся уточнить понятие «воспитание» и предложить форму исследования качества современного воспитания в решении задач современного образования и культуры общения.

Воспитание с точки зрения акмеологического подхода — процесс оптимизированного поиска педагогов и родителей в определении решении задачи развития личности, детерминируемый в системе приоритетов и возможностей внутриличностного и полисистемного генеза, визуализируемых в системе предпочтений общества и личности в модели «хочу — могу — надо — есть», предопределяющий определение «акме» личности в соответствии с идеями толерантности и гуманизма, здоровьесбережения и креативности, гибкости и устойчивости, культуры и этики, позирующих проекции общества и культуры науки и искусства на неподдельный, хрупкий образ развивающейся личности включенной в социальные отношения и развивающей их в соответствии с возможностями и способностями, приоритетами и уровнем достижений в различных областях деятельности и общения.

Воспитание с точки зрения аксиологического подхода — процесс поиска условий и возможностей сознательной аксиологизации и гуманизации социальных процессов в модели образования и культуры, гибко подчеркивающих принадлежность развивающейся личности к социуму и многовековой культуре многонационального государства, сохраняющего самостоятельность в различных формах и возможностях межкультурного взаимодействия, качественно включающего личность и определяющего востребованности услуг личности на рынке культуры, искусства, науки, спорта и пр.

Воспитание с точки зрения гуманистического подхода — процесс верификации качества формирования потребностей в гуманизме как высшей ценности современного образования, гарантирующей все возможности права и этики, культуры и труда в различных ситуативных моделях воспроизводства социального знания, являющегося колыбелью развития личности и ее продуктом самосохранения.

Воспитание с точки зрения здоровьесберегающего подхода — процесс решения задачи развития личности в модели здоровьесбережения как матрицы и функции преобразования сознания и моделей деятельности, системно верифицирующих уникальность и состоятельность выбора отношений и способов воспроизводства социального знания в иерархии ступеней развития и системы образования.

Воспитание с точки зрения индивидуального подхода — процесс индивидуализации и оптимизации траектории включения личности в систему социальных отношений и способов решения задач развития и саморазвития в мультикультурных отношениях и непрерывном профессиональном образовании.

Воспитание с точки зрения культурологического подхода — процесс поиска оптимальных возможностей развития личности в культуре как высшей форме становления общественных отношений и грамотного выбора способов самоутверждения личности.

Воспитание с точки зрения синергетического подхода — процесс гибкого реагирования социума на все изменения в социальном развитии личности, определяющей ограничения и развития выбора в модели «хочу — могу — надо — есть», гарантирующей целостность понимания и решения всех выявляемых противоречий и детерминируемых задач ведущей деятельности и общения, хобби и досуга.

Воспитание с точки зрения эзотерического подхода — процесс целостного построения и коррекции модели сознания личности в единстве научного и эзотерического механизмов развития, определяющих высшие общечеловеческие ценности матрицей всех преобразований и возможностью самосохранения личности и общества в многообразии поликультурных отношений и способов решения задач социального и поликультурного генезов.

В структуре организации воспитания с обучающимися можно исследовать качество воспитания через проводимые классные часы, праздники и дни здоровья, в процессе которых будут ситуативно высвечиваться проблемы и по мере поступления решаться в соответствии с особенностями развития личности обучающегося и приоритетами современного образования.

Выделим педагогические условия, повышающие качество современного воспитания в модели поликультурного образования.

Педагогические условия, повышающие качество современного воспитания в модели поликультурного образования:

Выбор направления социализации и самореализации личности обучающегося как современный способ унифицированного педагогического выбора в решении задач развития и саморазвития.

Учет условий и специфики нормального распределения способностей в определении и решении задач современного воспитания и досуга.

Своевременная профориентация молодежи.

Определение конкурентоспособности и гуманизации современного труда — гарантированным правом личности в решении задач развития и социализации.

Повышение качества современного образования на различных его ступенях.

Использование научно-педагогического исследования в структуре подготовки педагогов среднего и высшего профессионально-педагогического образования.

Использование социального опыта родителей в модели воспитания ребенка на протяжении всего периода становления и развития личности в системе образования как гарантированной поддержки личности в единстве взаимодействия семьи и школы.

Оптимизация условий и возможностей развития личности в модели адаптивного или акмеверифицированного знания.

Выделенные педагогические условия, повышающие качество современного воспитания в модели поликультурного образования, будут использованы в структуре продуктивного поиска педагогического средства, фасилитирующего пропаганду здорового образа жизни в работе педагога по физической культуре.

модель непрерывное образование физическая культура.

