Системный подход и его методологическое значение для теории и практики спорта

Формирование методологических основ спортивной теории неразрывно связано с созданием системного подхода к процессу спортивного совершенствования, с помощью которого вскрываются основные закономерности этого процесса и ведущие факторы спортивного достижения. Такой подход изучает систему всесторонне, рассматривает объект познания целостно с учетом органической связи между всеми его возможными компонентами. Следовательно, исходным пунктом системного исследования является ориентация на целостное и в то же время всестороннее исследование объекта, компоненты которого изучаются не изолированно, а в их диалектическом единстве (А. Ворончихин). Таким образом, системный подход к общественным явлениям представляет одну из форм диалектического метода. Его сущность выражается в раскрытии данной системы и ее исследовании. Сама «система» определяется как совокупность объектов, взаимодействие которых ведет к появлению новых интегральных качеств, формирующих систему, отличительными чертами которой являются связи, целостность и зависящая от них устойчивость структуры (В. Блауберг, Э. Юдин). Главным определяющим моментом в системных качествах является системная определенность, которая выражается посредством интегративных свойств совокупности, ее целостности и пропорциональности (В. Кузин).

Например, согласно Э. Юдину необходимость приложения системного подхода как наиболее действенного направления в развитии современного научного познания связана с трудностями в самом научном познании. Прежде всего, при изучении объектов, имеющих сложную иерархическую структуру (объекты биологии, психологии и др.), мы сталкиваемся с невозможностью раскрыть основные определяющие уровни и компоненты. Во вторую очередь ряд объектов познания включает не только множество элементов и связей, но и множество различных их типов.

Системный подход оказывается чрезвычайно благоприятным при изучении таких важных проблем, как человеческая деятельность, которая представляет единство познания и преобразования.

Согласно Б. Ломову человеческая деятельность как социальная активность людей имеет многомерную характеристику. В качестве общего способа ее актуализации и реализации является культура общества. С точки зрения системного подхода она представляет подсистему конкретной общественноэкономической формации. В свою очередь, общая культура как подсистема в рамках системного анализа является: художественной культурой, технической культурой, физической культурой и спортом и т. д. В своем содержании системный подход имеет два основных аспекта: структурно-функциональный и генетический (Н. Пономарев). С этой точки зрения каждая система, в том числе и спорт, может быть рассмотрена в следующих аспектах:

• 1) системно-компонентный аспект — дает общую информацию о данной системе, вскрывая ее в состоянии равновесия, и показывает, из каких подсистем и элементов она состоит;
• 2) системно-структурный аспект — позволяет выяснить способы взаимосвязи и взаимодействия между элементами и дает возможность описать состав и структуру (строение) системы;
• 3) системно-функциональный аспект — связан с исследованием и функционированием системы;
• 4) системно-интегративный аспект — вскрывает проблему факторов системности и механизмы, обеспечивающие сохранение качественной специфики системы;
• 5) системно-коммуникативный аспект — характеризует связь данной системы с другими системами и их социальную и природную сущность;
• 6) системно-исторический аспект — раскрывает историю изучаемой системы, ее функциональное развитие во времени. В свою очередь, этот аспект имеет два раздела: а) генетический, в котором изучается происхождение данной системы, ее формирование и развитие; б) прогностический, в котором исследуются перспективы развития системы.

Таким образом, главным в системном подходе являются структурный, функциональный и исторический аспекты. В своей совокупности они рассматриваются как общий метод познавательных и управляющих действий, в рамках которого преодолевается фрагментарность, связанная со специализацией (Д. Дарбанов).

Системный подход позволяет описать, объяснить и предсказать поведение системы, с одной стороны, чтобы управлять ею, а с другой — чтобы создавать систему с определенным поведением. Последнее является исключительно важной задачей для теории и практики спорта. Именно это позволяет исследовать процесс спортивного совершенствования в его целостности. Современные авторы определяют системность как наиболее важную черту развития, от которой проистекают все другие. При этом следует иметь в виду, что диалектический подход более полно разработай в своем историческом аспекте, тогда как системный глубже выработан в структурно-функциональном аспекте (Ю. Вяткин).

Выявленные преимущества системного подхода как универсального метода исследования сложных многофакторных явлений и процессов раскрывают качественно новые возможности для дальнейшего развития системных представлений и в области теории и методики спорта. На настоящем этапе развития спортивной теории и практики они формируются на основе системного видения явлений и процессов, составляющих содержание физического совершенствования человека, и выражаются в систематизации специальных знаний в форме систем спортивной тренировки, принципов, средств, методов и дидактических правил организации тренировочного процесса.

