Глоссарий. 
Специальная психология

Абилитация — система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах.

Адаптация — приспособительные акты индивида, направленные на восстановление нарушенного равновесия со средой обитания вследствие возникших изменений в последней.

Адаптивное поведение — способность справляться с требованиями среды (к самообслуживанию, социальным взаимодействиям, независимому функционированию на соответствующем возрасту уровне).

Актуалгенез — см. микрогенез.

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи из-за органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

Апраксия — неумение выполнять целенаправленные практические действия.

Асинхрония развития — сочетание неравномерности в развитии с несвоевременностью сроков формирования тех или иных сторон психики.

Астения — слабость, повышенная утомляемость, эмоциональная лабильность, раздражительность.

Ведущая деятельность — такая форма активности, в которой формируются основные психологические новообразования данного возраста.

Депривация — психическое состояние, возникающее как результат длительного ограничения возможностей человека в основных психических потребностях. Характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов.

Дети с трудностями в обучении — дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы.

Детский церебральный паралич (ДЦП) — заболевание опорно-двигательного аппарата. Возникает в результате поражения мозга в пренатальном периоде или в процессе формирования основных структур и механизмов мозга, что обусловливает сложный комплекс неврологических и психических расстройств.

Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Днзонтогенез — общее название различных вариантов нарушений в психическом развитии. Синонимами могут считаться такие понятия, как отклоняющееся развитие, нестандартное развитие, аномальное развитие и пр.

Дизонтоморфоз — изменение характеристик дизонтогенеза под влиянием средовых и социальных факторов, в том числе изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья и совершенствования лечебных, реабилитационных и коррекционных технологий Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма, обусловленное несформированностью высших психических функций (фонетико-фонематического и лексико-грамматического строя речи, зрительного восприятия, пространственных представлений). Проявляется в виде замен, пропусков, перестановок, добавлений букв и слогов, аграмматизмов на письме, нарушений слитности написания слов, зеркального написания букв и т. д.

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Уровни неправильного звукопроизношения: отсутствие звука, взаимозамены звуков, искажения.

Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в стойко повторяющихся ошибках; как частичное расстройство процесса усвоения чтения проявляется в виде замен, перестановок, пропусков букв и т. п.

Жестовая речь — средство межличностного общения глухих. В России различают калькирующую жестовую речь и русский жестовый язык.

Задержка психического развития (ЗПР) — замедленное созревание эмоциональной и волевой сфер при недостаточном развитии мотивации и познавательной деятельности, которые обусловливают возникновение у детей общих и специфических трудностей в обучении.

Запущенность педагогическая — изменения в познавательной деятельности и поведении детей, обусловленные отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания. Как правило, к педагогически запущенным относят детей, не страдающих нарушениями развития.

Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Компенсация — возмещение одной утраченной функции за счет более активной роли других, в большей степени сохранных психических функций.

Коррекция — мероприятия, направленные на исправление нарушений различных сторон психического функционирования.

Коэффициент интеллекта (Щ) — оценка интеллекта на основе связи между умственным возрастом ребенка и его хронологическим возрастом, либо на отклонении показателей ребенка от показателей, являющихся средними для его возрастной группы.

Микрогенез — изменения, происходящие в процессе непосредственного функционирования психики в настоящий момент времени.

Модально-неспецифические закономерности развития — особенности психического развития, в той или иной степени характерные для разных форм дизонтогенеза и отличающие от их нормального развития.

Модально-специфические закономерности развития — особенности психического развития, характерные для определенного вида дизонтогенеза.

Направленное развитие — развитие под влиянием организованных внешних воздействий. Также см. функциональный генез.

Нарушенное развитие — обычное развитие, протекающее в необычных (неблагоприятных) условиях, патогенный характер которых превышает компенсаторные возможности индивида, в силу чего последний нуждается в медико-социальной и психолого-педагогической помощи. Нарушенное развитие рассматривается как особый способ генеза психики, определяемый характером неблагоприятных условий, в которых он реализуется.

