Анализ математических задач составленных детьми дошкольного возраста

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выявление умения детей составлять математические задачи проходило в подготовительной группе «Ладошки» МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 23 «Ручеек». Катя съела печенье и конфеты. Сколько конфет съела Маша? Как ты думаешь это задача или что-нибудь другое? Почему ты так думаешь? Выявить у подготовительной группы умение понимать структуру арифметической задачи, умение отличать… Читать ещё >

Анализ математических задач составленных детьми дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Выявление умения детей составлять математические задачи проходило в подготовительной группе «Ладошки» МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 23 «Ручеек» .

В ходе исследовательской работы были поставлены следующие задачи:

— выявить у подготовительной группы умение понимать структуру арифметической задачи, умение отличать ее от рассказа, загадки;
— изучить у детей подготовительной группы умение составлять задачу;
— изучить у детей подготовительной группы умение решать задачу.

В исследовательской работе приняли участие дети подготовительной к школе группы: 5 девочек и 5 мальчиков. Работа проводился на базе МБДОУ № 23 Детский сад комбинированного вида «Ручеек» города Мичуринска Тамбовской области. умственный воспитание ребёнок символический.

Методика проведения:

С детьми проводились беседы по вопросам:

— понимают ли дети структуру арифметической задачи, умеют ли отличать ее от рассказа, загадки;
— умеют ли дети составлять задачу;
— умеют ли дети решать задачу.

Исходя из методики проведения, были выявлены следующие уровни:

Высокий уровень:

— дети понимают структуру арифметической задачи;
— могут отличать ее от рассказа, загадки;
— умеют составлять и решать задачи;

Средний уровень:

— дети затрудняются в понимании структуры задачи,
— не всегда отличают ее от рассказа, загадки;
— затрудняются в составлении и решении задач;

Низкий уровень:

— дети не понимают структуру задачи;

не умеют отличать ее от загадки, рассказа;

— не умеют составлять и решать задачи.

Для усвоения детьми подготовительной к школе группы элементарных приемов вычислительной деятельности была проведена предварительная работа, направленная на овладение знаниями об отношениях между смежными числами натурального ряда, о составе числа, счете группами. Обучение дошкольников решению и составлению задач проводилось поэтапно.

Первый этап: организация системы упражнений по выполнению операций с множествами. Так, подготовкой к решению задач на сложение являются упражнения на объединения множеств, а задач на вычитание — упражнения на выделение части множеств.

На следующем этапе детей учили составлять задачи и подводили к усвоению из структуры. Применялись задачи — драматизации. На этих занятиях основное внимание уделялось ознакомлению со структурой задачи, умению выделять числовые данные, устанавливать связи между ними, называть и выполнять арифметические действия — сложение и вычитание. После нескольких упражнений давалось определение арифметической задачи: это маленький рассказ, в котором есть числа, а в конце рассказа ставится вопрос, который требует определения количества. Детям объяснили, чем задача отличается от рассказа, загадки, подчеркнули значение и характер вопроса. В итоге, в структуре задачи дети с помощью взрослого научились выделять две части: условие и вопрос.

После ознакомления со структурой задач они приступили к их решению и составлению. Педагоги уделяют особое внимание составлению и решению задач по иллюстрациям и числовым примерам. Составление и решение задач по числовому примеру требует сложной умственной деятельности, поскольку содержание задачи опирается на числовой пример как на схему. На основе одинаковых числовых примеров дети составляют разные задачи. Это помогает понять им, что условия арифметических задач могут быть разными, а математическое решение одинаковым.

Знание структуры арифметической задачи, умение отличать ее от загадки, рассказа:


