Оценка подвижности нервных процессов по жизненным показателям
Легко ли вас переубедить, уговорить сделать что — либо, если вы этого не хотите (например, пойти на фильм, который вы не собирались смотреть)? Постепенное втягивание в работу, наличие периода «раскачки» в начале занятий; подготовка уроков в последовательности от легких к трудным. Верны ли вы своим старым привязанностям, сохраняете ли прежние отношения со школьными товарищами, с друзьями… Читать ещё >
Оценка подвижности нервных процессов по жизненным показателям (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Известно, что физиологические параметры протекания нервных процессов неоднозначно проявляются в жизни человека, его деятельности. Важно учитывать возможные компенсации и исследовать проявления подвижности в повседневной жизни индивида. В этих целях был составлен следующий опросник.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ИСПЫТУЕМЫХ
Внимательно прочитайте вопрос, отвечайте «да» или «нет», проставляя ответы в соответствующих графах. При ответе надолго не задумывайтесь, так как не может быть «верных» или «неверных» ответов. Оцените свои возможности в соответствующих баллах от «да» к «нет» .
БЛАНК ОПРОСНИКА
1. Можете ли вы одновременно заниматься несколькими делами — слушать музыку, читать книгу, участвовать в разговоре? | 5 4 3 2 1 0. |
2. Много ли у вас увлечений помимо основного дела? | 5 4 3 2 1 0. |
3. Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу, новому месту жительства? | 5 4 3 2 1 0. |
4. Скоро ли вы успокаиваетесь после пережитого волнения, например серьезного экзамена? | 5 4 3 2 1 0. |
5. Быстро ли вы засыпаете? | 5 4 3 2 1 0. |
6. Если вас просят говорить шепотом, легко ли вам выполнить эту просьбу или, увлекшись разговором, вы быстро забываете о ней? | 5 4 3 2 1 0. |
7. Быстро ли вы забываете обиды? | 5 4 3 2 1 0. |
8. Всегда ли вы стремитесь добиться желаемого? | 5 4 3 2 1 0. |
9. Легко ли вас переубедить, уговорить сделать что — либо, если вы этого не хотите (например, пойти на фильм, который вы не собирались смотреть)? | 5 4 3 2 1 0. |
10. Легко ли вам бывает прервать чтение начатой книги или интересное дело? | 5 4 3 2 1 0. |
11. Легко ли вы сбиваетесь с мысли, если вас все время перебивают? | 5 4 3 2 1 0. |
12. Трудно ли вам отвыкать от своих привычек? | 5 4 3 2 1 0. |
13. Любите ли вы переезды, смену обстановки? | 5 4 3 2 1 0. |
14. Если дело сделано, жалеете ли вы о том, что его можно было бы сделать лучше? | 5 4 3 2 1 0. |
15. Легко ли вас рассердить, вывести из себя? | 5 4 3 2 1 0. |
16. Быстро ли вы встаете по утрам? Вам не нужна «раскачка» ? | 5 4 3 2 1 0. |
17. Трудно ли вам хранить чужой секрет? | 5 4 3 2 1 0. |
18. Когда вы работаете, мешает ли вам, если вас все время торопят? | 5 4 3 2 1 0. |
19. Легко ли вам переходить от одного дела к другому, от отдыха — к занятиям трудным предметом? | 5 4 3 2 1 0. |
20. Верны ли вы своим старым привязанностям, сохраняете ли прежние отношения со школьными товарищами, с друзьями, уехавшими далеко? | 5 4 3 2 1 0. |
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
В бланке опросника испытуемый обводит балл, которым он оценивает то или другое свойство. Обработка результатов происходит посредством суммирования всех оценок, за исключением оценок по пунктам 6, 12, 14, 18 и 20. Поданным пунктам оценка получается путем вычитания полученного балла из пяти.
Так, если по пункту 12 получен балл «3», следующий несложный расчет даст нам нужную оценку: 5 — 3 = 2. Если поставлен балл «0», то расчет будет таким: 5 — 0 = 5; если поставлен балл «5», то расчет будет следующим: 5 — 5 = 0.
Полученные таким образом оценки по пунктам 6, 12, 14, 18 и 20 прибавляются ксуммебалловпоостальным пунктам. Подвижность свыше 60 баллов считается хорошей, от 45 до 60 баллов — средней, меньше 45 баллов — низкой.
Исследователями изучены когнитивные особенности учебной деятельности старшеклассников с точки зрения силы нервной системы[1].
Стилевые особенности учебной деятельности испытуемых
а) с сильной нервной системой. | б) со слабой нервной системой. |
Малая подверженность утомлению и в связи с этим меньшее время, необходимое для отдыха; подготовка уроков «за один присест» . | Сравнительно большая утомляемость и необходимость специального отдыха после школьных занятий, а также частые перерывы во время подготовки уроков. |
Предпочитают заниматься не в абсолютной тишине, а вместе с товаришами. | Потребность в полной тишине и уединении для занятий. |
Постепенное втягивание в работу, наличие периода «раскачки» в начале занятий; подготовка уроков в последовательности от легких к трудным. | Втягивание в работу без заметной раскачки, последовательность выполнения заданий чаще от трудных к легким. |
Исправления, добавления в сочинения делаются преимущественно в ходе работы. | Большинство исправлений и добавлений вносится во время проверок после написания. |
Могут в длительном промежутке времени помнить и выполнять параллельно многие задания, поручения без специального планирования их выполнения и распределения во времени. | Предпочитают браться за новую работу, лишь полностью завершив прежнюю; выполнение заданий на длительный срок заранее планируют (составляются планы занятий на неделю и т. д.). |
Предпочтение устной речи письменному изложению своих мыслей; конспективность письменной речи. | Предпочтение письменной речи устной; преобладание письменной речи со сложными конструкциями. |
- [1] См.: Байметов А. К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников //Типологические исследования в психологии личности / под ред. В. С. Мерлина. Пермь, 1967. Вып. 4. Т. 48.