Метонимические кластеры. 
Этнолингвистика

Важнейшей когнитивной моделью являются так называемые метонимические кластеры. Впервые их описал Дж. Лакофф в книге «Женщины, огонь и опасные вещи». Речь идет о развитии полисемии слова путем метонимического переноса. В пример приводится развитие значений слова mother ‘мать'.

На первый взгляд значение слова предельно ясно. Мать — женщина, родившая ребенка, по отношению к этому ребенку. Однако в русском языке существует выражение: не та мать, что родила, а та мать, что вырастила, где значение этого слова предстает в ином свете. Мать — женщина, взращивающая детей, не родившая их, и не обязательно (но возможно) жена отца этих детей, скорее всего, эмоционально и духовно близкая детям. А как быть с приемной матерью, с суррогатной матерью?

В книге «Женщины, огонь и опасные вещи», посвященной категоризации, Дж. Лакофф показывает, что английское слово mother обозначает прототипическую ‘мать'. Это женщина, родившая ребенка, его биологическая мать (она передала ему гены), жена его отца, хозяйка дома, взращивающая детей, опекун детей, ближайший предок женского пола. Таков стереотип, по крайней мере, для американской культуры. Современный русский стереотип отличается от него, пожалуй, лишь тем, что наша мать в норме работает, а не является домохозяйкой. Она биологическая мать, жена отца и воспитательница детей. Женщина, исполняющая каждую из этих ролей, может быть названа mother или мать. Такой набор значений Лакофф называет метонимическим кластером^х.

Итак, mother ‘мать':

с точки зрения рождения — женщина, которая родила;

с генетической точки зрения — женщина, вложившая свой генетический материал;

с точки зрения воспитания — женщина, которая воспитала и вырастила ребенка;

с точки зрения брака — жена отца;

с точки зрения системы родства — ближайшая женщина-предок.

В зависимости от контекста одна из точек зрения выбирается как основная.

Прототипическим, по крайней мере для американской культуры, будет сочетание всех параметров. Так возникают стереотипы.

Однако есть и другие типы:

приемная мать — не родила, не дала генов, но воспитала, стала опекуном, возможно (но нс обязательно) жена отца;

родная мать — противопоставлена приемной;

мать-одиночка — не была замужем во время рождения и воспитания ребенка;

биологическая мать — родила, передала гены, но не растила, не стала опекуном;

суррогатная мать — родила, но не передала гены, не была замужем за отцом ребенка, не воспитывала;

генетическая мать — ребенок родился из ее яйцеклетки, и только.

Возникает радиальная структура значений с ярко выраженным прототипом.

Такого рода метонимические кластеры выступают неотъемлемой частью языка. Между тем далеко не все слова представляют собой метонимические кластеры. Например, слова школьник, студент, преподаватель не являются кластерами. Школьник ходит в школу — это его главный и единственный отличительный признак; школьник, который не ходит в школу, перестает быть школьником. Зато прилагательное школьный ‘имеющий отношение к школе', может рассматриваться как метонимический кластер, поскольку существительные, которые оно определяет, связаны между собой метонимически: школьные принадлежности, школьная столовая, школьная форма, школьная реформа, школьный учебник.

Как видим, метонимия, хотя она привлекает меньше внимания и кажется проще метафоры, также является важной когнитивной моделью.^[1]

Вопросы и задания для самопроверки

• 1. В обыденном представлении смерть воспринимается как скелет с косой. Какие когнитивные модели задействованы в этом образе?
• 2. Девочка по имени Диана в возрасте трех лет любого человека называла диана. Указывая на мужчину с усами, бородой и портфелем на картинке в книжке, она говорила: «Диана». Та же девочка указывала на свою левую ладонь, чтобы показать, куда се укусила собака-такса, которая жила у бабушки. Таким же жестом обозначалась и сама собака, и квартира бабушки, и район, где жила бабушка. Какие когнитивные модели использовала Диана?

Литература

Обязательная

Лакофф, Дж. Метафоры, которыми мы живем: пер. с англ. / Дж. Лакофф, М. Джонсон. — М.: Едиториал УРСС, 2004.

Дополнительная

Теория метафоры: сб. / под рсд. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской. — М.: Прогресс, 1990.

Metaphor in Cognitive Linguistics — Selected papers from the 5th International Cognitive Linguistics Conference, Amsterdam, 1997 / eds. R. W. Gibbs, G. J. Steen. — Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins Publishing, 1999.

• [1] См.: Лакофф Дж. Женщины, огонь и опасные вещи. М., 2004. С. 114—117.