Одним из важнейших следствий для системных представлений в области спорта в последние годы является изучение системообразующих связей, действующих в комплексе рассмотренных явлений и процессов. Это приводит к формированию таких понятий, как «система спортивной тренировки» (Н. Озолин), «структура физической подготовки» (В. Зациорский, Ю. Верхошанский), «структура движений» (Д. Донской), «структура тренировки» (Л. Матвеев) и др. Таким образом, системно-структурный подход в области спортивной теории и практики неизменно способствовал (хотя и не всегда целенаправленно и осознанно) раскрытию сущности спортивной подготовки и ее оптимизации как сложного многофакторного явления.

Высокие спортивные результаты являются функцией системы факторов, которые в своей совокупности представляют основное содержание так называемой системы спортивной подготовки. Она строится на специфических принципах, тесно связанных с экономической и политической структурой соответствующего общества. В этом смысле существуют различные системы спортивной подготовки как по содержанию, так и по структуре.

С точки зрения факторов спортивных достижений система спортивной подготовки может быть рассмотрена в двух аспектах:

• • первый аспект является более широким и охватывает основные виды деятельности и условия подготовки;
• • второй аспект дифференцирован и охватывает только деятельную сторону, т. е. процесс спортивного совершенствования.

Вполне очевидно, что такой подход к проблеме спортивной подготовки дает нам возможность глубже заглянуть в сущность системообразующих факторов и их значимость для масштабов спортивного достижения.

В целом можно отметить, что современные теоретические и экспериментальные данные, а также опыт подготовки многих поколений выдающихся тренеров и спортсменов показывают, что спортивная подготовка представляет систему конкретных взаимосвязанных и взаимообусловливающихся факторов. С точки зрения системного подхода такие факторы могут быть рассмотрены как четыре относительно самостоятельные подсистемы с четко определенным кругом методических, организационных и управленческих проблем (рис. 3.2).

Первая подсистема — генотипные (наследственные) факторы. Их значимость для роста спортивных результатов является бесспорной, но с точки зрения оптимизации они находятся вне сферы прямых целенаправленных воздействий. Вот почему основной задачей в этой подсистеме является раскрытие соответствующих склонностей и способностей к конкретной двигательной деятельности. Научно-методические проблемы отбора включают три предметные области:

Рис. 3.2. Система спортивной тренировки (по Цв. Желязкову)

• • морфологические признаки — антропометрические данные, возраст и показатели состояния здоровья;
• • моторные (двигательные) признаки — уровень функциональной подготовки (двигательные и вегетативные функции);
• • личностные характеристики — интеллектуальные, эмоциональные и другие качества.

Безусловно, решение этих частных задач дает возможность получить комплексную оценку потенциальных способностей индивида для выполнения специфической двигательной деятельности. К этому необходимо добавить, что отбор относится не только к подрастающим спортсменам. Имея свои специфические проблемы, он охватывает все уровни спортивной подготовки — от начала обучения до углубленной спортивной специализации. Необходимо подчеркнуть, что принцип системности при отборе спортсменов требует комплексного подхода при раскрытии соответствующих способностей. Для этой цели, кроме спортивных педагогов, широко привлекаются специалисты по спортивной медицине, физиологии, биохимии, психологии, биомеханике, кибернетике и представители других областей науки.

Вторая подсистема — фенотипные^[1] факторы. Это процесс создания качеств, навыков, умения под непосредственным воздействием соответствующих средств и методов. Конкретная «технология» охватывает три предметные области как относительно самостоятельные элементы подсистемы: процесс спортивной тренировки; соревновательный процесс, процесс дополнительных (внетренировочных) воздействий.

В своей совокупности эти элементы подсистемы проявляют основную, наиболее деятельную часть всей системы спортивной подготовки. Вот почему многие исследователи рассматривают спортивную подготовку только в одном аспекте — как процесс спортивного совершенствования. Его сущность с познавательной и методологической точек зрения состоит в единстве тренировочного процесса, соревновательной деятельности и воздействия дополнительных факторов — режима, восстановления и др.

Третья подсистема — материально-технические факторы. В своей совокупности они представляют материально-техническую базу высокоэффективного тренировочного процесса. Основными элементами этой подсистемы являются: спортивные сооружения; стадионы, залы и другие комплексы, необходимые для тренировочной и соревновательной деятельности; техническое оборудование материальной базы: соответствующая аппаратура и устройства (тренажеры) для тренировки, контроля и оценки (радиотелеметрическая, электронновычислительная и другая техника) и т. д.; современные бытовые условия для тренировки и восстановления сил — жилищные условия, работа, питание, отдых и др.

Вполне очевидно, что эта подсистема является обслуживающей, но она играет в общей системе спортивной подготовки чрезвычайно важную роль.

