Подход Дж. Хомапса

Центральным в теории «элементарного социального поведения» Джорджа Хоманса является положение о том, что диадическое взаимодействие представляет собой взаимный обмен вознаграждениями (позитивными подкреплениями) и издержками (негативными подкреплениями). Опираясь на принципы «поведенческой психологии» и «элементарной экономики», Хомане представляет человеческое поведение как «функцию его платежей».

Автор вводит ряд понятий, созвучных бихевиористской парадигме научения. В качестве аналогичного скиннеровскому термину «оперант» используется «деятельность». Для обозначения способов выражения аттитюдов и чувств, которые человек имеет по отношению к другому человеку или к другим людям, используется термин «септимент». Сентименты представляют собой не внутреннее состояние, а вид открытого поведения, например кивок, поцелуй, рукопожатие. Еще одно понятие — «интеракция». Она состоит как раз в обмене оперантами (деятельностями в терминологии Хоманса) и сентиментами, которые подкрепляют, позитивно или негативно, поведение партнера по взаимодействию.

Принципы, объясняющие «элементарное социальное поведение», выводятся Хомансом из скиннеровской психологии. Он утверждает, что человек будет включаться в деятельность тем больше, чем более он вознаграждается за нее. Например, чем чаще один человек благодарит другого за помощь, тем пропорционально чаще это другой будет оказывать помощь первому. Хомане формулирует правило «распределения справедливости», согласно которому каждый участник социального отношения ожидает пропорциональности между получаемым выигрышем и понесенными издержками, иначе говоря, ожидает справедливого обмена издержек и вознаграждения. В итоге все суждения автора о социальном взаимодействии строятся в соответствии с той же матрицей выигрышей и потерь.

Подход Хоманса, так же как и подход Тибо и Келли, созвучен общей ориентации современного общества на ценности культуры потребления.

* * *.

Теории межличностного взаимодействия как обмена подвергались серьезной критике за то, что в них все общественные отношения анализируются в терминах деловых сделок. «Сделки основываются на рациональном расчете индивида относительно того, при каких обстоятельствах другие люди вероятнее всего доставили бы ему максимум поощрения и минимум ущерба. Однако существуют бесчисленные примеры социального взаимодействия, не имеющие ничего общего с уравниванием спроса и предложения»^[1][2].

Практикум

Методические материалы к практическому занятию

Цель: обобщить и закрепить знания о социально-психологических теориях необихевиористской ориентации.

Порядок работы

• 1. Обсуждение докладов о необихевиористской ориентации в социальной психологии.
• 2. Психологическая самодиагностика.

Этап 1. Обсуждение докладов об авторах, внесших существенный вклад в развитие бихевиористской ориентации в социальной психологии:

Б. Скиннере, А. Бандуре

При подготовке доклада следует ориентироваться на следующий план:

• • основные этапы биографии;
• • этапы становления научного мировоззрения;
• • разрабатываемые идеи и концепции;
• • основные труды;
• • наличие учеников и научной школы;
• • использованная при подготовке литература.

Этап 2. Психологическая самодиагностика

Цель: знакомство с методикой «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности» В. В. Бойко.

Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В. В. Бойко)¹

Инструкция: в бланке для ответов рядом с номером суждения проставьте свои ответы в форме «да» или «нет».

