Задачи воспитания. 
Педагогика

Цель воспитания как система распадается на составные части — общие и конкретные задачи. Глубинная перестройка общества и школы, вызвавшая пересмотр и переориентацию целей воспитания, породила множество противоречий в определении конкретных задач воспитания, которыенетольконеустранены, но стали еще острее. В этой связи нам придется рассматривать как традиционные для общей цели всестороннего и гармонического развития задачи, так и новые, вызванные к жизни рыночными процессами, принятыми концепцией и федеральной программой развития образования в стране. Воспитательная система инертна и от укоренившихся традиций избавляется медленно, даже если ставится задача коренным образом изменить ее.

Традиционные для отечественной системы составные части воспитания — умственное (интеллектуальное), физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое (эмоциональное) сохраняются как главные ориентиры, но обрастают новыми задачами, вызванными к жизни актуальными реалиями развития общества. Перечень задач современного воспитания, несмотря на все попытки его минимизировать, имеет тенденцию к расширению: жизнь усложняется, и школе нужно успевать за изменениями. Традиционные задачи дополняются новыми требованиями в следующих сферах.

• 1. Духовное и нравственное воспитание:
  • • развитие представлений о духовной жизни человека, путях обретения духовности;
  • • воспитание моральных понятий, суждений, чувств и убеждений;
  • • усвоение привычек духовного и нравственного поведения;
  • • привитие навыков делать моральный выбор в жизненных ситуациях;
  • • воспитание ответственности за сделанный выбор, за свои поступки;
  • • развитие потребности постоянного морального самоусовершенствования.
• 2. Интеллектуальное воспитание:
  • • усвоение обязательного минимума практических и мировоззренческих знаний;
  • • развитие познавательных сил, способностей и дарований учеников;
  • • удовлетворение запросов, потребностей обучаемых;
  • • развитие потребности учиться, постоянно пополнять свои знания.
• 3. Физическое воспитание:
  • • понимание связи между телесным и духовным;
  • • укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию;
  • • формирование потребности и привычки постоянно следить за своим физическим и духовным развитием.
• 4. Трудовое воспитание:
  • • понимание назначения человека, смысла и направленности его труда;
  • • формирование привычки много и настойчиво работать;
  • • привитие ответственного отношения к любой работе;
  • • воспитание готовности несколько раз поменять работу на протяжении жизни.
• 5. Эмоциональное воспитание:
  • • формирование представлений о связи духовного и эстетического;
  • • привитие навыков гуманного отношения к людям;
  • • развитие готовности прийти на помощь;
  • • воспитание привычек культурного поведения;
  • • формирование небезразличного отношения к жизни;
  • • развитие эстетических чувств, вкусов.
• 6. Экологическое воспитание:
  • • формирование представлений о вечной гармонии человека с природой;
  • • приобретение необходимых знаний об окружающей среде;
  • • воспитание ответственности за свои поступки по отношению к природе;
  • • привитие навыков жить в согласии с природой;
  • • формирование готовности прийти на помощь природе.
• 7. Правовое воспитание:
  • • развитие представлений о духовных началах власти, законов;
  • • усвоение необходимого объема правовых знаний;
  • • формирование ответственного отношения к своим обязанностям;
  • • развитие навыков уважения прав и свобод других людей.
• 8. Половое воспитание:
  • • понимание духовного смысла продолжения жизни;
  • • воспитание ответственности за свой выбор и свои поступки;
  • • воспитание ответственности за свою семью и будущих детей.
• 9. Экономическое воспитание:
  • • развитие представлений о духовном смысле жизни, ее материальной стороне, о превалировании духовного над материальным;
  • • усвоение знаний о действии экономических законов;
  • • формирование правильных оценок себя, своих возможностей, своего места в жизни;
  • • привитие навыков планирования карьеры, профессионального роста.
• 10. Политическое воспитание:
  • • овладение знаниями о политической системе государства;
  • • формирование патриотизма, чувства ответственности перед обществом;
  • • формирование готовности делать взвешенный политический выбор;
  • • привитие навыков жизни и поведения в гражданском обществе.
• 11. Гражданское воспитание:
  • • понимание ведущей идеи, объединяющей людей в многонациональном и поликультурном обществе;
  • • принятие гражданственности как общего для всех закона жизни;
  • • овладение знаниями о гражданском обществе;
  • • подготовка к жизни в гражданском обществе.

Задание 1. В наши дни задач у школы — невероятное множество. О главной давно забыли. Скажи современному специалисту, что школа должна поставить ум, научить человека пользоваться своим главным органом — мозгом, и он в изумлении вытаращит глаза, настолько изменились представления о назначении школы в наше время. Но должна ли школа решать «не свои» задачи? Сколько и каких задач она в состоянии решить в отведенное для обучения в ней время? На эту тему размышляет профессор ?. Волков^[1].

" Наши школьные программы задались целью выучить любого школьника «для всего». Так и просится на язык фраза: это — не школьный курс, это нечто неподъемное. Школьную программу давно надо разгрузить. Уже сейчас по нашим нормативам получается, что для освоения программы ребенок должен заниматься 167 часов в неделю. Но в неделе всего 168 астрономических часов. И что мы можем требовать от детей при такой нагрузке?

В современной школе две опасности подстерегают любого школьника по мере взросления — апатия и бунт. Пока образование не станет помогать человеку — каждому! — добиваться успеха в жизни, он будет отвоевывать себе место под солнцем локтями и автоматом. И горе стране, где система образования устроена бессмысленно! Такая страна сама лишает себя будущего.

Страна должна быть здоровой, образованной, трудовой. Стоит отказаться от «валовой» подготовки школьников, от обучения всех всему и ничему глубоко, как у нас будут в цене и сталь, и уголь, и хлеб — любой труд, а пуще всего ум и образованность, сметливость и трудолюбие, необходимые во всяком деле" .

Подумайте над этими словами и предложите свое решение проблемы.

Задание 2. Цели учебного процесса не всегда совпадают с полученными результатами. Цели всегда выше реальных достижений. По совпадению целей и полученных результатов определяют эффективность (продуктивность) эдукационного процесса. Если совпадение полное, то эффективность максимальная: достигнуто то, что планировалось. Когда совпадение неполное, есть повод для пересмотра целесообразности использованной технологии.

Точно измерять продукты обучения и образования можно не всегда. В этом и трудность: не имея реальных данных, можно лишь в общих чертах обсуждать вопрос совершенствования эффективности эдукации. Проблема надежного диагностирования обученности и воспитанности очень важна. Подумайте, как можно практически быстро и качественно проверить выполнение намеченных задач?

Задание 3. Сформулируйте свое понимание целей и задач воспитания. Подумайте, все ли задачи одинаково важны? Есть ли приоритетные и второстепенные задачи воспитания? Запишите в столбик известные и понятные вам цели и задачи воспитания. Попробуйте составить их иерархию: вверху запишите те, которые относятся к самым важным и их нужно решать в первую очередь, внизу — второстепенные, с решением которых можно подождать.

• [1] См.: Волков Л. Фундамент из песка. Нелюбовь к учению плодит толпы люмпенов // Народное образование. 2002. № 1.