Воспитание в туристском походе

Организуя с детьми туристско-краеведческую работу, педагог создает такую воспитательную среду, которая уже независимо от учителя (объективно) воздействует на детей в нужном направлении. Для туристско-краеведческой деятельности характерен именно такой метод косвенного воздействия (опосредованное воспитание), когда сама обстановка стимулирует выработку необходимых качеств, навыков и умений. При этом воспитание юных туристов происходит на живых конкретных делах, а не на отвлеченных беседах.

«Вход» в туристскую группу должен всегда быть свободным для всех, кроме тех, кому по состоянию здоровья противопоказаны большие физические нагрузки. Нельзя отказывать в приеме ни «трудным», ни неуспевающим. Конечно, влияние детей друг на друга в туристской группе неизбежно, и здесь могут быть заразительны дурные примеры, но это не причина, чтобы не брать в походы «трудных» школьников. Практикой давно доказано, что туристские походы очень способствуют исправлению недостатков характера, поведения плохо воспитанных детей, углублению познавательных интересов ребят, отстающих в учебе.

Вообще, когда люди объединяются для общего дела, понимание ими сути, смысла, задач этого дела может быть различным. Например, школьник, зная, что группа планирует проведение походов по местам боевой славы или с целью изучения малых рек, может на самом деле мечтать посидеть с друзьями у вечернего костра, пообщаться, испечь картошку, порыбачить. В этом нет ничего страшного — высокие цели и серьезные задачи не появятся в одночасье. Руководитель должен помочь ребятам сформулировать цель общего дела, которая, может быть, родится в столкновении мнений, интересов в самом коллективе, а не будет привнесена извне в готовом виде. Главное, чтобы юные туристы сознавали, что поход — не разовое мероприятие, а первый шаг на интересном, но и непростом пути. Перспективы могут быть различными: изучение родного края, накопление технического, спортивного опыта, получение значков, разрядов и званий по туризму, победы в туристских соревнованиях на школьных и районных слетах. Намеченная перспектива явится той «изюминкой», к которой все туристы будут стремиться.

Например, перед группой ставится цель — обнаружение полезных ископаемых. Эта коллективная, общая цель отодвигает на второй план личные интересы ребят и ставит задачу как можно лучше подготовиться к походу и провести его так, чтобы поставленная цель была достигнута. При этом конечная цель разбивается на ряд промежуточных: научиться ориентироваться на местности, определять минералы и горные породы, брать образцы пород, освоить навыки походной жизни, подготовить личное и групповое снаряжение и т. п.

Труд юных туристов как в период подготовки, так и в самом походе — вот основа воспитательной работы. По видам этот труд чрезвычайно разнообразен, а по количеству — значителен. Походный труд имеет и свои особенности, которые необходимо учитывать для достижения педагогических целей. Во-первых, поход объективно ставит каждого человека перед необходимостью трудиться. Здесь как нигде подходит выражение: «Кто не работает, тот не ест». Во-вторых, труд в походе носит общественный характер, работа одного необходима для всех. Втретьих, в процессе труда учащиеся приобретают жизненно необходимые навыки (приготовление пищи в полевых условиях, разведение костра в любую погоду, обустройство походного быта). И, наконец, самодеятельный поход воспитывает организаторские способности, развивает инициативу, деловитость, активность. Не случайно именно туристы часто возглавляют школьные органы самоуправления.

Как только группа любителей путешествий подобралась и устоялась, ее надо организационно оформить: избрать совет группы, придумать название, девиз, эмблему, завести дневник (летопись походов).

Вместе с руководителем созданная на добровольных началах инициативная группа разрабатывает конкретные задания для каждого будущего участника похода: подбор литературы по району предстоящего путешествия, разработка маршрута, приобретение туристского снаряжения, изготовление костровых приспособлений и т. д. Важно, чтобы поручения получили все без исключения участники группы.