Текст опросника

• 1. Временами я неожиданно «взрываюсь» злостью, гневом.
• 2. Если я вижу, что мое раздражение или злость передается другим, то обычно тут же беру себя в руки.
• 3. Чтобы избавляться от накопившейся злости, я придумал себе особый ритуал: периодически колочу подушку, боксирую в стенку, бегаю вокруг дома и т. п.
• 4. В общественных местах я обычно сдерживаюсь, а дома бываю невыдержанным.
• 5. Иногда я понимаю, что вызываю у кого-либо злость, раздражение, но мне трудно изменить свое поведение или я не хочу этого делать.
• 6. Если мне хамят, я, как правило, сдерживаюсь и не допускаю резкости.
• 7. Иногда я честно признаюсь себе: я плохой человек.
• 8. Стоит мне разозлиться, как я добиваюсь своего от окружающих.
• 9. 11ередко я оказываюсь вовлеченным в какую-нибудь противоборствующую группировку.
• 10. Время от времени меня словно тянет поругаться с кем-нибудь.
• 11. Я часто расплачиваюсь за свою резкость или грубость.
• 12. Часто какой-нибудь пустяк выводит меня из себя.
• 13. Разозлившись, я могу ударить кого-либо (ребенка, товарища и т. п.).
• 14. Чувствуя прилив злости, я могу разрядиться на неодушевленных предметах (бью кулаком об стол, что-нибудь ломаю, бью посуду).^[3]
• 15. Я позволяю себе злость или гнев там, где меня никто не знает.
• 16. Я думаю, что мой характер не подарок.
• 17. Если кто-нибудь из товарищей плохо отзовется обо мне, я выскажу ему все, что думаю о нем.
• 18. Бывают минуты, когда я ненавижу или презираю себя.
• 19. Чтобы заставить себя сделать что-либо трудное или сложное, мне иногда надо себя хорошенько разозлить.
• 20. Бывало так, что я оказывайся членом нехорошей компании (группировки).
• 21. Обычно, когда я поругаюсь с кем-нибудь, мне становится легче.
• 22. Некоторые люди обижены на меня за мою резкость или злобу.
• 23. Когда я очень устаю, легко могу разозлиться, выйти из себя.
• 24. Моя злость обычно быстро проходит, если тот, кто ее вызвал, извиняется или признает свою неправоту.
• 25. Мне удается гасить раздражение и прочие напряженные состояния в активном отдыхе — в спорте, туризме, культурных мероприятиях.
• 26. Бывает, я выясняю отношения с продавцом на повышенных тонах.
• 27. У меня острый язык — палец мне в рот не клади.
• 28. Я обычно легко «завожусь», когда сталкиваюсь с грубостью, агрессивностью или злостью окружающих.
• 29. Многое из того плохого, что случилось со мной в жизни, я наверняка заслужил.
• 30. Злость чаще всего помогает мне в жизни.
• 31. Я часто ругаюсь в очередях.
• 32. Иногда мне говорят, что я злюсь, но я этого не замечаю.
• 33. Переживание злости или гнева явно вредит моему здоровью.
• 34. Иногда я начинаю злиться ни с того ни с сего.
• 35. Если я разозлюсь, то чаще всего отхожу почти мгновенно.
• 36. Чтобы успокоить нервную систему, я часто специально начинаю заниматься каким-либо делом (чтение, телевизор, хозяйственные заботы, работа).
• 37. В транспорте или магазине я бываю более агрессивен, чем где-либо.
• 38. Я человек резкий или очень категоричный.
• 39. Если кто-либо будет зло шутить надо мной, я, скорее всего, поставлю его на место.
• 40. Я часто злюсь на себя по какому-либо поводу.
• 41. В общении дома я часто специально придаю своему лицу суровое выражение.
• 42. Если бы понадобилось пойти на баррикады, я бы пошел.
• 43. Обычно моя злость дает мне импульс активности.
• 44. Я несколько дней переживаю последствия того, что не смог сдержаться от злости.
• 45. Бывают моменты, когда мне кажется, что я всех ненавижу.
• 46. Когда я чувствую прилив злобы или агрессии, то часто ухожу куда-нибудь, чтобы никого не видеть и не слышать.
• 47. Я часто успокаиваю себя тем, что срываю зло на вещах обидчика.
• 48. Иногда в транспортной толчее или в очереди я бываю столь агрессивен, что потом мне становится неловко за себя.
• 49. Я часто бываю несговорчивым, упрямым, непослушным.
• 50. Я легко лажу с людьми, которые провоцируют грубость или злость.
• 51. Если Бог когда-нибудь накажет меня за мои грехи, то это будет заслуженно.
• 52. Чтобы повлиять на окружающих, я часто лишь изображаю гнев или злость, но глубоко не переживаю, не испытываю этих состояний.
• 53. Я бы принял участие в стихийном митинге протеста, чтобы отстаивать вместе со всеми свои насущные интересы.
• 54. После вспышки раздражения, злобы я обычно хорошо чувствую себя некоторое время.
• 55. Моя раздражительность отрицательным образом сказывалась на отношениях с близкими или друзьями.

Обработка данных

Опросник позволяет вывести «индекс агрессии» с учетом параметров, каждый из которых оценивается отдельно в интервале от 0 до 5 баллов. За каждый ответ, соответствующий ключу, начисляется один балл; чем выше оценка, тем больше проявляется измеряемый показатель агрессивности.

