Проблема типологии методов профориентации

Типология по целям использования. В параграфе 8.1 подробно описаны группы научно-исследовательских и научно-практических методов, соотносимых с разными целями: традиционные, коммерческие, связанные с ущемлением прав клиентов, методы для самоутверждения психологаконсультанта, дилетантские методы, школярские методы (Пряжников, 2008, с. 44—48; Пряжников, 2014, с. 172—173). В данном параграфе мы хотим обозначить принципиальную разницу научно-практических и научноисследовательских методов, а также выделить основные требования к собственно практическим методам.

Научно-исследовательские методы направлены на получение нового знания. Часто они предназначены для изучения конкретных аспектов проблемы, и поэтому их редко используют в профориентационной практике, где часто приходится работать с целостной ситуацией. Научно-практические методы направлены на помощь в самоопределении конкретным людям и предполагают учет всего контекста жизни человека и его готовность рассматривать себя развивающимся в определенных и меняющихся пространствах времени и смысла, что осложняет возможность идти традиционным путем (анализ отдельных факторов, определение их корреляции и т. п.).

Главные требования к научно-практическим методам: 1) относительная компактность по времени, ведь на практике часто невозможно долго изучать малозначительный частный аспект самоопределения; 2) доступность для педагогов и психологов-практиков, когда методика становится технологией, которую могут использовать разные специалисты, а не только «самые выдающиеся»; 3) возможность для импровизации профконсультантов при использовании этих методик, т. е. большая опора на личный и профессиональный опыт, что предполагает некоторый отход от инструкций и предписаний так называемой «объективности» (что пока еще принято в научных исследованиях). Как и в психотерапии, в профориентационной практике личностный аспект деятельности профконсультанта считается важной основой эффективности работы.

В зависимости от целей и решаемых задач, можно выделить также следующее: 1) методы, которые предполагают совместное их использование в системной профориентационной работе с привлечением специалистов из других организаций, родителей, учителей и др.; 2) методы, которые рассчитаны только на хорошо подготовленных специалистов-профконсультантов. Например, при организации экскурсий школьников на предприятия можно в качестве экскурсоводов приглашать самих сотрудников или родителей школьников, если они работают в этой организации. Сложные психодиагностические комплексы или работа с некоторыми карточными консультационными технологиями предполагают специальную подготовку профконсультантов.