Коррупция как предмет педагогики
Однако исследование коррупции как системного явления диктует необходимость выделения ее в качестве предмета исследования и других наук, в частности философии (в том числе этики и эстетики), истории, педагогики и психологии. В табл. 2 рассматриваются перспективные (малоизученные или неизученные) области исследований феномена коррупции. При этом в нравственной плоскости существует очень небольшая… Читать ещё >
Коррупция как предмет педагогики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
В рамках педагогики проблема коррупции рассматривается в контексте направленного развития и формирования человеческой личности (молодежи) в условиях обучения, образования и воспитания, сквозь призму способности или готовности субъекта осуществлять профессиональную деятельность государственного служащего. Особенно четко педагогический аспект просматривается в пенитенциарной и юридической педагогике.[1]
Так, в публикациях пенитенциарных педагогов изучаются возможности исправления и «перевоспитания» лиц, отбывающих наказание по ст. 290 и 291 УК РФ («взяточничество»); ст. 285 («злоупотребление должностными полномочиями»); ст. 289 («незаконное участие в предпринимательской деятельности»); ст. 292 («служебный подлог»). Заслуживает внимания также создание системы педагогического воздействия с целью профилактики служебных злоупотреблений, не подлежащих уголовному наказанию и «не причинившие существенного ущерба», в том числе поборов и принятия незаконных подарков, не являющихся взятками.
При этом в нравственной плоскости существует очень небольшая разница между «получил взятку», «дал взятку» или только подумал об этом. Эти аспекты правовых и нравственных норм жизни общества неизбежно затрагивают педагогические проблемы воспитания молодежи, в том числе в системе школьного и высшего профессионального образования.
Для оптимизации профессиональной подготовки государственных служащих в рамках общей педагогики полезно было бы использовать и общепсихологические теории деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Ю. А. Шаранов), и социально-психологические концепции целостного развития личности в зрелом возрасте (Б. Г. Ананьев,.
A. А. Бодалев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина), и теории профессиональной направленности личности (Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, К. К. Платонов), и теории современного высшего профессионального образования (В. А. Адольф, Б. С. Гершунский, Э. Н. Гусинский, Р. X. Гильмерова,.
B. А. Дмитриенко, С. Б. Елканова, Е. И. Исаева, А. А. Касьян, Е. А. Климов, А. К. Маркова, В. И. Слободчиков, Н. В. Самоукина, С. Д. Смирнов, В. Д. Шадриков и др.).
В таблице 1 приведен сравнительный анализ понимания феномена коррупции в рамках различных научных дисциплин.
Таким образом, в рамках права, социологии, экономики и политологии коррупция выделена в качестве предмета исследования и рассматривается в системе категориально-понятийного аппарата и методологии данных наук.
Таблица 7.
Коррупция как предмет исследования в системе наук.
Наука | Предмет исследования | Основные направления исследования |
Юриспруденция. | Коррупция — злоупотребление властными полномочиями для получения выгод в личных целях. Коррупция — наиболее латентный вид преступности. | Несовершенство законодательства, коррупциогенность правовых норм, отсылочные нормы права, недоведенность их до норм прямого действия. Квазиправо в бюрократической корпорации коррумпированного чиновничества. |
Социология. | Коррупция — сложный социальный феномен, порождение общества и общественных отношений. | Коррупция как социальный институт, элемент системы управления, как следствие конфликтов между различными социальными группами и разными ценностями в обществе. |
Экономика. | Коррупция — форма социального обмена, а коррупционные платежи — как часть трансакционных издержек. | Социально-экономические показатели коррупции: «Индекс восприятия коррупции», «Индекс взяткодателей», «Барометр мировой коррупции» и т. д. |
Политология. | Коррупция как способ использования власти с целью политического влияния. | Корррупциогенность общественного политического сознания, политической культуры и политических институтов. |
Однако исследование коррупции как системного явления диктует необходимость выделения ее в качестве предмета исследования и других наук, в частности философии (в том числе этики и эстетики), истории, педагогики и психологии. В табл. 2 рассматриваются перспективные (малоизученные или неизученные) области исследований феномена коррупции.
Из табл. 2 можно увидеть, что степень изученности феномена коррупции в настоящее время пока явно недостаточна для того, чтобы сформировалась так называемая коррупциология, предполагающая комплексный подход к исследуемому явлению. Кроме того, в рамках психологической науки коррупция может быть также выделена в качестве предмета исследования, отличного от предметов исследования коррупции в других науках.
Коррупция как предмет перспективных исследований.
Таблица 2
Наука | Предмет исследования | Основные направления исследования |
Философия. | Коррупция как философская категория, философская онтология коррупции, гносеология коррупции, философская антропология коррупции. | Социальная философия и историософия коррупции, природа искажения морали и нравственности с позиций этики, коррупция как следствие деградации эстетических идеалов. |
История. | Коррупция как организующий и как дезорганизующий фактор в развитии общества. | Динамика развития коррупции в различные исторические периоды; культурно-исторические предпосылки коррупции. |
Педагогика. | Проблема направленного развития и формирования антикоррупционной устойчивости личности государственного служащего. | Создание системы педагогического воздействия с целью профилактики служебных злоупотреблений; исправительнотрудовая педагогика. |
Психология. | Коррупция как феномен поведения субъекта государственной власти. | Системная детерминация коррупционного поведения; мотивационные, ценностные, смысловые детерминанты коррупционного поведения; антикоррупционная устойчивость и склонность к коррупции как свойства личности и т. д. |
- [1] СмСтоляренко А. М.