В походе почти все его участники получают определенную должность (командир, казначей, завхоз и т. п.) и каждый несет ответственность перед коллективом за выполнение своей работы. Наделение учеников походными должностными обязанностями коренным образом отличается от обязанностей учеников в школе. Например, староста класса и командир группы. Староста отвечает за свою работу только перед учителем, классным руководителем, а командир группы несет ответственность перед коллективом, от него зависят порядок и дисциплина в группе. От работы завхоза по питанию — полноценное питание группы и т. д.

Некоторые ребята стремятся получить какую-нибудь должность, но только числятся ответственными за дело, а дела не делают. При этом всячески подчеркивают свое руководящее положение в группе. Иной командир группы даст команду: «Всем идти на заготовку дров!», а сам пытается остаться в стороне — он же командир! Поэтому к распределению должностей в группе надо подходить очень внимательно, да и в походе руководитель должен постоянно следить за работой должностных лиц.

Распределение в группе обязанностей, выборы постоянного актива означают, что формально создание коллектива закончено. Но будет ли этот коллектив боевым, сплоченным, способным преодолеть все походные трудности и достичь поставленной цели — это зависит, в первую очередь, от педагогического мастерства руководителя. Его задача — помогать ребятам в принятии решений, учить их, быть наставником, советчиком, контролером, но не переходить ту грань, которая разрушает самостоятельность ребят, снижает их ответственность за выполнение порученного дела. Принципиальная позиция воспитателя — ничего не делать за ребят, помня, что именно в собственноручном труде они смогут закалить характер, приобрести полезные навыки. Позицию руководителя в этом вопросе можно выразить такой формулировкой: «Я с вами, ребята, в поход пойду, но при условии, если вы его хорошо подготовите и будете все делать сами».

Учащихся надо вовлекать в решение даже сугубо взрослых дел. Обычно смету похода составляет руководитель, но опытные педагоги и к этой работе привлекают актив группы. Ученики наравне с руководителем принимают решения по вопросу питания в походе, о расходах на хозяйственные и культурные нужды. Иногда группы заключают договор с организацией или предприятием о выполнении общей работы с целью заработать деньги на проезд или другие походные цели. Так дети приобщаются к решению практических, жизненно важных для них вопросов. А задача руководителя — вовремя поддержать, подсказать, потребовать, похвалить. Большую помощь в период подготовки похода могут оказать старшеклассники, побывавшие в многодневных походах, туристы, окончившие школу, родители. К практическому обучению ребят можно привлечь учителей труда, домоводства.

Надо стремиться к тому, чтобы каждый участник похода добровольно и сознательно выполнял свои обязанности, чтобы в группе были подлинные, а не формальные самоуправление и самообслуживание. Результаты выполнения заданий обсуждаются на очередных собраниях группы, где отмечаются добросовестные и инициативные ребята, порицаются нерадивые. Оценивать работу товарищей должны, в первую очередь, сами ребята, что требует от них честности и принципиальности.

В походной группе должен быть совет (штаб), в который войдут главные должностные лица. Тут право руководителя перечислить, кого именно, помимо командира, он считает нужным включить в состав совета. В походе совет собирается ежедневно для решения текущих технических, хозяйственных вопросов, подведения итогов дня, утверждения плана на предстоящий день, заслушивает отчеты завхоза по питанию об обеспечении группы продуктами, отчет казначея о состоянии денежных средств и т. п. На совет надо выносить и вопросы педагогического плана: моральное состояние группы и отдельных туристов, положительные и отрицательные моменты в поведении участников похода.

Еще в период подготовки к походу начинается работа с отдельными «нерадивыми» школьниками. Некоторые из них не проявляют инициативы, отмалчиваются на собраниях, увиливают от работы. Кто-то из них рассуждает так: «А зачем эта работа нужна, вот пойдем в поход, тогда и будем все делать». А иные усмехаются исподтишка: «Работайте, работайте! Работа дураков любит!».

Таким ребятам приходиться разъяснять, что поход связан с преодолением трудностей, к ним надо тщательно готовиться. Малейшая деталь, упущенная в ходе подготовки, неготовность даже одного участника может серьезно отразиться на благополучии всей группы. Если же разъяснения, убеждения не помогают, а подросток все так же недобросовестно выполняет поручения, что делать с таким? Самый простой выход — отчислить из группы и в поход не брать. Но это непедагогично, поэтому с ним придется повозиться.

