Федеральный государственный стандарт дошкольного образования как комплекс требований к программам

Воспитание и обучение детей раннего возраста

В 1996 г. было выпущено учебно-методическое пособие «Кроха» для родителей и педагогов ДОО. Среди авторов — Н. М. Щелованова, Н. М. Аксарина, М. Ю. Кистяковская, Л. А. Венгер, Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, Н. А. Ветлугина, С. Л. Новоселова, В. Г. Нечаева, Р. С. Буре, А. М. Леушина, П. Г. Саморукова. Это программа воспитания и развития ребенка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, направленная на комплексное воспитание и развитие детей в возрасте до трех лет.

В начале программы дается краткая характеристика особенностей развития ребенка в каждый возрастной период, общие задачи воспитания и развития детей, содержание основных направлений развития: физического, познавательного, социально-личностного, художественно-эстетического. Описание имеет психологический акцент: например, при описании задач развития говорится о том, что необходимо обеспечивать своевременное нервно-психическое развитие малыша, создавать условия для возникновения первых социальных и личностных проявлений ребенка, стимулировать инициативную активность малыша в предметно-опосредованном общении со взрослым и вызывать удовлетворение от совместной деятельности. Выделяются следующие разделы.

Развитие ребенка в общении: возможные достижения в развитии ребенка в общении.

Предпосылки предметной деятельности в условиях общения: возможные достижения в развитии ребенка при усвоении предметных действий.

— Физическое развитие и здоровье детей: организация жизни ребенка, бодрствования и сна, процесса кормления, оздоровительная работа, виды закаливания, развитие движений детей, игры-занятия, возможные достижения в развитии двигательных умений ребенка.

Развитие речи: возможные достижения в развитии речи ребенка.

• — Развитие ребенка в музыкальной деятельности: возможные достижения ребенка в музыкальном развитии.
• — Возможные достижения в общем развитии ребенка.

Эти разделы развивающего общения с ребенком описаны с учетом возрастных особенностей малыша первого, второго и третьего года жизни. Методические рекомендации к их реализации даны в приложении к программе «Кроха».

Другая программа — «Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» под ред. Л. А. Парамоновой (2004) — с самого начала претендовала на статус примерной, что обосновано в пояснительной записке к программе.

Цель программы — обеспечить разностороннее и полноценное развитие детей до 7 лет и сохранить их физическое и психическое здоровье. При этом в младенческом возрасте в качестве основных целей выделяется удовлетворение всех физических потребностей ребенка; обеспечение эмоционально положительного развивающего общения. В раннем возрасте — организация предметной деятельности, обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного, развития формирование речи.

В разделе «Здоровье» описывается примерный режим дня, гигиенические условия, особенности проведения закаливания, формирования движений, культурно-гигиенических навыков и безопасности жизнедеятельности.

Есть разделы социального развития; познавательного развития с подразделами предметной деятельности, сюжетно-отобразительной игры и знакомства с окружающим миром, развития речи (речевого общения, словаря и грамматического строя речи, звуковой культуры речи), конструирования; эстетического развития — художественная литература, изобразительное искусство, музыка, театрализованная игра.

Особенностью их описания являются непосредственные воспитывающие и обучающие воздействия педагога на детей; организация педагогом ситуаций, обеспечивающих развивающее взаимодействие детей; создание педагогом предметной среды, инициирующей детское экспериментирование и развитие творческих способностей.

В конце программы даются интегральные показатели развития детей трех лет: в области предметно-орудийной деятельности, общения и эмоциональных проявлений, символико-моделирующих видов деятельности, речи, здоровья (проявлений в физическом и психическом развитии).

В отличие от нее «Программа воспитания и обучения в детском саду» в прежнем виде — под ред. М. А. Васильевой — одна из классических программ воспитания и обучения. Она имела своей целью всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет.

В описании задач программы преобладали педагогические акценты: сохранять и укреплять здоровье детей, способствовать своевременному формированию движений руки, овладению ползанием и ходьбой, формировать зрительные и слуховые ориентировки, обогащать сенсорный опыт детей, развивать умение понимать речь взрослого и осуществлять подготовительную работу, но овладению активной речью, поощрять попытки детей включаться в процесс самообслуживания, пробуждать интерес к игрушкам.

В соответствии с этими задачами выделялись разделы воспитания и обучения в детском саду для ребенка первого года жизни.

