Определение уровня ответственности личности

Ответственность является важнейшей характеристикой личности; это то, что в первую очередь отличает социально зрелую личность от незрелой в социальном плане личности. В настоящее время в психологии распространена концепция о двух типах ответственности — так называемая теория локуса контроля, связанная с психологией каузальной атрибуции. Различение, введенное Джулианом Роттером, касается противопоставления внутренних и внешних причин, обусловливающих контролирование субъектом результатов действия.

Ответственность первого типа — интернальность — это тот случай, когда личность возлагает на себя всю ответственность за происходящее с ней в жизни, полагая, что только уровень ее собственной компетентности, способности, целеустремленность и т. п. влияют на успехи или неудачи. «Я сам отвечаю за свои успехи и неудачи. От меня самого зависят моя жизнь и жизнь моей семьи. Я должен и могу это сделать» — вот жизненное кредо и постулаты такой личности.

Ответственность второго типа — экстернальность — связана с ситуацией, когда человек склонен считать ответственными за все происходящее с ним либо других людей, либо внешние обстоятельства, ситуацию. Такие субъекты полагают, что неудачи зависят от невезения, стечения неблагоприятных обстоятельств или влияния других людей. В качестве «других людей», на которых возлагается ответственность как за неудачи, так и за успехи, часто выступают родители, учителя, в будущем — коллеги, начальство, знакомые. Легко заметить, что на языке житейских понятий второй тип ответственности обозначается не иначе, как безответственность.

Тест — опросник субъективной локализации контроля (СЛК)

Тестр — опросник, предложенный С. Р. Пантелеевым и В. В. Сталиным, направлен на измерение локуса контроля как обобщенной генерализованной переменной. Опросник содержит 32 пункта (26 работающих и 6 маскировочных), построенных по принципу вынужденного выбора одного из двух утверждений, и образует одномерную шкалу, дающую обобщенный показатель локуса контроля. Опросник предназначен для измерения локуса контроля у студентов.

Испытуемым дается инструкция: «Выберите из каждой пары одно (и только одно) высказывание, с которым вы больше согласны, и отметьте соответствующую ему букву на бланке ответов» .