«Трудные» подростки имеют разные характеры, очень часто это озорники, «шкодники», у которых отсутствует «тормозная система», но ни один их них, за редким исключением, не страдает отсутствием честолюбия. Наоборот, это энергичные, «моторные» люди, рвущиеся к первенству во всем, желающие быть главными, очень чуткие к похвале. С ними надо поступать так же, как с физически более развитыми, — надо их побольше загружать работой и поощрять доверием.

Иногда практикуется такой прием: перед тренировочным походом «трудному» дается самое ответственное поручение, от выполнения которого зависит, будет поход или нет. Такое поручение заставляет даже отпетого лодыря зашевелиться. Он понимает, что если из-за него сорвется поход, то ребята ему не простят. Некоторые руководители идут даже на такой шаг: на время тренировочного похода «трудного» выбирают командиром или на другую ответственную должность. Если он выполнил работу хотя бы на «тройку», надо основательно похвалить его, поставить всем в пример. И очень скоро такие «трудные» становятся первыми помощниками педагога.

Полезными бывают беседы руководителя с другом того ученика, который склонен к нарушениям дисциплины. Такое окольное воздействие на «трудного», когда руководитель привлекает на свою сторону его ближайшего друга (и может быть «сподвижника»), во многих случаях может быть весьма эффективным.

Популярной мерой воздействия на нерадивых и нарушающих дисциплину в походе туристов являются внеочередные наряды на «черные работы». Важно, чтобы назначение таких нарядов было морально поддержано группой, чтобы не сам руководитель, а штаб и командир объявляли наряды и вели их учет. Однако не следует назначение внеочередных нарядов трактовать как строгое наказание; это своего рода игра и сами наряды порой могут оставаться простым символом, нечто вроде штрафных очков, заработанных тем или иным туристом. В шутку может даже идти конкурс на самого «нарядного» туриста. В то же время руководитель должен позаботиться, чтобы значение труда по самообслуживанию не было принижено. Однажды руководитель может и сам провиниться в чем-либо: проспал и не разбудил дежурных по кухне вовремя или еще что-то подобное. Подчеркнуто сожалея о своей оплошности, он должен публично попросить командира записать себе наряд и, конечно, выполнить его. А выполнив — сдать работу и попросить (так, чтобы слышали все) справедливой оценки. Заслуженная похвала командира должна быть приятна и самому руководителю.

В походе, да и в жизни, бывают такие случаи, когда нарушителем стал член группы, о котором ребята были неплохого мнения. Иногда и сам проступок ребятам кажется незначительным, и они не склонны к его осуждению. А случается и так, что нарушитель становится «героем» среди друзей. В этом случае не следует сразу ставить вопрос об осуждении, а надо постепенно подвести группу к этому решению. Надо по-настоящему уважать ребят, помнить, что они имеют право на свою точку зрения. Руководитель может доверительно поговорить с членами совета, высказать свое мнение, вызвать ребят на откровенное обсуждение произошедшего. Таким образом руководитель сможет выяснить мнение актива, позицию членов совета. А если разгорится спор, то он должен тактично повлиять на его исход, подсказать ребятам правильную оценку, помочь аргументировать и принять решение, подчеркнув ту мысль, что в условиях похода даже незначительный проступок, оставшийся без должной оценки коллектива, может привести к серьезным последствиям. Бывает достаточно поручить двум членам совета провести беседу с провинившимся, узнать причину его негативного поведения, убедить и предупредить его, а затем доложить об этой беседе совету. В другом случае полезнее вызвать виноватого на совет и здесь коллективно его «пропесочить». В особо сложных случаях стоит выносить вопрос на общее собрание группы, предварительно выяснив мнение наиболее авторитетных ребят и подготовив позицию членов совета.

Всегда ли мнение руководителя совпадает с мнением актива? Как правило, всегда. Ну, а если мнения расходятся? Тогда руководитель должен привести все аргументы в доказательство своей правоты и убедить ребят. Но окончательное решение принимает совет (штаб) группы.

