Воспитательная работа классного руководителя

Воспитательные функции в образовательном учреждении выполняются всеми педагогическими работниками, но главную роль в решении задач воспитания подрастающего поколения отводят классному руководителю. От успешности его работы зависит уровень воспитанности учащихся и межличностные отношения в классном коллективе.

Классный руководитель — педагог, на которого приказом по образовательному учреждению возложены соответствующие обязанности по руководству классом, по организации и координации воспитательной работы с учащимися.

Цель его деятельности — содействие саморазвитию и самореализации учащихся в процессе их образования и социализации.

Деятельность классного руководителя в современной школе представляет собой целенаправленный педагогический процесс, осуществляемый на основе личностно ориентированного подхода к ученикам.

Классный руководитель планирует и осуществляет с учетом общих задач школы воспитательный процесс в классе.

Классный руководитель (дополнительно оплачиваемая работа) — учитель — предметник (реже — другой педагогический работник), являющийся наставником учащихся одного класса.

Он — преподаватель — профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему взаимоотношений через различные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для личного самовыражения каждого ребенка и становления каждой личности, сохранения неповторимости и выявления его возможных способностей, защиты интересов детства.

Классный руководитель в современной школе, специфика его работы

Классный руководитель — ближайший наставник учащихся своего класса. Он призван организовать жизнь школьников, править их развитием. Его почётное дело — непосредственное воспитание детей и молодых людей, создание жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно, здорового поколения.

Классный руководитель должен знать:

— нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и работающих в ней педагогов;

— Конвенцию о правах ребенка;

— правила внутреннего трудового распорядка;

— этику делового и межличностного общения;

— педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;

— общую, возрастную и социальную психологию;

— возрастную физиологию;

— методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников: игровой, познавательной, трудовой (производственной), социально значимой волонтёрской, досугово-развлекательной, спортивно-оздоровительной, туристско-краеведческой, проблемно-ценностного общения, художественного творчества;

— программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки;

— правила техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты [3]

Ведущие принципы работы классного руководителя: гуманизм, профессиональная компетентность, справедливость, уважительное отношение к личности, ответственность и другие.

В результате такой предварительной работы классный руководитель определяет содержание и различные формы работы с детьми и оформляет план воспитательной работы. Наиболее распространенной является такая структура плана, которая представляет одновременно работу классного руководителя с учащимися, их родителями и педагогами школы, соединяет в себе перспективное, календарное и текущее планирование.

Педагогический анализ как важнейшая управленческая функция позволяет педагогу сознательно и эффективно управлять развитием учащихся, различными видами их деятельности. В ходе анализа классный руководитель определяет результативность своей деятельности и классной группы; условия и факторы, обусловившие достигнутые результаты; эффективность используемых педагогических средств; достижения и недостатки в организации воспитательной работы, их причины; резервы для дальнейшего совершенствования работы; пути развития педагогического процесса и устранения причин обнаруженных недостатков.

Большое значение в воспитании и обучении классной группы имеет сотрудничество классного руководителя с психологом, социальным педагогом, учителями-предметниками. Взаимодействие этих специалистов имеет целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведение социально-педагогической, психологической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций. Сущностью взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников является обеспечение ими целостного педагогического процесса в классе.

Главное в деятельности классного руководителя — воспитание учащихся и объединение их в дружеский коллектив. Естественно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Однако к их решению он подходит, прежде всего, как воспитатель. Он помогает учителям в повышении качества обучения.

Работа классного руководителя — целенаправленная, системная, намечаемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания только образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, положительных и отрицательных тенденций общественной жизни, на базе личностно-ориентированного подхода с учетом важных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в потрясающем коллективе, межэтнических, межконфессиональных взаимоотношений. Педагог еще принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Деятельность классного руководителя в первую очередь ориентирована на работу с обучающимися своего класса. Он сформировывает мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и личные особенности для становления и стимулирования познавательных интересов; через различные формы и методы индивидуальной работы создает подходящие условия для становления гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Классный руководитель — член педагогического коллектива Организаторскую и воспитательную работу он проводит не в одиночку, а под управлением директора школы и его заместителей, в тесном контакте с иными учителями. Однако по сопоставлению с другими учителями он чаще и больше общается с учениками. Воспитательная работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьей. В процессе обучения классный руководитель доходит до каждого воспитанника. В любом классе, в том числе в самом организованном и дисциплинированном необходима ежедневная воспитательная работа, нацеленная на создание позитивных качеств и на преодоление негативных.

