Коллективный субъект социально-гуманитарного познания

Понятие коллективный субъект означает определенное системное образование, под которым подразумевают всех работающих в данной области исследований. Иначе говоря, коллективный субъект есть совокупность, включающая всех исследователей — индивидов и группы — конкретной предметной сферы.

Коллективным субъектом социально-гуманитарного познания в истории России была и остается интеллигенция. Она действовала и на основе рациональности и логики, и от имени совести по поводу идеалов, долга, справедливости, интересов общества и т. д.

Для полноценного функционирования коллективного субъекта необходима критическая масс людей, способных к интеллектуальным инициативам и нововведениям. Коллективный субъект обеспечивает выработку общей стратегии научного поиска, научного консенсуса, что выражается в написании учебников, содержащих основоположения и основания научных дисциплин.

Задачами и характеристиками коллективного субъекта являются:

• • защита и популяризация научных достижений;
• • организация науки, в том числе научных форумов — конгрессов, конференций, симпозиумов и т. д.;
• • выпуск научной периодики;
• • осуществление межсубъектных связей, характеризующихся интерсубъективностью и общезначимостью, особенно в условиях развития информационных технологий и сетей (объем информации, скорость, разная глубина, размытость стандартов и т. д.).

Структура коллективного субъекта исторически обусловлена и эволюционировала от античных лицеев и академий до современных университетов и крупных научных центров и т. д.

Важным структурным элементом коллективного субъекта (типом) выступают научные школы — организованные и управляемые научные структуры, объединенные научной тематикой, исследовательской программой, идентичным типом и стилем мышления (единомышленники), возглавляемы крупными учеными. Научные школы не рождаются росчерком пера и требуют значительного времени (до 15—20 лет), материальных вложений, интеллектуальных и организационных усилий.

К коллективным субъектам относятся и научные сообщества: а) сообщество всех ученых; б) национальное сообщество ученых; в) сообщество специалистов той или иной области знания; г) группа исследователей, объединенная задачами разрешения какой-либо научной проблемы.

Для большинства коллективных субъектов важно требование единого понимания специфики и задач своей дисциплинарной области (школа С. Королева, С. Глушко, Л. Ландау и т. п.), а также строя мышления, базирующегося на уже имеющихся достижениях. Для коллективного субъекта характерна согласованная оценка результатов познавательной деятельности, единая система норм и идеалов научной деятельности, единый язык, набор интерпретаций.

Так как коллективный субъект ориентирован на конкретную предметную область и оставляет вне поля зрения другие, необходимой его характеристикой является коммуникация.

Важным становится междисциплинарное качество коллективного субъекта, предполагающее объединение ученых разных дисциплин, от чего зависят успешность и продуктивность новых теорий и идей. Междисциплинарность содержит в себе механизм «открывания» дисциплин друг для друга, взаимодополнения и взаимообогащения. Для проведения эффективных исследований члены междисциплинарного коллектива разбиваются на проблемные группы.

Междисциплинарный коллектив как коллективный субъект познания отличается от научной школы тем, что включает ученых с разной подготовкой и теоретическими установками и интересами. Для научных школ такая ситуация немыслима, так как они цементируются едиными установками, общими идеями и убеждениями, это единомышленники, которые группируются вокруг своего лидера — научного руководителя, генератора идей. На современной стадии развития науки существуют гибридные формы организации деятельности ученых, смысл которых — в переключении научных работников с одного типа деятельности на другой.

Научная практика выработала следующие требования к индивидуальным и коллективным субъектам социально-гуманитарного познания:

• а) всеобщий характер научного труда, гласность научных результатов, их всеобщее достояние;
• б) объективность научных результатов, их достоверность;
• в) бескорыстие, обусловленное общей целью науки — поиском истины;
• г) рефлексивно-критическое отношение к собственным полученным результатам и результатам коллег.