Библиографический список

• 1. Зубанов В. П., Меркушева Э. А., Бармашов А. Г. Некоторые аспекты изучения курса «Биомеханика и спортивная метрология» в структуре вузовской подготовки будущих педагогов по физической культуре // Психол., социол. и педагогика. 2015. № 1 (40). С.52−67.
• 2. Зубанов В. П., Руденко Е. Н., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности социализации и самореализации подростка в структуре занятий футболом // Психология, социология и педагогика. 2014. № 12 (39). С.21−23.
• 3. Зубанов В. П., Фролов М. П., Свинаренко В. Г. Специфика реализации идей продуктивного формирования и развития будущего педагога: модели, история и практика // Совр. науч. исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/09/57 687
• 4. Изюрова М. В., Бойкова И. В., Зубанов В. П. Исторический подход в детерминации и визуализации возможностей педагогической деятельности в модели современной профессионально-педагогической подготовки // Современная педагогика. 2015. № 10. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2015/10/4951
• 5. Изюрова М. В., Бойкова И. В., Зубанов В. П. Специфика и возможности педагогического моделирования в подготовке и организации современного воспитания обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/10/58 039
• 6. Кузьменков Н. И., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Некоторые особенности исследования социализации обучающегося в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human. snauka.ru/2015/11/13 069
• 7. Похоруков О. Ю., Дробышев В. В., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности саморазвития будущего педагога по физической культуре в структуре изучения педагогических дисциплин // Современная педагогика. 2015. № 10. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2015/10/4994
• 8. Саломатин А. Г., Саломатина Е. Б., Свинаренко В. Г. Специфика и нюансы социализации и самореализации личности обучающегося и педагога в системе непрерывного профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9. URL: http://human. snauka.ru/2015/09/12 652
• 9. Саломатин А. Г., Свинаренко В. Г., Саломатина Е. Б. Здоровьесбережение как ценность и продукт формирования культуры самостоятельной работы личности // Психология, социология и педагогика. 2015. № 9. URL: http://psychology. snauka.ru/2015/09/5857
• 10. Саломатина Е. Б., Саломатин А. Г., Свинаренко В. Г. Возможности детерминации идей гуманизма и здоровьесбережения в работе педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/09/57 782
• 11. Свинаренко В. Г., Бокова Е. В., Козырева О. А. Специфика определения адаптивной и акмеверифицированной составляющих педагогической деятельности // Психология и педагогика: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Междун. науч. — практ. конф. (Уфа, 23 авг. 2015 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С.90−92.
• 12. Свинаренко В. Г., Саломатин А. Г., Саломатина Е. Б. Детерминация идей профессионального саморазвития педагога в модели непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/10/58 030
• 13. Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю., Алексеев В. В. Культура как объект и продукт современного непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/12/60 918
• 14. Сырбу В. П., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Педагогическая деятельность как условие продуктивного развития личности обучающегося // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2015/12/5162
• 15. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. № 5. С.164−171.
• 16. Козырева О. А. Воспитание как феномен моделирования и практики: монография. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2010.410 с. ISBN 978−5-7148−0346−8.
• 17. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Введение в педагогическую деятельность»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013.55 с. ISBN 978−5-85 117−739−2.
• 18. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «История педагогики и образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013.45 с. ISBN 978−5-85 117−740−8.
• 19. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013.54 с. ISBN 978−5-85 117−741−5.
• 20. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013.49 с. ISBN 978−5-85 117−743−9.
• 21. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013.53 с. ISBN 978−5-85 117−742−2.
• 22. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Пед. образование». М.: МИФИ, 2014.52 с.
• 23. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014.48 с. ISBN 978−5-7262−2022;2.
• 24. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014.44 с. ISBN 978−5-7262−2023;9.
• 25. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014.56 с.
• 26. Козырева О. А. Моделирование дефиниций категорий современной педагогики в структуре инновационной деятельности будущего педагога: монография. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008.374 с. ISBN 978−5-85 117−411−7.
• 27. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования и качество формирования культуры самостоятельной работы педагогов: теоретический аспект // European Social Science Journal. 2014. № 4−1. С.136−142.
• 28. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2−3 (62). С.63−67.
• 29. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 30. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С.153−156.
• 31. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2015.80 с.
• 32. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015. № 4−2 (64). С.91−95.
• 33. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А.

  Введение

  в педагогику: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016.40 с.

• 34. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А.

  Введение

  в педагогику: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016.72 с. ISBN 978−5-906 806−39−0.

• 35. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016.28 с.
• 36. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016.70 с.
• 37. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014.92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 38. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч.1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015.48 с.
• 39. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч.2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015.40 с.
• 40. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч.3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015.46 с.
• 41. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч.1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015.64 с.
• 42. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч.2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015.62 с.
• 43. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч.3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015.63 с.
• 44. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.1.

  Введение

  в педагогическую деятельность. — Стерлитамак: АМИ, 2015.52 с.

• 45. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.1.

  Введение

  в педагогическую деятельность. — Стерлитамак: АМИ, 2015.80 с.

• 46. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.2. Общие основы педагогики. — Стерлитамак: АМИ, 2015.40 с.
• 47. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.2. Общие основы педагогики. — Стерлитамак: АМИ, 2015.76 с.
• 48. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.3. Теория воспитания. — Стерлитамак: АМИ, 2015.32 с.
• 49. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.3. Теория воспитания. — Стерлитамак: АМИ, 2015.72 с.
• 50. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.4. Теория обучения. — Стерлитамак: АМИ, 2015.40 с.
• 51. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.4. Теория обучения. — Стерлитамак: АМИ, 2015.68 с. ISBN 978−5-906 806−34−4; ISBN 978−5-906 806−31−4 ч.4.
• 52. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.5. Социальная педагогика. — Стерлитамак: АМИ, 2015.48 с.
• 53. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.5. Социальная педагогика. — Стерлитамак: АМИ, 2015.72 с. ISBN 978−5-906 806−34−4; ISBN 978−5-906 806−32−1 ч.5.
• 54. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.6. Педагогика физической культуры и спорта. — Стерлитамак: АМИ, 2015.56 с.
• 55. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 — Физическая культура: в 6-и ч. Ч.6. Педагогика физической культуры и спорта. — Стерлитамак: АМИ, 2015.76 с.