Типология личности студента
Студент, который выбрал свою специальность сознательно. Он хорошо учится и ладит с коллективом, разносторонне развивается (в круг его интересов входят литература, искусство, события общественной жизни, он занимается спортом). Общителен, честен, пользуется авторитетом. Группа студентов, стремящихся овладеть знаниями, профессиональными умениями и навыками. Они умеют работать самостоятельно… Читать ещё >
Типология личности студента (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
При анализе типов студенческой молодежи можно придерживаться различных факторов — оснований для разбиения на группы. К ним можно отнести отношение к обучению, форму обучения (бюджетная или контрактная), выбранную профессию, возрастную категорию первокурсника, интересы студента, его уровень обучаемости, уровень воспитанности, успешность обучения (успеваемость) и т. д.
Особый интерес вызывают следующие типологии студентов:
- • Типология студента по ценностным ориентациям (ориентация на образование, как на профессию, желание реализовать себя в профессии).
- • Типология по профессиональной мотивации и отношению к деятельности.
- • Типология по характеру деятельности.
- • Типология по особенностям адаптации к учебной деятельности в вузе.
Типология студента по ценностным ориентациям (ориентация на образование, как на профессию, желание реализовать себя в профессии).
При обучении в вузе студенты ориентируются в получении профессии на разные группы ценностей.
Первая группа студентов смотрит на образование как на профессию. Эти студенты хотят реализовать себя в профессии, получить дальнейшее обучение в аспирантуре. Эта группа составляет примерно треть всех выпускников вузов.
Вторая группа студентов ориентирующихся на бизнес. Эти студенты менее заинтересованы в профессии, чем первая группа. Для них образование выступает инструментом в процессе создания собственного дела. Это примерно 26% от общего числа студентов.
Третья группа студентов — «неопределившиеся». Для студентов этой группы образование и профессия не представляют того интереса, как у первых групп, на первый план выступают их быт, личные проблемы, семейные проблемы.
Типология, но профессиональной мотивации и отношению к деятельности.
Обучение в вузе студенты рассматривают с разных жизненных позиций: одни из них в основе мотивации обучения видят приобретение профессии (56−62%), другие — возможность заниматься наукой и исследованиями (5−15%), третья группа студентов рассматривает обучение как возможность пожить студенческой жизнью (8−18%), стать крутым (33−39%), овладеть языками (17−41%).
Типология по характеру деятельности и поведению студентов в сфере обучения и познания.
По типу деятельности студентов разделяют на следующие группы, каждая из которых имеет свою модель поведения:
- 1. Тип личности студентов, сосредоточенных на знаниях более обширных, чем те, что предусмотрены программой вуза. Их социальная активность проявляется гораздо активнее, чем у сокурсников.
- 2. Тип студентов, ориентированных на узкую специализацию. Духовные запросы сужены в рамки «околопрофессиональных».
- 3. Тип студентов, чья познавательная деятельность ограничивается только рамками учебной программы. Численность этой группы велика — 26,8%.
Типология по отношению к учебе
По отношению к учебе (основным принципам деятельности) психологи и педагоги разделяют студентов на следующие группы:
- 1. Группа студентов, стремящихся овладеть знаниями, профессиональными умениями и навыками. Они умеют работать самостоятельно, творчески подходят к процессу обучения. Интерес к знаниям у таких студентов более широкий, чем это предусмотрено учебной программой.
- 2. Для этой группы студентов принцип деятельности заключается в словах «лучше всего понемногу». Их знания часто поверхностны, так как они увлекаются многими видами деятельности, до конца не вникая ни в одну из них. Причина такой поверхностности заключается в том, что им быстро надоедает глубоко вникать в суть предметов и учебных дисциплин.
- 3. Группа студентов, уделяющих внимание только тем дисциплинам, которые, по их мнению, необходимы для их профессиональной деятельности, то есть принцип деятельности таких студентов носит исключительно профессиональный характер.
- 4. Студенты, которые изучают те предметы, которые им интересны. Они часто пропускают занятия. Обычно их профессиональные интересы не сформированы. Принцип деятельности таких студентов носит избирательный характер.
- 5. Группа студентов, пришедших в вуз либо по настоянию родителей, либо с кем-то за компанию. Интерес к обучению не проявляют ни в одной сфере, постоянно пропускают занятия. По принципу деятельности: «случайные люди».