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

• 1 а) Издержки в воспитании детей часто связаны с излишней строгостью родителей.
• б) В наше время неблагополучие детей в большей степени зависит от того, что родители недостаточно строги с ними.
• 2 а) Многие несчастья в жизни людей объясняются невезением, б) Людское невезение — результат их собственных ошибок.
• 3 а) Большинство недостатков в работе сферы обслуживания связано с тем, что мы плохо с ними боремся.
• б) В ближайшее время улучшить сферу бытового обслуживания почти невозможно.
• 4 а) К людям относятся так, как они того заслуживают.
• б) К несчастью, достоинства человека часто остаются непризнанными, как бы он ни старался.
• 5 а) Спокойная жизнь студента на факультете зависит от его отношений с руководителем курса.
• б) У добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью.
• 6 а) Жалобы на то, что преподаватели несправедливы к студентам, редко бывают обоснованными.
• б) Большинство студентов не сознают, что их оценки в основном зависят от случайности.
• 7 а) Без везения никто не может преуспеть в жизни.
• б) Если способный человек не многого добился, значит, он не использовал свои возможности.
• 8 а) Как бы вы ни старались, некоторым людям вы все равно нс понравитесь, б) Люди, которые не нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими.
• 9 а) Наследственность играет главную роль в определении личности, б) Человека определяет его жизненный опыт.
• 10 а) Из моего опыта следует, что если что — то должно произойти, то это произойдет.
• б) Я убедился, что принять решение о выполнении определенного действия лучше, чем положиться на случай.
• 11 а) В жизни студента, который всегда тщательно готовится к занятию, редко бывает несправедливая оценка.
• б) Систематические занятия — излишняя трата сил, так как экзамен — это своеобразная лотерея.
• 12 а) Успех приносит усердная работа, он мало связан с везением.
• б) Чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя оказаться в нужном месте.
• 13 а) Мнение студента будет учтено, если оно обосновано.
• б) Студенты практически не оказывают влияния на решения деканата.
• 14 а) Что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществить намеченное. б)
• б) Планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от случая.
• 15 а) Есть определенные люди, в которых нет ничего хорошего, б) Что — то хорошее есть в каждом.
• 16 а) Если принято верное решение, то достижение того, что я хочу, мало зависит от обстоятельств.
• б) Очень часто мы можем принять решение, гадая на монете.
• 17 а) Кто станет руководителем — часто зависит от того, кому повезет.
• б) Нужны специальные способности, чтобы заставить людей выполнять то, что нужно.
• 18 а) События в мире зависят от сил, которыми мы не можем управлять.
• б) Принимая активное участие в политике и общественных делах, люди могут контролировать мировые события.
• 19 а) Если в общежитии скучно, значит, студком никуда не годится.
• б) Сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит от нас самих.
• 20 а) Большинство людей не сознают, до какой степени их жизнь определяется случаем.
• б) Не существует реально такой вещи, как везение.
• 21 а) Человек иногда вправе допустить ошибку.
• б) Обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки.
• 22 а) Трудно понять, почему мы нравимся некоторым людям.
• б) Как много друзей ты имеешь, зависит от того, что ты за личность.
• 23 а) Неприятности, которые с нами случаются, сбалансированы удачами.
• б) Большинство несчастных судеб — результат отсутствия способностей, невежества и лени.
• 24 а) Аспирант — это в прошлом способный, трудолюбивый студент, б) Чтобы поступить в аспирантуру, нужны связи.
• 25 а) Иногда я не могу понять, на основании чего преподаватели выводят оценки, б) Есть прямое соотношение между моим усердием и оценкой.
• 26 а) Хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый сам решит, что ему делать.
• б) Хороший лидер в коллективе определяет, что делать каждому.
• 27 а) Добровольно работая сейчас, я обеспечиваю себе будущие научные достижения.
• б) Большинство великих научных открытий — результат непредсказуемого озарения.
• 28 а) Не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на события, которые со мной случаются. б)
• б) Я почти не верю, что везение или удача играют важную роль в моей жизни.
• 29 а) Люди одиноки потому, что не стараются быть дружелюбными.
• б) Не много пользы в том, чтобы стараться быть приятным людям: если ты им нравишься, то и так нравишься.
• 30 а) В высшей школе неоправданно много внимания уделяют физкультуре, б) Занятия спортом — лучшее средство воспитания характера.
• 31 а) То, что со мной случается, — это мои собственные действия и поступки, б) Иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе.
• 32 а) Рядовому студенту трудно понять, на основании чего деканат выносит свои решения.
• б) Чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры.

КЛЮЧ

Интернальные альтернативы: 2б, 3а, 4а, 56, 6а, 7б, 86, 10б, 11а, 12а, 13а, 14а, 14а, 16а, 17б, 18б, 19б, 20б, 22б, 23б, 24б, 25б, 27а, 28б, 29а, 31а, 326.

Экстернальные альтернативы: 2а, 36, 4б, 5а, 6б, 7а, 8а, 10а, 11б, 126, 136, 14б, 16б, 17а, 18а, 19а, 20а, 22а, 23а, 24б, 25а, 276, 28а, 29б, 31б, 32а.

Маскировочные пункты: 1, 9, 15, 21, 26, 30.

Показатель субъективной локализации контроля получают из опросника путем подсчета суммы выбранных испытуемым интегральных альтернатив.

Поскольку опросник содержит 26 работающих пунктов, значения шкалы имеют 27 градаций (от 0 до 26). Значение «26» соответствует максимально интернальному контролю, «0» — максимально экстернальному контролю. Стандартизация шкалы проводилась на выборке студентов различных вузов Москвы.

Параметры распределения:

N = 300; x = 14, 2; S = 4, 4,.

где N — объем выборки, х — средний суммарный балл, S — стандартное отклонение.

Распределение баллов нормализовано с последующим переводом в стандартные единицы — стены: