Научные революции в истории естествознания

В результате изучения данной главы студент должен:

знать

• • особенности динамики науки;
• • сходство и различия концепций Т. Куна и И. Лакатоса о механизме развития науки;
• • процесс формирования новой научной картины мира как результата научной революции;
• • основные исторические этапы развития научного естествознания;
• • представления о специфике развития научного знания в теории К. Поппера;
• • сущность и взаимосвязь понятий «парадигма», «научная революция», «научноисследовательская программа», «научная картина мира»;
• • специфику содержания научных картин мира;

уметь

• • выявлять особенности теоретических концепций, раскрывающих механизм развития научного знания;
• • аргументировано показывать роль научной революции в процессе развития науки;
• • использовать знания о динамике науки для анализа особенностей научных картин мира;

владеть

• • навыками приобретения, пополнения и применения знаний о механизмах и закономерностях развития науки;
• • понятийным аппаратом исследования динамики науки;
• • навыками применения знаний о научных революциях к анализу основных этапов развития науки.

История естествознания — история развития и усложнения научного знания. Исследование этой истории связано с выявлением движущих сил научного прогресса и особенностей его исторической обусловленности. Представление о динамике науки развивалось и изменялось вместе с развитием науки^[1].

• [1] В настоящей главе использованы материалы работы: Кузьменко Г. II., Отюцкий Г. П. Философия и методология науки. С. 63—88.