Как уже было сказано, классный руководитель по сопоставлению с иными педагогами больше общается с семьей. Он информирует родителей об учебной работе и поведении школьников, намечает совместно с ними пути общей работы по их воспитанию.

Посреди главных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует именовать такие качества, как коммуникативная идейность, общественная активность, нравственная зрелость. Данные качества, естественно, нужны любому педагогу. Однако в особенности важно обладать ими классному руководителю. Так как он воспитывает собственных учеников не только одним словом, однако, и личными примерами, собственным поведением. Не маловажное значение для классного руководителя имеют такие качества его личности, как увлечённость профессией, гуманное отношение к ребятам, высокая требовательность к себе и своим учащимся. Классному руководителю нужны и такие качества, как коммуникативность, дружеское расположение, вежливость в общении. Успех работы классного руководителя находится в зависимости и от наличия у него информационных познаний и умений. В особенности важно обладать умением ясно, выразительно, логично выложить собственную мысль, уметь убедить, привлечь к себе.

К главным качествам, нужным классному руководителю, следует отнести тактичность, выдержку и самообладание, отзывчивость, наблюдательность, открытость, находчивость, аккуратность и внешнюю опрятность. Успех работы классного руководителя во многом и от умения у него ряда прикладных, творческих умений: умение петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать, рисовать, выразительно читать.

Классный руководитель ставит и исполняет единые воспитательные задачи. Так, он стремится приучить детей к трудолюбию, организованности, правдивости. Однако пути, средства и методы достижения данных задач могут быть разными в зависимости от индивидуальных особенностей воспитанников. Одних необходимо вовремя поощрить, остальных — умело наказать за нарушение правил поведения. А для данного необходимо глубоко и многосторонне их изучить. Классному руководителю нужно хорошо знать о своих воспитанниках, понимать их, уметь организовать нужную учебно-общественную деятельность с учётом их личных особенностей и интересов. Хорошее знание учащихся, несомненно, поможет уладить недочеты в поведении.

Эффективность и качество воспитательной деятельности классного руководителя во многом находится в зависимости от систематической работы по повышению их квалификации. Для того чтобы хорошо воспитать учащихся, им самим нужно быть хорошо воспитанными и высокообразованными, непрерывно пополнять и улучшать собственные познания, педагогическое мастерство. Важной формой повышения квалификации классного руководителя считается самообразование. Постоянная работа классного руководителя по повышению квалификации обеспечивает постоянное движение их к вершинам педагогического профессионализма.

Кроме того, почти все виды внеклассной работы, такие, к примеру, как создание и воспитание ученического коллектива, организация общественно полезного труда, многочисленные виды нравственной и художественно-эстетической деятельности учащихся, непосредственно не входят в обязанности учителей — предместников и возлагаются на классного руководителя.

Классный руководитель — педагог, исполняющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе.

Главная задача классного руководителя — скоординировать все воспитательные воздействия на школьников в целях становления личности посредством подключения их в разнообразные виды деятельности и отношений.

воспитательный образовательный классный руководитель

Направления работы классного руководителя

Изменение социальных условий, что связано с преобразованием информационного поля средствами массовой информации, возрастанием роли этнического фактора, сложившейся новой религиозной ситуацией, приобретением новых черт детскими и юношескими объединениями требует переосмысления принципов, целей, задач, содержания и методов организации воспитания в современной школе.

Классный руководитель в современной школе обеспечивает связи общеобразовательного учреждения с семьей; проводит консультации, беседы с родителями, взаимодействует с учителями, учебно-вспомогательным персоналом. Также взаимодействует с каждым обучающимся и коллективом класса в целом; стимулирует и учитывает разнообразную деятельность обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования; ведет документацию (классный журнал, личные дела, план работы классного руководителя). Он контролирует успеваемость и посещаемость каждого обучающегося; контролирует посещаемость учебных занятий обучающихся.