Имя, фамилия ребенка.	Вопросы взрослого и ответы детей.
	На одной тарелке 6 яблок, а на другой 4. Какого цвета тарелка? Это задача или нет? Почему ты так.	На одном столе 3 книги, а на другом 2 куклы. Какие книги стоят на столе? Как ты думаешь в этой задаче задан правильный вопрос?	Катя съела печенье и конфеты. Сколько конфет съела Маша? Как ты думаешь это задача или что-нибудь другое? Почему ты так думаешь?	Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице.	Сидит дед, в шубу одет, Кто его раздевает, тот слезы проливает.	Сто одежек и все без застежек.	уровень.
Егор К.	Это не задача Здесь нужен другой вопрос, сколько всего яблок.	Это не задача. Вопрос не правильный, надо спросить сколько книг.	Это не задача. Здесь нет условия. Не сказано сколько конфет и печенья.	Это загадка, здесь нет условия и вопроса.	Это загадка, нет условия и вопроса.	Это загадка, нельзя решить.	Высокий уровень — знает структуру арифметической задачи, отличает от загадки и рассказа.
Лиза К.	Задача, есть и условие и вопрос.	Задача, вопрос задан правильный.	Не знаю.	Это загадка.	Тоже загадка.	загадка.	Средний уровень, затрудняется в структуре задачи, но отличает от загадки и рассказа.
Аня А.	Не задача, не правильный вопрос, нельзя решить.	Не задача. Надо вопрос сколько кукол.	Это не задача, нет условия, не знаем сколько печенья и конфет.	Загадка, нет условия.	Загадка, нет вопроса.	Загадка, нет условия и нет вопроса.	Высокий уровень — знает структуру арифметической задачи, отличает от загадки и рассказа.
Дима Ш.	Не знаю что это, наверно задача.	Наверно задача, есть вопрос.	Задача, есть условие.	Не знаю что это.	Не знаю что это.	Не знаю.	Низкий уровень — Не понимает структуру задачи, не отличает от загадки и рассказа.
Карина М.	наверно задача, есть условие.	Задача, есть вопрос.	Задача, есть и условие и вопрос.	Наверно загадка, нет вопроса, но решить можно.	Загадка.	Загадка.	Средний уровень — затрудняется в структуре задачи, отличает от загадки и рассказа.
Вася М.	надо другой вопрос, сколько всего яблок? поэтому это не задача.	Не задача, вопрос не правильный, надо сколько.	Не задача. Не правильное условие.	Загадка, нет условия и вопроса.	Загадка.	Загадка.	Высокий уровень — знает структуру арифметической задачи, отличает от загадки и рассказа.
Даша К.	Задача не такая, нужен другой вопрос сколько.	Не задача, решить нельзя, вопрос не правильный.	Это не задача, не знаем сколько было конфет и печенья, нет условия.	Загадка, нет вопроса и условия.	Загадка.	Загадка.	Высокий уровень — знает структуру арифметической задачи, отличает от загадки и рассказа.
Настя П.	Не знаю что это, наверно задача, есть вопрос.	Задача, есть условие.	Задача, есть условие.	Не знаю что это.	Не знаю что это.	Не знаю что это.	Низкий уровень — не знает структуру арифметической задачи, не отличает от загадки и рассказа.
Вероника С.	Это наверно задача, вопрос есть.	Не задача, не правильный вопрос.	Задача, есть условие.	Загадка, нет вопроса.	Загадка.	Загадка.	Средний уровень — затрудняется в структуре задачи, отличает от загадки.
Дима Г.	Не задача, надо вопрос сколько.	Вопрос не правильный, надо или сколько кукол или книг.	Не задача, нет условия.	Загадка, нет условия, нет вопроса.	Загадка.	Загадка.	Высокий уровень — знает структуру арифметической задачи, отличает от загадки и рассказа.

Умение составлять задачу:


Имя, фамилия ребенка.	вопросы взрослого и детей.
	Ребенку демонстрируется наглядный материал: два блюдца, синее и красное, и 6 конфет. Задается вопрос: «Посмотри внимательно на эти предметы, подумай и скажи какую задачу можно придумать?» .	уровни.
Егор К.	На синем блюдце 2 конфеты, на красном 4. Сколько конфет на синем и красном блюдце?	Высокий уровень.
Лиза К.	На красном блюдце 3 конфеты, на синем блюдце 3 конфеты. Сколько конфет на синем блюдце?	Средний уровень.
Аня А.	На красном блюдце 3 конфеты, на синем блюдце 3 конфеты. Сколько конфет на синем блюдце?	Высокий уровень.
Дима Ш.	Помолчал и не сказал никакой зада.	Низкий уровень.
Карина М.	Из красного блюдца 2 конфеты переложили в синее блюдце. Сколько конфет стало в красном блюдце?	Средний уровень.
Вася М.	На синем блюдце было 3конфеты, из красного блюдца на него положили еще 3. сколько конфет стало на синем блюдце?	Высокий уровень.
Даша К.	В красном блюдце 4конфеты, в синем 2. Сколько конфет в синем и красном блюдце вместе?	Высокий уровень.
Настя П.	Ответила «не знаю» .	Низкий уровень.
Вероника С.	В синем блюдце 2 конфеты и в красном 4. Сколько конфет в синем блюдце?	Средний уровень.
Дима Г.	В красном блюдце 2 конфеты, в синем 4. Сколько конфет в синем и красном блюдце вместе?	Высокий уровень.

Умение решать задачу:


Фамилия, имя ребенка.	Вопросы взрослого и ответы детей.
	У Кати было 4 карандаша, Саша дал ей еще 2 карандаша. Сколько карандашей стало у Кати?	Уровни.
Егор К.		Высокий уровень.
Лиза К.	Долго думала, посчитав на пальцах ответила правильно,.	Средний уровень.
Аня А.		Высокий уровень.
Дима Ш.	Не выполнил задачу.	Низкий уровень.
Карина М.	7, ответила сразу, не подумав.	Средний уровень.
Вася М.		Высокий уровень.
Даша К.		Высокий уровень.
Настя П.	Ответила «не знаю» .	Низкий уровень.
Вероника С.	Ответила 6 после долгого раздумья.	Средний уровень.
Дима Г.		Высокий уровень.

Итоговая таблица умения детей подготовительной группы работать с задачами:


Показатели.	Уровни.
	высокий.	средний.	низкий.
Знание структуры арифметической задачи, умение отличать ее от рассказа, загадки.	50%.	30%.	20%.
Умение составлять задачу.	50%.	30%.	20%.
Умение решать задачу.	50%.	30%.	20%.

В итоге, выявились следующие уровни умения детей подготовительной группы «Ладошки» работать с задачей. Половина детей показали высокий уровень умения работать с задачей, третья часть — средний уровень и пятая часть — низкий уровень. Высокий и средний уровни обусловлен влиянием систематического формирования элементарных математических представлений и высокий уровень подготовленности воспитателей в области развития математического мышления. Наличие низкого уровня обусловлено отсутствием систематизации в обучении, т. к. эти дети периодически не посещали детский сад по причине частых болезней. Им было рекомендовано: индивидуальная работа в свободное время и занятия дома с родителями.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой