Связь курса физики с гуманитарными предметами

Иногда ошибочно считают, что гуманитарные предметы не имеют прямого отношения к физике, и поэтому не уделяют связи с ними должного внимания. Между тем такие предметы, как история, литература, знакомят учащихся со многими вопросами, общими и для физики, но освещают их с иных точек зрения.

На уроках истории к таким вопросам прежде всего относятся развитие орудий труда, процесс развития производительных сил и производительных отношений, развитие культуры, техники и науки (том числе и физики), историческая характеристика эпохи и ее выдающихся деятелей, в том числе и ученых-физиков, возникновение религии как фантастического отражения в сознании людей окружающих их действительности и т. д.

Рассказывая учащимся о воззрениях атомистов древнего мира и об Архимеде, надо опираться на знания, полученные учениками в 5 классе на уроках истории.

Большое внимание следует уделять сведениям о жизни и самоотверженной борьбе Галилео Галилея. Это поможет преподавателю истории более глубоко рассмотреть с учащимися раздел о культуре Европы конца XVпервой половины XVII в., из которого школьники узнают о географических открытиях, совершенных в эту эпоху, о расширении знаний о Вселенной и борьбе с церковью Джордано Бруно, Коперника и Галилея.

При изучении физики в 8 классе для учащихся особое значение имеет материал по истории изобретения тепловых машин, на примере которого можно наглядно показать взаимное влияние вопросов производства на науку и достижений науки и техники на развитие производительных сил и производительных отношений. Здесь особенно необходима и возможна связь уроков физики и истории, на которых учащиеся получают сведения о промышленном перевороте в Англии, когда на сцену вышел «его величество пар», и знакомятся с русской культурой, наукой и техникой середины и второй половины XVIII в., главными представителями которых были М. В. Ломоносов, И. И. Ползунов, И. П. Кулибин.

В 8 классе учащиеся должны узнать о работах русских и зарубежных ученных и изобретателей, их открытиях и изобретениях, благодаря которым век пара сменился веком электричества. К ним относятся работы В. Франклина, Г. Рихмана и М. В. Ломоносова по изучению атмосферного электричества, Л. Гальвани, А. Вольта и В. В. Петрова — по исследованию химических источников тока, открытие электромагнитной индукции М. Фарадеем и, наконец, работы выдающихся ученных и изобретателей, заложивших основы электротехники: П. Н. Яблочкова, А. Н. Лодыгина, П. Л. Шиллинга, Б. С. Якоби, Э. Х. Ленца, М. О. Доливо-Добровольского, И. Ф. Усагина, Т. Эдисона.

Наряду с перечисленными выше основными формами связи преподавания физики и истории могут быть рекомендованы следующие:

• 1. Изложения ряда тем курса физики в историческом плане (так можно изложить, например, материал об открытии атмосферного давления Торричелли).
• 2. Использование ярких исторических фактов, высказываний ученных. Например, при изучении архимедовой силы полезно рассказать учащимся о гибели Архимеда при осаде римлянами Сиракуз; рассказывая о работах Фарадея, привести слова Деви, который любил говорить, что самым замечательным его открытием было то, что он открыл Фарадея; привести слова А. С. Попова: «Я русский человек и все свои знания, весь свой труд, все свои достижения я имею право отдать только моей родине…»; можно также привести слова, которые легенда приписывает Галилею: «А, все-таки она вертится!», или слова, якобы произнесенные Архимедом: «Дайте мне только точку опоры, и я подниму землю!». Хотя эти выражения и не являются историческими достижениями, они образно выражают характерные черты — ученных — их упорство, настойчивость, веру в науку.
• 3. Постановка опытов в том виде, который близок к их «классическому"оформлению (примером может служить опыт с магдебургскими полушариями, подвешенными на раме нагруженными гирями).
• 4. Решение задач с историческим содержанием (примером такой задачи является известная задача о короне царя Гиерона).
• 5. Использование картин, фотографий, диапозитивов и кинофрагментов исторического содержания при объяснении соответствующих тем курса физики.
• 6. Проведения научных конференций по вопросам истории науки и техники.

Связь с литературой на занятиях по физике выражается прежде всего в использовании примеров из художественной и научно-популярной литературы или фольклора, образно описывающих то или иное физическое явление, историческую обстановку, образ ученного и т. п. Так, например, изучение материала о солнечных затмениях можно начать с его описания В. Г. Короленко: «Круглое, темное враждебное тело, точно паук, впилось в яркое солнце, и они несутся вместе в заоблачной вышине. Какое-то сияние, льющееся изменчивыми переливами из-за темного щита, придает зрелищу движение и жизнь, а облака еще усиливают эту иллюзию своим бесшумным бегом».

Так же, интересен прием, заключающийся в том, что с точки зрения физики оценивают и разбивают научную достоверность и правильность описания в литературе тех или иных физических явлений.

Общей задачей физики и литературы является научить учащихся работать над книгой. Программой по литературе предусматривается краткое изложение учащимися статьи учебника (конспект) и составления аннотаций к книге. Этими умениями следует использовать и формировать также на занятиях по физике.

Связь курса физики и обществознания основой межпредметных связей этих дисциплин является то, что физика представляет собой естественную базу для философских обобщений. Соответственно на основе знаний по физике и другим предметам делаются обобщения при изучении обществоведения. Поэтому межпредметные связи физики и обществознания являются для курса физики перспективными.

Связи между этими предметами в силу специфики философии устанавливаются на уровне общенаучных понятий (материя, движение и др.), категорий диалектики (непрерывность и дискретность, необходимость и случайность и др.), законов (переход количества в качество, единство и борьба противоположностей, отрицание отрицания), принципов, теорий (теория познания).

Межпредметные связи физики и обществознания могут быть реализованы при использовании конкретного физического материала для иллюстрации и обоснования основных положений философии. Соответствующая подготовка к этому должна вестись на протяжении всего обучения физике.

С первых же уроков по физике у учащихся начинается формироваться представление о материи и ее видах; это понятие углубляется к концу обучения и обобщения в курсе обществоведения. Подобным же образом обобщается и понятие о движении как форме существования материи, о пространстве и времени. В курсе физики изучаются явления (парообразования и конденсация, плавления и кристаллизация и др.), свойства объектов (свойство электромагнитных волн различных диапазонов), которые наглядно иллюстрируют проявление законов диалектики.

При изучении физических законов, методов познания в физике, применений законов физики технике учащихся приходят к выводу о познаваемости явлений природы, безграничности, познания, относительной истинности знаний.