Введение. 
Что такое методология?

Методология возникает в результате осмысления научно-познавательной деятельности. Она призвана ответить на вопрос о правильных способах научного исследования с целью доказательного достижения истины. Она представляет интерес, прежде всего, для самой науки. Это, пожалуй, самая сложная область научного знания.

Методология — область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практически-преобразующей деятельности.

Так, методология изучает научные знания и научную деятельность. Это одна из форм самопознания и самосознания науки. Она тесно связана с гносеологией, которая анализирует всеобщие характеристики познавательной деятельности. Она выявляет смысл научной деятельности и решает задачи ее рационализации. Среди проблем, изучаемых методологией, выделяют:

• • анализ этапов научного исследования;
• • анализ языка науки;
• • применимость отдельных процедур и методов;
• • исследовательские принципы, подходы и концепции;
• • системный подход^[1].

Методология — логика выделения предмета познания из совокупности свойств объекта познания. В этой логике рассматривается проблема соотношения свойств предмета конкретной науки с другими свойствами объектов познания. Предмет в данном соотношении являет собой только часть свойств целостности объекта познания. Методология предполагает приемы дифференциации свойств предмета познания в общих для всех наук объектах познания. Это важно, чтобы определить специфику предметного содержания каждой частной науки.

" Предмет" и «объект» — синонимы в обычном языке, в научной методологии обретают особый смысл научных понятий. Этот смысл превращает их в базовые научные категории, выполняющие функцию инструмента логического анализа познаваемого явления. Их можно отнести к основным категориям методологического назначения. Предмет всегда в объекте, хотя исследователи в научном познании абстрагируются от объектной оболочки существования своего предмета, и это превращается в проблему объективации изучаемых свойств в конкретных исследованиях, то есть в проблему существования сущности.

Методология определяет наиболее общие категории, которые используются для обозначения изучаемых зависимостей между различными свойствами объекта познания, а также внешними и внутренними условиями его существования. В этом контексте «предмет» начинает рассматриваться в качестве механизма, определяющего закономерные взаимосвязи свойств как внутри объекта, так и с его внешними условиями существования. В то же время рассматривается проблема детерминации (внешней и внутренней обусловленности) этих взаимосвязей.

В методологии представлена система основных понятий, выполняющих функцию базовых категорий конкретной науки. Они, с одной стороны, являют собой основной тезаурус языка данной науки, с другой стороны, фактически формулируют исходную «парадигму» познавательной стратегии. Категориальная основа науки не позволяет растворяться ее предмету в бесконечных проявлениях эмпирического пространства и тем самым сохраняет целостность предмета познания и способствует ассимиляции новых знаний в системном конструкте своего предмета.

В методологии психологической науки особенно важна проблема форм проявления психических свойств, составляющих предметную область научного исследования. Именно в формах проявления происходит объективация психических свойств, делающая их доступными для непосредственного эмпирического изучения. Однако имплицитный дуализм психики и форм ее материализации очень часто приводит в научно-исследовательской практике к подмене психических свойств свойствами форм их существования. Особенно часто это происходит при изучении социально-психологического климата, где вместо исследования человеческих отношений, составляющих его сущность, изучаются организационные и материальные условия совместной деятельности групп.

Методология рассматривает проблему научной интерпретации эмпирических фактов и логику их включения в систему сложившегося знания об изучаемом предмете.

На долю методологии выпадает проблема классификации наук в связи с необходимостью определять место конкретной науки в системе научного знания. Эта проблема связана, с одной стороны, с задачей дифференциации предмета для каждой из наук, с другой стороны, с прояснением взаимной предметной детерминации в общих для всех наук объектах. Эту проблему относят к межпредметным связям, актуальность ее возрастает по мере потребности в интеграции научных знаний для решения проблем практической деятельности.

Среди проблем, изучаемых методологией, системно образующей является проблема содержательной релевантности предмета познания и способов его изучения (метода). Предметная область познания раскрывается в ответах на вопрос «что изучается?», а в способах познания заключен ответ на вопрос: «как можно достичь адекватного знания об этом?» Содержательное соответствие «что» и «как» является решающим условием успешности научно-исследовательской деятельности ученых. Сначала нужно определиться с содержанием «что» и затем переходить к подбору адекватных этому содержанию научно-исследовательских средств и способов. В психологических науках эта проблема приобретает особую остроту из-за идеальной сущности се предмета, скрытой в глубинах индивидуального сознания.

Методология как идеология научного познания формулирует исходные положения (аксиомы и принципы) для познания определенного класса явлений, составляющих предметную область конкретной науки. В свою очередь аксиомы и принципы проистекают из понимания сущности предмета частной науки, то есть природы и происхождения явлений данного класса, что предполагает определение специфики объектов познания как носителей свойств, составляющих предметную область конкретной науки. Далее определяются способы научного проникновения в сущность предмета познания через его объективированные формы. Следовательно, основной проблемой методологии научного познания становится прояснение релевантных отношений между предметом науки и формами его объективации, а также способами их эмпирического изучения.