Главные профессиональные функции классного руководителя как воспитателя последующие:

1) диагностическая, которая предполагает систематические исследование и анализ личных особенностей школьников и условий их семейного воспитания, мониторинг эффективности педагогического процесса в школе;

2) воспитательная, включающая всю разнообразную работу, нацеленную на воспитание гуманистических взаимоотношений в классе, формирование каждого ребенка и класса в целом как воспитательного коллектива;

3) координирующая — специфическая функция классного руководителя, содержащаяся в координации всех воспитательных воздействий социума, в установлении единства педагогического воздействия школы, семьи и общественности на воспитание детей;

4) коммуникативная, содержащаяся в целенаправленном формировании положительных взаимоотношений между всеми субъектами воспитательного процесса: учениками, учителями, родителями;

5) социальной защиты ребенка — выражается в стремлении защитить ребенка от всех неблагоприятных воздействий, с которыми он встречается в школе, семье; свести их к минимуму.

В согласовании с данными функциями определяют последующие направленности деятельности классного руководителя:

— организация учебной и внеучебной работы детей (организация жизнедеятельности классного коллектива, планирование и воплощение воспитательного процесса, работа с активом класса);

— исследование каждой личности и классного коллектива в целом, коррекция воспитательного процесса (классный руководитель диагностирует способности, интересы и потребности учеников);

— отслеживание и обобщение воспитательных результатов собственной деятельности;

— обеспечение социальной защиты детей (классный руководитель согласовывает деятельность по оказанию психологической и социальной поддержки ребятам и родителям, обращается к юристам, социальным и медицинским работникам и т. д.);

— организация работы с родителями;

— осуществление совместной работы с учреждениями и организациями, способными помочь в решении воспитательных задач (классный руководитель осуществляет контроль над занятостью школьников в свободное время, направляет ребенка в разные центры и объединении, исходя из его интересов);

— оформление установленной документации по классу.

Основой сущностной характеристики функций воспитателя и таких ценностей, как: гражданские (гражданская ответственность, гражданская самооборона, служение Отечеству, законопослушание), этические (альтруистическое взаимодействие, общая культура, коммуникативная культура, культура межнационального общения), общечеловеческие (физическое и психическое здоровье, здоровый образ жизни, творческая деловитость, свобода).

Существуют другие классификации функций и основных направлений деятельности классного руководителя. По мнению В. А. Сластенина, целесообразно выделять три уровня функций. Первый уровень — педагогические и социально-гуманитарные функции (целевые). Они ориентированы на помощь ребенку, как в решении важных личных проблем, так и на подготовку к самостоятельной жизни. Посреди них — воспитание учащихся, социальная защита от негативного действия находящейся вокруг среды и интеграция усилий всех педагогов для достижения установленных воспитательных задач. Второй уровень — социально-психологические функции, основной из каких считается организаторская. Еще важной на данном уровне представляется функция сплочения коллектива.

Третий уровень функций — это управленческие функции, к которым относятся: диагностическая, целеполагания, планирования, контроля и коррекции.

Рассмотренные уровни функций характеризуют содержание деятельности классного руководителя.

Заключение

Классный наставник, учитель и педагог в одном лице считается основным действующим лицом в системе педагогики. К главным направлениям деятельности современного классного руководителя относят:

1. Направление «Здоровье», в рамках которого классный руководитель должен формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

2. Направление «Интеллект» предполагает помощь со стороны классного руководителя в развитии способности учиться, проявлять свои интеллектуальные умения в учебе и жизнедеятельности.

3. Направление «Общение» ориентировано на формирование коммуникативных способностей, культуры общения.

4. Направление «Нравственность» включает обучение пониманию жизненных ценностей и правил; обучение навыкам нравственного поведения.

5. Направление «Досуг» предполагает создание условий для проявления учащимися индивидуальности во внеучебной деятельности.

6. Направление «Гражданин» ориентировано на формирование у учащихся знаний о праве, правовых нормах.

7. Направление «Семья» предполагает ориентацию на максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

8. Направление «Учеба» включает деятельность классного руководителя по формированию познавательных интересов учащихся, по контролю за течением и результатами учебной деятельности.

Приоритетными стратегиями в воспитательном процессе классного руководителя являются: воспитание духовно и физически здоровой личности, воспитание патриота и гуманиста; воспитание трудолюбивой и конкурентоспособной личности, воспитание творчески саморазвивающейся личности.

Список литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Уч. издание /сост. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. М 2010

3. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. М.: Просвещение, 2010. 223 с.

4. Еремина Р. А. Функции и основные направления деятельности классного руководителя / Р. А. Еремина. М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. 183 с.

5. Сластенин В. А. Педагогика: Учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. М. «Академия», 2002. 576 с.