Положительной, на наш взгляд, является практика выпуска штабом тургруппы своих решений по всем важнейшим вопросам в форме приказов штаба. Эта игра (как у взрослых, как в армии) придает солидность решениям штаба и с удовольствием принимается ребятами. Запись в приказе становится одной из мер поощрения или наказания, может являться способом вынесения благодарностей или порицаний, выговоров, замечаний.

В работе с «трудными», с нарушителями порядка, с нерадиво относящимися к своим обязанностям нет точных рецептов, как поступать — все зависит от ситуации, педагогического мастерства руководителя и сплоченности группы.

С целью предупреждения грубых нарушений многие руководители заранее разрабатывают правила поведения в походе. Излюбленным оправданием нарушителей является заявление: «А я не знал». При наличии правил, которые обсуждаются и принимаются всеми участниками похода, такого оправдания не может быть.

Правила поведения вырабатываются группой во время тренировочных походов. Руководитель предлагает самые важные пункты, затем они дополняются, а перед выходом в поход правила еще раз обсуждаются по пунктам и утверждаются голосованием. Все участники похода подписываются под этими правилами.

Конечно, всего не предусмотришь, и в правилах указываются основные, наиболее существенные в походе моменты. Сколько несчастных случаев бывает при купании! Поэтому в правилах записывается: «Купание в походе разрешается только под наблюдением руководителя похода или его заместителя. Нельзя прыгать с берега, нырять в незнакомом водоеме. За самовольное купание виновные исключаются из группы без возвращения родительских взносов». В водном походе следует указать в правилах, что запрещается на судах отходить от берега без спасательных средств. Ребята предупреждаются и о недопустимости самовольного ухода из лагеря. Неплохо записать положение о курильщиках. Многие старшеклассники, к сожалению, курят. А как в походе? Обычно записывают в правилах, что в походе курить не разрешается.

В правилах определяются виды поощрений и взысканий. Какие — зависит от творчества группы и ее руководителя. А иногда ребята сами придумывают такое наказание, которое не предусмотришь правилами.

Возможно и символическое исключение участника из группы — отстранение его от всех видов работы, общий бойкот. Недоверие группы, отстранение от выполнения общественного поручения оказывается весьма действенной мерой.

Серьезным наказанием может быть незачет похода — нечто вроде спортивной дисквалификации. Как бы ни подчеркивал нарушитель свое пренебрежение к значкам, разрядам, званиям по туризму, он все-таки в душе сознает, что незачет пройденного им маршрута обиден, унизителен. Важно, конечно, чтобы эта мера наказания (как, впрочем, и всякая другая) была поддержана самими ребятами — общественным мнением группы.

Вообще все «репрессивные меры», по возможности, должны оформляться решением совета или общим собранием группы. Ребята прекрасно понимают, «что такое хорошо и что такое плохо». Если дурные поступки получают негативную оценку всех или хотя бы самых авторитетных участников походной группы, нарушители очень скоро почувствуют себя неуютно и вынуждены будут подчиниться нормам, принятым в коллективе. В походе поразительно меняется психология взаимоотношений: как только интересы коллектива попадают в зависимость от действий каждого отдельного члена, он, коллектив, становится требовательным, непримиримым к недостаткам.

В туристском походе в большей мере, чем в школьной обстановке, действует метод А. С. Макаренко: «Воспитание в коллективе и через коллектив». В сложных и непривычных условиях походной жизни ребята испытывают на себе, как велика сила коллектива, видят, что многое можно сделать, многого можно добиться, если рядом с тобой товарищ, если в трудную минуту ты уверен, что тебя поддержат, тебе помогут твои друзья. И наоборот: тебе будет плохо, если будешь противопоставлять себя коллективу, пренебрегать его интересами.

Воспитание сознательной дисциплины, самоконтроля и саморегуляции поведения юных туристов имеет свою специфику, поскольку занятия туризмом носят добровольный характер. Поэтому важно понимание того, что дисциплина — это, прежде всего, подчинение интересам коллектива, борьба с собственными желаниями, вступающими в противоречие с нормами поведения в обществе.