Основной вопрос методологии: «Как познавать?» Но ответить на него невозможно, не прояснив, «что познается», поскольку объект познания и его свойства диктуют нам способы познания. Например, невозможно определить цвет предмета на слух.

Методология — это логика познания, определяющая правила анализа объекта в связи с предметом исследования. Именно поэтому в задачи научной методологии входит установление наибольшего соответствия между объектами познания и методами (способами) их изучения, между тем, что познается (предметной областью конкретной науки), и тем, как она познается (методами данной науки). Для этого необходимо определить предмет конкретной пауки и формы его объективации, где главная роль принадлежит субъекту — носителю психических свойств и творцу предметного воплощения своего психического потенциала.

Очевидно, что познавательные интересы различных паук сталкиваются при изучении наиболее интегрированных объектов природы, в данном случае человека. Возникает вопрос о предметной доле психологической науки в познании человека. Он наводит на проблему места психологической науки в системе всех наук в соответствии с определением границ ее предметной области, что является одной из задач методологии. С решения этой задачи обычно начинается обсуждение методологических проблем психологии, как и любой из частных наук.

Определившись с областью своих интересов, частная наука формулирует свой предмет, т. е. ту область объективной реальности, которая подлежит изучению именно этой отраслью научного знания. Для описания предмета частная наука использует систему понятий, составляющих ее категориальный строй. В методологии частной науки категории используются для обозначения изучаемых зависимостей между различными свойствами объекта познания, а также внешними и внутренними условиями его существования. В этом контексте «предмет» выступает как операциональное понятие теоретического или эмпирического исследования и начинает рассматриваться в качестве механизма, определяющего закономерные взаимосвязи как свойств внутри объекта, так и их же с внешними условиями существования. Это вынужденно приводит к постановке вопроса о детерминации этих взаимосвязей, что ведет нас к пониманию предметной области конкретной науки, осознанию возможностей и границ познания. Таким образом, категориальный строй науки определяет, с одной стороны, основной тезаурус языка данной науки, с другой стороны, формулирует исходную парадигму (образец) познавательной стратегии. Парадигма — это исходная концептуальная схема постановки проблем и их решения, господствующая в течение определенного исторического периода в научном сообществе. В истории пауки неоднократно вследствие научных революций происходила смена парадигм.

В конкретных исследованиях ученые придерживаются той или иной парадигмы и на ее основании выстраивают методологию. Это выражается, в первую очередь, в выборе основных методов, которые рекомендуется использовать при проведении исследований в данной науке в рамках данной научной парадигмы. Осознание этих моментов приводит к профессиональной логике научного исследования.

Расширение знаний о предметной области той или иной науки происходит за счет исследовательской деятельности, осуществляющейся теоретическими и эмпирическими способами. Первый способ, как правило, опирается на дедуктивную логику и ориентируется на разрешение противоречий в имеющемся знании за счет новых формулировок на основании имеющихся знаний при помощи новых логических ходов и обобщений. Например, доказательство математических теорем новыми способами. Эмпирический путь познания, чаще всего, базируется на индуктивной логике и, по сути, это способ опытного познания фактов и явлений объективной реальности. Каждый из путей познания накладывает определенные ограничения на использование тех или иных методов каждого конкретного исследования.

Таким образом, мы приблизились к логике построения конкретного исследования. Как правило, она включает в себя определение:

• • целей исследования;
• • предмета исследования;
• • объекта исследования;
• • выдвижение основной и дополнительных гипотез;
• • обоснование программы исследования через методологические принципы;
• • выбор общих методов и конкретных методик исследования.

После проведения исследования, в первую очередь эмпирического, перед исследователем встает задача научной интерпретации эмпирических фактов и логики их включения в систему сложившегося знания об изучаемом предмете. В этом случае речь идет о некоторых принципах, которые необходимо соблюдать для достижения исчерпывающей интерпретации в теории, эксперименте и практике. Научная интерпретация связана не только с исследовательскими целями, но и вопросами встраивания полученных результатов в предметную область конкретной науки в соответствии с избранной парадигмой.

Отмеченные здесь проблемы могут быть распределены по следующим проблемным полям методологии как теории научного познания и практики. Это методологические проблемы:

• • психологической науки;
• • психологического познания;
• • психологического исследования;
• • профессионально-психологической практики.

Не все эти проблемные поля равномерно разработаны наукой. Поэтому глубина проработки этих проблем далеко не одинакова. Важно то, что они все больше проясняются в научном самосознании психологов. Мы не планируем в данном учебнике во всем и до конца разобраться. Однако надеемся подвести некоторый итог методологического анализа психологической науки на данном этапе развития и предложить свои решения, исходя из собственного опыта психологического познания человека и его социального взаимодействия.

• [1] Философский словарь. М. 1986.