Общие закономерности развития — наиболее существенные характеристики процесса психического развития, в равной степени присущие как для нормального, так и для отклоняющегося развития.

Онтогенез — прижизненное развитие индивида от момента зачатия до смерти.

Паралич — полное отсутствие возможности совершать произвольные движения.

Парез — слабая форма паралича, выражающаяся в ограничении возможности совершать произвольные движения (ограничение объема движений, снижение мышечной силы и др.).

Парциальностъ психического развития — частичное недоразвитие некоторых сторон психики.

Полезависимость — поленезависимость — один из когнитивных стилей. Зависимым от поля является такой стиль поведения, при котором субъект импульсивно откликается на стимулы, обладающие для него побудительной силой («валентностью»), вне влияния заранее поставленной цели. Независимое от поля поведение проявляется в преимущественной ориентации человека на собственную цель и в игнорировании давления наличной ситуации. Для таких людей характерна опора на внутренние ориентиры упорядочивания внешних впечатлений в условиях, когда ему навязываются неадекватные формы отражения внешнего мира.

Психическая депривация — лишение ребенка условий, необходимых для своевременного и гармонического развития личности.

Психический инфантилизм — неравномерность созревания отдельных психических функций, проявляющаяся в разных сферах деятельности ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой.

Психологическая диагностика — психологическое изучение детей на протяжении всего периода обучения, выявление причин и механизмов нарушений в развитии, обучении, поведении; определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных способностей к обучению, профессиональному самоопределению и социально-психологической адаптации.

Психологическая коррекция — активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте, исправление отклонений в развитии личности и интеллекта, недостатков поведения и трудностей в общении.

Психологическая профилактика — предупреждение возникновения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, а также явлений дезадаптации учащихся в образовательных учреждениях; разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

Психологическое консультирование — оказание помощи всем субъектам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания, обучения, выявления внутриличностных проблем путем специально организованной консул ьтати вной беседы.

Психологическое просвещение — формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей, у педагогов и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их как в интересах собственного развития, так и для полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе, создания благоприятных условий для их самоопределения.

Распад — дезинтеграция отдельных функций, приводящая к утрате психикой своей целостности.

Реабилитация — система политических, экономических, медицинских, психологических, педагогических и прочих мероприятий, направленных на восстановление полноценного личностного существования инвалида в обществе.

Резидуально-органическое повреждение головного мозга — последствие перенесенного энцефалита, черепно-мозговой травмы, интоксикации, приведших к структурному поражению головного мозга.

Ретардация — парциальное или тотальное отставание в темпах развития.

Социализация — исторически сложившийся способ усвоения индивидом культурно-исторического опыта, в результате чего формируются человеческие способы поведения и сознание в целом.

Специальная педагогика — теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Специальная психология — отрасль психологической науки, предметное содержание которой связано с изучением феноменологии и закономерностей нарушений в процессе психического развития и разработкой методов коррекционной помощи лицам с подобными нарушениями.

Специальное образование — дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия.

Спонтанное развитие — изменения, возникающие в процессе развития в результате самонаучения под влиянием подражания.

Степени умственной отсталости — уровни интеллектуального развития индивида, определяемые по выраженности психических нарушений.

Структура нарушенного развития — одна из топографических характеристик дизонтогенеза, предполагающая выделение двух групп нарушенных функций. Первая связанна с нарушениями, вызванными непосредственным воздействием патогенного фактора. Вторая группа — нарушения тех или иных сторон психики, возникновение которых обусловлено непосредственными или опосредованными связями с первично поврежденной функцией.

Функциональный генез — позитивные изменения в структуре сознания под влиянием целенаправленных воздействий — обучения, воспитания, коррекции.

Хроногенность — принцип, согласно которому чем раньше в возрастном отношении возникает патогенное воздействие, тем тяжелее и разнообразнее его последствия для процесса психического развития.