В походе возникает очень важная для воспитания обстановка — ответственная взаимозависимость, что способствует становлению и сплочению коллектива. Автономное существование походной группы воспитывает ответственность, осторожность, осмотрительность и бережливость. Рождается серьезное отношение к жизни, к друзьям. В походах ребята быстро сближаются, складывается крепкая дружба, взаимная выручка. Все, кто ходят в походы, знают, что туристы никогда не оставят товарища в беде. Часто можно наблюдать, когда более сильные ребята берут ношу слабых и несут двойной груз. А вот тех, кто пытается доброту товарищей использовать в корыстных целях, ребята окружают презрением.

Крепкий, сплоченный туристский коллектив, как правило, отличается высокой степенью организованности всей внутренней жизни. Организованность — это и цепочка на марше, и дежурство проводников, и назначение старших по каждой палатке, и ведение строгого по форме вахтенного журнала, и заранее распределенные советом между туристами места в вагоне дальнего поезда (чтобы не по-нахальному было — кто первый захватит).

Противники четкой организации говорят, что в дружном коллективе туристов вообще не нужны графики дежурств, т.к. ребята должны работать сознательно и добровольно. Но ведь и при четком графике нарядов каждый, выполнив свою работу, может добровольно помогать другим. И это надо поощрять.

В сплочении коллектива, создании здравого общественного мнения поможет и выпуск ежедневных небольших (с тетрадный лист) походных рукописных газет со смешными стихами, карикатурами, да и серьезными заметками. До начала похода можно заготовить бланки для таких газет. Оставив слева небольшие поля, после похода можно будет сшить эти газеты в подшивку с обложкой.

Большую помощь в воспитании и сплочении группы, в осмыслении ребятами увиденного и сделанного, окажут ежевечерние неформальные собрания у костра. Здесь происходят так называемые разборы дня: как понравилась каша, сваренная сегодня на ужин дежурными по кухне и почему она была немного подгоревшей; как работали костровые — нормально ли горел у них костер; какие ошибки были допущены дежурными проводниками? Под началом руководителя командир и другие ответственные подведут итог дня, выскажут свои замечания о действиях проводников, краеведов, поваров и других дежурных, о поведении отдельных ребят (и плохом, и достойном подражания). Здесь будут поставлены задачи на завтрашний день, решены технические вопросы, сообщен (если есть надобность) новый приказ штаба, подведены итоги конкурсов, коллективно прочитан последний номер походной газеты, удачное или неудачное техническое описание участка маршрута или страничка походного дневника. Здесь будут спеты задушевные туристские песни, а если в группе есть хорошие рассказчики — выслушаны будут и они.

В создании теплой дружеской атмосферы в коллективе могут сыграть важную роль личные беседы руководителя с подростком с глазу на глаз. Бывает, что ребята затоскуют по дому, по семье. Оторванность от родных, отсутствие близкого друга, трудности походной жизни не всеми переносятся безболезненно. Руководитель должен постараться хоть в некоторой мере восполнить таким детям родительскую ласку, дружескую заботу. Темой бесед может быть что угодно, но, переходя с темы на тему, надо нащупать ту, которая волнует ребенка, согревает его душу, вселяет оптимизм. Вполне понятно, что вести такие беседы, добиваясь откровенности ученика, может только опытный, уважаемый педагог. Руководитель должен быть хорошим психологом, наблюдательным к взаимоотношениям ребят, должен уметь вовремя замечать назревающий конфликт, правильно понимать его природу и находить верный путь его мирного решения.

Очень важный момент в воспитании учащихся в походе — это дух соревнования, который должен пронизывать всю жизнь группы. Ребята привыкли в школе, любят и хотят, чтобы кто-то оценивал их достижения. Поэтому руководителю стоит продумать систему оценок в походе и важно, чтобы в этом принимали участие сами ребята. Уже по итогам контрольного сбора группы можно выставить оценки за личную готовность к походу, за самый легкий рюкзак и отличную его укладку.