Основываясь на анализе практической деятельности студентов в работе [2] выявлено, что основными приоритетами студенческой деятельности являются: учебно-научная и профессиональная, общественно-политическая; культурно-духовная; коллектив (общение в коллективе). В рамках этих приоритетов, более детально, типология личности студента может быть представлена в следующей таблице.
Таблица 3. Характеристика типов личности
Тип личности. | Характеристика. |
«Гармони чный» | Студент, который выбрал свою специальность сознательно. Он хорошо учится и ладит с коллективом, разносторонне развивается (в круг его интересов входят литература, искусство, события общественной жизни, он занимается спортом). Общителен, честен, пользуется авторитетом. |
«Професси опал» | Студент, осознанно выбравший свою профессию. Учится хорошо, ориентирован на послевузовскую практическую деятельность, общественник (добросовестно выполняет поручения), разносторонне развит, пользуется уважением среди студентов. В научноисследовательской работе участвует редко. Главное для него — это хорошая учеба. |
«Академик» | Студент, выбравший свою специальность осознанно. Учится он только на «отлично», много времени посвящает научно-исследовательской работе. Ориентирован на дальнейшее послевузовское обучение. |
«Общественник» | Студент, уверенный, что выбрал профессию правильно, но для него главное — общественная жизнь (заводила в сфере досуга), затем обучение. И это может иметь отрицательное влияние на его учебную и научную активность. |
«Любитель искусств» | Учится хорошо, но сфера интересов лежит в области литературы и искусства. Поэтому в научной работе он почти нс участвует. Для него характерны развитый эстетический вкус, художественная эрудиция. |
«Старательный» | Выбрал профессию неосознанно, но учится добросовестно, малообщителен, мало эрудирован, слабо интересуется литературой и искусством. Физкультурой занимается в рамках вузовской программы. |
«Середняк» | «Учится как получится», при выборе профессии не задумывается. Его цель — получить диплом. От учебы не испытывает удовлетворения, хотя и старается учиться хорошо. |
«Разочарованный» | Студент, которому выбранная профессия неинтересна, учится хорошо, но в учебе не испытывает удовлетворения. Утверждается в общественной жизни, спорте, искусстве и различного рода хобби. |
«Лентяй». | Студент учится, как правило, слабо, в общественной жизни и научной участия нс принимает, доволен тем, что имеет. О профессиональном признании даже не задумывается всерьез. Его круг интересов — досуг и все, что с ним связано. |
Тип личности. | Характеристика. |
«Творческий» | Студент, склонный проявлять творчество в любом деле — учебе, общественной работе и в сфере досуга. Но при этом он учится неровно, трудно сосредоточивается на чем-то одном, неусидчив, не считается с мнением преподавателя и коллектива. Занимаясь научноисследовательской работой, он ищет самостоятельное оригинальное решение. |
«Богемный» | Учится на престижных факультетах, учится хорошо, стремится быть лидером в коллективе, общается только с себе подобными. Круг интересов так таких студентов избирателен: в искусстве — это, как правило, «модные течения». Всегда имеет «свое мнение», отличное от мнения «обшей массы». «Обо всем» наслышан. Завсегдатай модных клубов и кафе. |
Помимо рассмотренных типологий можно выделить типы студентов.
• по направленности мотивов их учебной деятельности:
направленность на получение профессии; направленность на приобретение знаний; направленность на получение диплома;
• по типу темперамента
Как известно, темперамент личности влияет не только на проявления чувств и скорость переключения внимания, но и на другие психические процессы. Нервная система обеспечивает работоспособность личности, возможность долго и сосредоточенно изучать материал, влияет на отбор приемов деятельности. Обладатели сильной нервной системы учатся «авралом», не боясь работать по ночам, использовать шпаргалки. Студенты со слабой нервной системой в таком темпе работать не могут и поэтому часто попадают в число неуспевающих по тем или иным предметам. Увеличение числа стрессовых ситуаций влияет на личность и на процесс обучения.
Таким образом, обучение в вузе должно носить дифференцированный характер, с учетом типологии студентов. Рассмотренные типологии могут помочь преподавателю найти индивидуальный подход к студенту, устранить трудности в учебе, поднять самооценку, наладить общение в студенческом коллективе.