Спонтанность агрессии: +1, +12, +23, +34, +45.

Неспособность тормозить агрессию: -2, +13, -24, -35, -46.

Неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объекты: -3, -14, -25, -36, -47.

Анонимная агрессия: +4, +15, +26, +37, +48.

Провоцирование агрессии у окружающих: +5, +16, +27, +38, +49.

Склонность к отраженной агрессии: -6, +17, +28, +39, -50.

Аутоагрессия: +7, +18, +29, +40, +51.

Ритуализация агрессии: +8, +19, +30, +41, +52.

Склонность заражаться агрессией толпы: +9, +20, +31, +42, +53.

Удовольствие от агрессии: +10, +21, +32, +43, +54.

Расплата за агрессию: +11, +22, +33, +44, +55.

Интерпретация данных

Отсутствие или очень низкий уровень агрессии (0—8 баллов) обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.

Невысокий уровень агрессии (9—20 баллов) отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты (в этом, возможно, пет необходимости).

Средний уровень агрессии (21 —30 баллов) обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению.

Повышенный уровень агрессии (31—40 баалов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня, обычно добавляются показатели расплаты, провокации.

Очень высокий уровень агрессии (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, склонностью заражаться агрессией толпы, провоцированием агрессии у окружающих.

Задания для самостоятельной работы.

• 1. Какие социально-психологические теории разработаны в рамках необихевиористской ориентации?
• 2. Какова основная идея теории фрустрации-агрессии?
• 3. Какую методику разработали Д. Тибо и Г. Келли для анализа соотношения вознаграждений и издержек?
• 4. Какие факторы усвоения агрессивного поведения считает наиболее значимыми А. Бандура?

Практическое задание Прочитайте текст, посвященный эксперименту с куклой Бобо А. Бандуры.

Научение посредством наблюдения¹

Представьте себе этот эпизод из одного из экспериментов Бандуры (Bandura et al., 1961). Место действия — одно из дошкольных учреждений Стэнфорда. Ребенок увлеченно рисует. В другом конце комнаты находится взрослая женщина,^[4]

там же — деревянный конструктор, деревянный молоток и большая надувная куют. Повозившись в течение одной минуты на полу с конструктором, женщина поднимается и в течение почти 10 мин колошматит надувную куклу: колотит ее молотком, пинает ногами, швыряет, не переставая кричать: «Дай ему в нос!.. Врежь ему!.. Пни его!».

Затем ребенок, видевший эту вспышку ярости, переходит в другую комнату, в которой много очень привлекательных игрушек. Однако спустя пару минут женщина (она же — экспериментатор) отрывает его от игры, говоря, что это — ее лучшие игрушки, которые она «должна поберечь для других детей». Фрустрированный ребенок переходит в третью комнату, в которой много игрушек для агрессивных и неагрессивных игр, в том числе кукла «бобо» и деревянный молоток.

Дети, нс видевшие агрессивного поведения экспериментатора, редко играли или разговаривали агрессивно. Они играли спокойно, хотя и испытывали фрустрацию. Тс же из них, кому довелось быть свидетелями агрессивных проявлений экспериментатора, чаще брали в руки молоток, чтобы ударить им куклу. Наблюдение за агрессивными действиями взрослого снизило их торможение. Более того, дети нередко повторяли и действия экспериментатора, и ее слова. Наблюдение за агрессивным поведением взрослого человека не только снизило их торможение, но и научило их проявлению агрессии.

По мнению Бандуры, семья, субкультура и СМИ ежедневно преподают нам уроки агрессивности.

Подумайте над тем, какие факторы определяют закрепление агрессивного поведения в детском возрасте.

Рекомендуемая литература

Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: учеб, пособие для вузов / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 288 с.

Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для вузов / Г. М. Андреева. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2014. — 364 с.

Свепцицкий, А. Л. Социальная психология: учебник для бакалавров / А. Л. Свенцицкий., 2014.

• [1] Там же. С. 75.
• [2] Почебут Л. Н., Мейжис И. А. Социальная психология.
• [3] Приводится по: Фетискин Н. Я, Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Ии-та психотерапии, 2002.С. 94−94.
• [4] Приводится по: Майерс Д. Социальная психология. 6-е изд., перераб. и доп. СПб. :Питер, 2002. С. 480.