Полезно организовать соревнования и по экспедиционно-краеведческой работе. Здесь, в первую очередь, нужен конкурс на лучшее техническое описание маршрута (участков его), которое ведут по очереди все ребята — дублеры дежурных проводников (сами дежурные проводники ведут протокол движения). Это стимулирует стремление ребят научиться грамотно делать такие описания, но, конечно, им надо сначала дать схему, образец такого текста. В походе с помощью старшего проводника следует давать оценку работы каждой дежурной пары проводников. Им ведь тоже интересно знать, как они справились со своей задачей.

В походе можно проводить конкурсы на лучшую походную рукописную газету, на лучшую палатку, на лучшую поварскую бригаду. Зная о конкурсе, ребята стараются как можно лучше выполнять свою работу.

Нужны обязательно и викторины по наблюдательности, на знание достопримечательностей, встречающихся на маршруте, на литературные темы. Не обойтись в походе и без азартных спортивных игр с мячом, соревнований по волейболу, по шахматам, шашкам, в беге по заданным азимутам, по метанию шишек и т. п.

Все достижения юных туристов, все победители различных конкурсов и соревнований должны быть отмечены. Поэтому в смете расходов надо предусмотреть какую-то сумму денег на награды и подарки победителям, а также тем, чей день рождения будет отмечаться в пути. Подарки могут быть и самодельными — букетик цветов, браслет из бересты, эмблема тургруппы с автографами всех ее членов, смешной человечек из шишек и веточек, стихотворное посвящениедифирамб, деревянная ложка, выструганная кем-то из умельцев, найденный группой красивый минерал и т. п. Конечно, наградой будет и благодарность в приказе и заметка в походной газете, и коллективное письмо родителям отличившегося туриста, и занесение имени победителя в летопись группы.

Ближе к концу похода с особым интересом и большой педагогической пользой пройдет главный конкурс — на звание лучшего туриста группы. В нем участвуют все. Педагог может поставить перед воспитанниками такую задачу: допустим, группа скоро пойдет в новый, еще более сложный поход, и каждому может быть поручено стать его руководителем. Кого вы возьмете с собой в поход? Как распределите должности в своей группе? Дополнительным условием является то, что в новый поход должны пойти на два человека меньше, чем сейчас участвуют. Значит, каким-то двум участникам вы должны отказать в приеме в состав группы, при этом надо дать мотивировку отказов. Кроме того, надо каждому туристу поставить оценку по трехбалльной системе — «пять, четыре, три». На отдельных листах бумаги каждый индивидуально в течение установленного времени (полчаса) пишет список новой группы с оценками и указанием обязанностей. Затем руководитель подводит итоги.

Анализ результатов такого конкурса многое откроет самому руководителю, даст ему богатый материал для беседы с ребятами, явится концентрированным выражением общественного мнения группы о каждом туристе и каждому покажет, чего он стоит в глазах других ребят. По максимальной сумме балов можно определить двух самых лучших, самых уважаемых в группе туристов — мальчика и девочку. О них потом надо будет поговорить на собрании группы: почему именно эти ребята оказались лидерами конкурса? Их портреты потом могут быть помещены в летопись группы или в туруголке класса под заголовком «наши лучшие туристы». Поговорить надо будет и о тех, кого коллектив отверг, кто по конкурсу не прошел в состав участников будущего похода. Как помочь им исправиться, добиться уважения товарищей?

Туристский поход — это постоянная, напряженная работа педагогаруководителя по обучению и воспитанию ребят. Здесь у него нет специального «рабочего времени» — он на работе всегда, все дни похода.

И здесь хочется дать несколько советов. Назовем их заповедями руководителя.

• • Помнить, что поход для руководителя — это педагогическая возможность мобилизовать детей на большую и многоплановую работу.
• • Руководитель ничего не делает за ребят.
• • Педагог должен уважать детей, считаться с их мнением, всемерно развивать их творческую инициативу.
• • Не быть назидателем, не командовать туристами, а руководить и воспитывать их через актив и коллектив группы.
• • Не нарушать самостоятельности коллектива.
• • Помнить, что труд подростка — основа его воспитания.