Основные категории психологии развития и возрастной психологии

Ключевое понятие возрастной психологии — понятие «развитие». Категория «развитие» — общенаучная и имеет основополагающее значение. Развитие определяется как направленное, закономерное изменение, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта — его состава или структуры. Развитие психики — это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Различают две формы развития: эволюционную, связанную с постепенными количественными изменениями объекта, и революционную, характеризующуюся качественными изменениями в структуре объекта.

Кроме того, на современном этапе выделяют не только восходящую линию развития (т.е. прогресс), но и нисходящую (регресс).

Обратим внимание на близкие понятия. Понятие " рост" выделяет именно количественный аспект процессов развития. Главное отличие развития от роста: рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.

Важно различать понятия " развитие" и " созревание" . Созревание для целого ряда зарубежных теорий возрастной психологии — важнейший фактор развития, причинно обусловливающий те или иные достижения психики.

Современная отечественная психология развития рассматривает созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определенные ограничения (но отнюдь не как главную причину психических новообразований).

С понятием созревания, зрелости связан один из основных принципов возрастной физиологии — принцип гетерохронности развития, который фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Это означает, в свою очередь, что каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую структуру, в значительной степени определяющую потенциальные психологические возможности данного возраста.

Выделен ряд особенностей процесса развития, важных для психологии и педагогики^[1]:

• — тенденция к качественному изменению и переходу на более совершенные уровни функционирования;
• — необратимость развития (обратное развитие как полное восстановление того, что было раньше, невозможно);
• — обязательное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие как выбор одного из направлений развития оставляет нереализованными многие другие);
• — неравномерность развития (периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением количественных изменений);
• — зигзагообразность развития (связана с формированием принципиально новых структур, которые на начальных этапах функционирования работают в некоторых отношениях хуже, чем старые, — например, при переходе от ползания к ходьбе ребенок перемещается в пространстве медленнее и иногда с ущербом для своего здоровья);
• — переход стадий развития в уровни (с появлением новой, более высокой стадии предыдущие не исчезают, а сохраняются в качестве одного из иерархических уровней повой системы);
• — тенденция к устойчивости (успешное развитие невозможно без сильной консервативной тенденции).

Различают филогенетическое, онтогенетическое, функциональное психическое развитие.

Филогенез психики — становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества.

Онтогенез психики — формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида.

В возрастной психологии проявляется все больший интерес к развитию психики человека во внутриутробном периоде, в периоде эмбрионального развития (от зародыша до рождения). В настоящее время пренатальное развитие, эмбриогенез психики рассматривается как своеобразный адаптационный период, в течение которого происходит приспособление организма к окружающей среде и даже создаются некоторые предпосылки усвоения той или иной культуры (например, предпосылки усвоения родного языка и эмоциональные предпочтения).

Функционалгенез, функциональное развитие психики — развитие отдельных психических функций (например восприятия, памяти); возникновение нового уровня решения интеллектуальных, перцептивных, мнемических и других задач, процесс овладения новыми умственными действиями, понятиями и образами. Функционалгенез психики — составная часть онтогенетического становления психических процессов человека.

Различают также нормативное (типическое) психическое развитие и индивидуальное. Нормативность развития предполагает, что речь идет об общем, присущем большинству людей данного возраста характере изменений. В некоторых случаях о норме говорят как об идеале, наивысшем из возможных уровней психического, личностного развития. Индивидуальное развитие связано с вариативностью нормы, с выявлением уникальности личности, с указанием на своеобразие некоторых ее способностей.

Одно из центральных понятий психологии развития — " психологический возраст" . Имеется, по крайней мере, два истолкования этого понятия. Первое связано с процессом возрастной самоидентификации, с отнесением человеком себя к определенному возрасту, т. е. психологический возраст понимается как возраст субъективно ощущаемый. Другое определение восходит к пониманию психологического возраста в культурно-исторической концепции Л. С. Выготского, где психологический возраст определяется как единица анализа детского развития, как относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

Именно этот вариант определения понятия будет интересовать нас в первую очередь: психологический возраст как возрастной период, как стадия развития индивида в онтогенезе — объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная. В зависимости от метода периодизации, от избранного основания (единицы периодизации) в разных психологических школах выделяют отличающиеся психологические возрасты.

• [1] См.: Анцыферова Л. И., Завалишина Д. Н., Рыбалко Е. Ф. Категория развития в психологии // Категории материалистической диалектики в психологии / под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1988. С. 22−56.