Четвертая подсистема — управленческие факторы. В своей совокупности они обеспечивают функционирование всей системы и определяют степень ее эффективности. Основными элементами подсистемы являются: кадровый потенциал (количество и квалификация); организационное и информационное обеспечение спортивной подготовки.

Безусловно, между этими четырьмя основными сферами деятельности существует тесная взаимосвязь и взаимообусловленность. Отсутствие какого-либо из этих четырех элементов делает невозможным процесс управления спортивной подготовкой. Передовой (мировой) опыт показывает, что в каждой из указанных видов деятельности существуют доминирующие проблемы. Так, например, в отношении обеспечения кадрами спортивной подготовки значительно возросли требования к специальным и общетеоретическим знаниям. Это относится как к спортивным педагогам, так и к остальным специалистам, работающим в системе спортивной подготовки — врачам, психологам, физиологам, программистам и др.

Особенно важной является проблема поиска оптимальной организационной структуры спортивной подготовки и соответственно информационного обеспечения всех звеньев в общей системе.

Второй (дифференцированный) подход к системе спортивной подготовки характеризуется известным ограничением предмета в рамках системообразующих факторов. В этом случае фенотинные факторы рассматриваются в качестве самостоятельной системы, состоящей из трех подсистем (рис. 3.3).

Причем надо учесть, что каждая из трех подсистем имеет свою динамику, свои особенности: свои процессы формирования необходимых качеств, навыков и умения. Они тесно связаны между собой и в то же время имеют свои вполне определенные характеристики.

1. Спортивная тренировка является основным звеном в системе спортивной подготовки. Как организационный, научно построенный процесс, спортивная тренировка имеют свое содержание и структуру.

Первый элемент характеризуется средствами и методами воздействия, а также способами контроля, оценки и корректировки методов, что делает тренировку управляемым процессом. Это в той или иной степени относится ко всем сторо;

Рис. 33. Процесс спортивной подготовки (но Цв. Желязкову)

нам подготовки — физической, технической, психической и тактической. К содержанию тренировки относятся и ее основные закономерности и принципы, соблюдение которых является необходимым условием для высокой эффективности тренировочного процесса.

Второй элемент отражает структуру тренировки, а также способ ее распределения во времени, т. е. построение тренировочного процесса, его периодизацию и все его изменения в динамике.

Спортивные соревнования представляют относительно самостоятельную форму спортивной подготовки, оказывающую непосредственное воздействие на спортивно-техническое и тактическое мастерство. Развитие специфических физических, нравственных, эмоциональных, интеллектуальных, морально-волевых и других качеств, определяющих высокие спортивные результаты.

В зависимости от этапов и конкретных задач подготовки соревнования разделяются на три основные группы: контрольные — для проверки уровня различных сторон подготовки; подготовительные — имеющие чисто тренировочную цель (повышение специальной подготовки) и ее конечную цель в рамках данного цикла (полугодовой, годичный, четырехгодичный и др.).

Что же касается дополнительных факторов (внетренировочного процесса), которые оказывают непосредственное воздействие на жизненный статус спортсмена и, в частности, на его спортивную работоспособность, то сюда входят режим, питание, внетренировочные формы самовоспитания и, особенно, различные средства и методы восстановления (психорегулирующие тренировки, массаж, сауна, физиотерапия, водные процедуры и др.).

Однако, обобщая материалы, необходимо подчеркнуть, что только органическое единство перечисленных компонентов, объединенных в общую систему спортивной подготовки, может обеспечить эффективность тренировочного процесса и высокие спортивные результаты. Тем не менее удельный вес перечисленных видов деятельности не является одинаковым. В этом случае наиболее высокий «факторный вес» имеет сама тренировка как процесс непосредственного упражнения, вследствие чего она занимает центральное место в системе спортивной подготовки. Ее непрерывное совершенствование является главной задачей теории спорта.

Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Охарактеризуйте современные теории, в которых отражены не только частные, но и общеметодологичсскис концепции природы и функций современного спорта.
• 2. Что такое конституциональные особенности человека?
• 3. Какими основными понятиями пользуются в теории физического воспитания (физическая культура, спорт, ППФП, рекреативная, адаптивная, лечебная физкультура и т. д.)?
• 4. Охарактеризуйте функции физической культуры и спорта.
• 5. Что такое системный подход и его методологическое значение для теории физической культуры и спорта?
• 6. Каково значение физической культуры и спорта для человека?
• 7. Что отражают понятия «система спортивной тренировки» и «процесс спортивной тренировки»?
• 8. Определите роль физической культуры и спорта в жизни студента.

• [1] Фенотип — совокупность индивидуальных особенностей организма, сформировавшихся под влиянием генетических факторов и фактороввнешней среды, в которой протекало его индивидуальное развитие.