Коррекционные занятия. 
Нейропсихология детского возраста

На основании данных нейропсихологического обследования были поставлены следующие задачи коррекционной работы:

• • повышение нейродинамических показателей;
• • улучшение фонематического слуха;
• • расширение словарного запаса;
• • формирование образа буквы;
• • расширение возможностей программирования и контроля деятельности.

Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы, преимущественно носящие игровой характер.

• 1. Методы, направленные на активизацию энергетического потенциала, оптимизацию функционального состояния стволовых и глубинных образований, на улучшение нейродинамических показателей: дыхательная гимнастика Стрельниковой; игра «Дутибол», описанная выше; хлопки в ладоши под ритмическую музыку; методы двигательной коррекции.
• 2. Задания, направленные на развитие фонематического анализа: «Поймай звук» (хлопнуть в ладоши, когда прозвучит слово с заданным звуком); «Найди общий звук» (определить, какой звук есть во всех прочитанных словах); «Отгадай слово» (запомнить/записать первую букву каждого прочитанного слова, из полученных букв сложить слово. В усложненном варианте ребенка просят запоминать вторую или третью букву каждого слова, постепенно увеличивая количество букв отгадываемого слова); «Игра в слова» (придумывать слова на заданную букву, на последнюю букву предыдущего слова. В более сложном варианте — на вторую или третью букву предыдущего слова).
• 3. Игры и задания, направленные на расширение словарного запаса: «Антонимы» (по картинкам); «Часть и целое» (найти и назвать части изображенного предмета); «Придумай загадку» (всем раздается по пять картинок, каждую из которых нужно описать, используя только прилагательные, чтобы второй игрок как можно быстрее догадался, что нарисовано на картинке); «Кто длиннее?» (используются сюжетные картинки, которые предварительно нужно разложить в правильном порядке). К каждой картинке игроки придумывают предложения. Выигрывает тот, кто придумает предложение длиннее.
• 4. Методы, направленные на формирование образа буквы и образа слова, а также на улучшение чтения: «Собери букву из частей»; «Найди букву» (ребенок называет изображенные на карточках предметы, выделяет первые звуки и соотносит их с буквами); «Слоги» (к карточкам со слогами подбираются карточки с предметами, в названиях которых есть эти слоги); «Охотники за словами» (на карточке нарисована схема слова из клеточек, соответствующих количеству букв. Из мешка вытаскивается буква и помещается в первое окошко. Нужно придумать

слово по этой схеме. Например: к___. Затем буква передвигается во вторую позицию и придумывается слово к новой схеме: _ к__.И так до тех пор, пока буква не окажется в последнем окошке. Выигрывает тот, кто наберет большее количество очков.

5. Упражнения, направленные на развитие произвольности, самоконтроля, снятие импульсивности, развитие навыка удержания программы: «Парад» (маршировка на счет «Раз-два-три-четыре». В первом цикле шагов хлопок руками на счет «раз», во втором — на счет «два» и т. д.); «Считаем до 100» (игрокам нужно сосчитать до ста, кидая друг другу мячик, но нельзя вслух называть числа, в состав которых входят «запретные» цифры, например 2, 5, 8); «Болгария» (Ребенку дается инструкция: представь, что ты оказался в Болгарии, где, чтобы ответить «нет», нужно кивнуть головой, а чтобы сказать «да» — покачать головой из стороны в сторону. Я буду задавать тебе вопросы, а ты постарайся правильно на них отвечать); «Запретная буква» (в обычную игру в слова вводится правило не называть слова, в которых есть «запретная» буква. Количество «запретных» букв можно увеличивать).