• 1. Возрастные особенности психического развития детей.
• 2. Организация жизни детей: примерный режим дня, проведение режимных процессов.
• 3. Задачи воспитания и обучения.
• 4. Воспитание в играх-занятиях: развитие восприятия, речи, движений, развитие действий с предметами, музыкальное воспитание, игры-развлечения.

Разделы для воспитанников младших групп — второго и третьего года жизни.

• 1. Возрастные особенности психического развития детей.
• 2. Организация жизни детей: примерный режим дня.
• 3. Задачи воспитания и обучения.
• 4. Перечень основных занятий на месяц.
• 5. Физическое воспитание: физкультурно-оздоровительная работа, воспитание культурно-гигиенических навыков, физическая культура.
• 6. Умственное воспитание: сенсорное воспитание, ребенок и окружающий мир, развитие речи, формирование элементарных математических представлений.
• 7—8. Нравственное и трудовое воспитание.
• 9. Художественная литература.
• 10. Художественно-эстетическое воспитание: знакомство с искусством, эстетическая развивающая среда, изобразительная деятельность, конструирование, музыкальное воспитание, культурно-досуговая деятельность.
• 11. Игровая деятельность.
• 12. Воспитание в играх-занятиях: развитие речи, художественная литература, развитие движений, игры-занятия с дидактическими материалами, музыкальное воспитание, праздники, музыкальные игры, развлечения.

Потом программа была переработана в соответствии с новыми государственными федеральными требованиями (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»^[1]), получила название «От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования» и выпущена иод редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой в 2010 г. (издательство «Мозаика-Синтез»).

В описании программы выделяется следующее:

• 1) от рождения до года:
  • — возрастные особенности детей;
  • — организация их жизни (примерный режим дня);
  • — содержание психолого-педагогической работы (задачи воспитания и обучения, воспитание при проведении режимных моментов — укладывание ко сну, сон и подъем, бодрствование, кормление, проведение гигиенических процедур и др.);
  • — воспитание в играх-занятиях: совершенствование восприятия, развитие речи, развитие действий с предметами, музыкальное воспитание, игрыразвлечения;
• 2) от 1 года до 2 лет:
  • — возрастные особенности детей;
  • — организация жизни детей (примерный режим дня в теплый и холодный периоды года, оздоровительно-закаливающие процедуры);
  • — содержание психолого-педагогической работы: задачи воспитания и обучения, воспитание при проведении режимных моментов, воспитание в играх-занятиях (перечень основных игр-занятий на неделю, развитие речи, чтение художественной литературы, развитие движений, подвижные игры, игры-занятия с дидактическим материалом, музыкальное воспитание, праздники и развлечения);
• 3) от 2 до 3 лет:
  • — возрастные особенности детей;
  • — организация жизни детей (примерный режим дня в теплый и холодный периоды года, примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности);
  • — примерное комплексно-тематическое планирование;
  • — культурно-досуговая деятельность;
  • — содержание психолого-педагогической работы (по направлениям «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и соответствующим образовательным областям);
  • — промежуточные результаты освоения программы.

На сегодняшний день программа переработана в соответствии с новыми требованиями к содержанию и структуре общеобразовательной программы дошкольного образования, представленными в форме ФГОС дошкольного образования. Он вступил в силу с 1 января 2014 г. и задал планку требований к условиям, содержанию и результатам реализации примерных общеобразовательных программ дошкольного образования и образовательных программ детских садов^[2].

В соответствии с ФГОС дошкольного образования программа «От рождения до школы» определила промежуточные результаты освоения новых образовательных областей. Кроме того, коллективом авторов были определены содержание и результаты освоения детьми тематических областей. Например, основные умения к концу первого года жизни сформулированы таким образом: ребенок осваивает ходьбу в ближайшем пространстве, начинает использовать по назначению отдельные предметы и игрушки; выполняет простые просьбы и понимает объяснения, может использовать простые слова (до 8—10); испытывает потребность в эмоциональном и объектнонаправленном общении со взрослым; знает свое имя, откликается на зов.

Кроме того, программа называет и целевые ориентиры, характерные для детей младенческого и раннего возраста. Например, целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте следующие.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу, воспроизводит действия взрослого.

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и ир.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Эмоционально проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях и др.

• [1] Утратил силу.
• [2] Подробно содержание ФГОС дошкольного образования раскрыто в параграфах 2.2,3.3,5.2, 5.3, 5.4 и 7.1 учебника.