Снижение агрессивного поведения в подросковом возрасте в условиях образовательных учереждениях

Актуальность темы

исследования. В последнее время проблема агрес-сивного поведения юношества приобретает всё более острую социальную на-правленност и привлекает внимание юристов, социологов, педагогов, психоло-гов, которые все больше внимания уделяют вопросам контроля агрессивных проявлений и «снижения» агрессивности, в особенности юношеской. Современ-ная реальность заставляет психологов по-новому взглянуть на проблему агрес-сии в обществе. Агрессивное поведение в наши дни скорее обыденность, чем ис-ключение. Юноши и девушки в нашей стране живут сегодня в эпоху стреми-тельного изменения социально-экономических условий и политической напря-женности, что часто приводит к усилению проявлений агрессии с их стороны. Особенности агрессивного поведения таковы, что, затрагивая эмоциональную сферу личности, они способствуют усугублению морального диссонанса, фор-мированию стрессового и депрессивного состояний. Высокий уровень агрессии у лиц юношеского возраста является настораживающим фактором, так как нега-тивно влияет не только на учебную деятельность, взаимоотношения с родителя-ми, друзьями, сверстниками, индивидуальное развитие, но и на успешность их будущей личной и профессиональной деятельности.

Цель исследования состоит в исследовании агрессивного поведения в подростковом возрасте в условиях школы № 196 г. Москвы.

Объект исследования — школьники 10−11 классов.

Предмет исследования агрессивное поведение в подростковом возрасте.

Рабочая гипотеза

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования была сфор-мулирована гипотеза исследования: психологические особенности индивидуаль-ного развития и особенности динамики малой группы обуславливают агрессив-ное поведение и условия его коррекции в юношеском возрасте.

Задачи исследования:

— рассмотреть отечественные и зарубежные взгляды на проблемы агрес-сивного поведения подростков;

— дать психолого-педагогическую характеристику подростков;

— обозначить организацию и методы исследования;

— провести анализ и проинтерпретировать результаты.

База исследования

Исследование проводилось на базе школы № 196 г. Москвы.

Методы исследования: теоретические и эмпирические. К теоретическим методам относятся: анализ психолого-педагогической и методической литерату-ры по теме исследования. К эмпирическим: наблюдение, анкетирование, психо-логическое тестирование, активный эксперимент.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В УС-ЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1.Отечественные и зарубежные взгляды на проблемы агрессивного поведения подростков

Из всех периодов развития личности человека, пожалуй самым проблем-ным, трудным и наиболее опасным является подростковый возраст. Подростко-вый возраст это период, когда бурно протекающие физиологические и психо-логические изменения, смена социальной среды и социальных требований к подрастающей личности часто провоцирует различные отклонения в поведении, проявляющиеся в негативизме, доминантности, упрямстве, агрессии. В послед-нее время проблема подростковой агрессии в мировой психологии стала едва ли не самой популярной. И это не мода, а скорее реакция психологов на беспреце-дентный рост агрессии и насилия во всем мире и особенно в России, что вызыва-ет серьезное беспокойство.

Существует несколько теорий, которые дают свое видение сущности и ис-токов агрессии: теория инстинкта Фрейда, теории побуждения Долларда, когни-тивные модели Берховица и, наконец, теория социального научения Бандуры, которая является одной из самых эффективных в предсказании агрессивного по-ведения.

Проявления агрессии у подростков бесконечны и многообразны по Бассу их можно описать на основании трех шкал: физическая вербальная, активная пассивная, прямая непрямая. Еще можно разделить на конструктивную и дест-руктивную, где только последнее несет в себе потенциал враждебности, злобно-сти, жестокости. В данной работе применяется: пилотажный опрос, опросник Басса Дарки, который является разновидностью личностных тестов.

Выявлено, что агрессия приобретается посредством биологических факто-ров и научений (непосредственный опыт, наблюдения). Провоцируется воздей-ствием шаблонов неприемлемым обращением, побудительными мотивами, ин-струкциями, эксцентричными убеждениями, состоянием внешней среды.

Подростки самостоятельно черпают знания о моделях агрессивного пове-дения из трех источников: семьи, взаимодействия со сверстниками, СМИ [22, 56].

Бэрон, Басс, Берковиц определили что существуют следующие способы предотвращения агрссии: грозящее наказание, эффективное в том случае, если вероятность его применения высока, демонстрация наглядных примеров неаг-рессивного поведения может снизить частоту и интенсивность как прямых, так и косвенных проявлений агрессии, попытка оправдать агрессора, дать причинное объяснение его агрессивному поведению.

Наконец, следуя высказыванию, что профилактика лучше, чем лечение, особое внимание необходимо уделять социальным навыкам индивидов необхо-димым для недопущения агрессивного взаимодействия с другими, а также тех-ники самоконтроля.

1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростков

Подростковый возраст полон сложностей и часто родители, позабыв, что они тоже когда-то были в этом возрасте и возможно испытывали подобные про-блемы, не пытаются понять своего выросшего ребёнка.

Переходный возраст это время полового созревания с окончательным формированием вторичных половых признаков. У разных подростков этот пери-од может начинаться в разное время. У девочек переходный возраст обычно на-ступает немного раньше, чем у мальчиков. В основном переходный возраст на-чинается в 11−12−13 лет. В это время у многих девочек начинается менструация, а у мальчиков появляется эякуляция. У ребёнка появляется резкая смена на-строений, раздражительность, беспокойство, упрямство, ему хочется больше времени проводить среди сверстников, возможны трудности в учёбе и т. д. Ро-дителям обязательно стоит учитывать эти закономерные физические и психоло-гические изменения. Различные конфликтные ситуации могут встречаться го-раздо чаще, чем раньше и ребёнок может переживать их сильнее, чем прежде. Если родители начинают способствовать возникновению конфликта, часто упре-кать ребёнка, показывать своё недовольство, это лишь усугубит ситуацию. От-мечено, что переходный возраст протекает тяжелее у единственных в семье де-тей. Этот возрастной период сложен как для родителей, так и для детей, но ни-кто не сможет точно сказать, на сколько сложным он будет. Если не проявлять должного терпения у ребёнка может развиться невроз. Как правило, к 15 годам ситуация налаживается [12, 78].

В психологии и педагогике принято под подростковым возрастом пони-мать возраст от 10 до 15 лет. Его называют переходным от детства к взрослой жизни. Это период, когда человек делает свои первые шаги из детства, где его поведение контролировали родители, во взрослую жизнь, требующую принятия собственных решений. Ему приходится пересматривать свое отношение к миру, принимать и вырабатывать самостоятельно новые ценности, мировоззрение, идеалы. Вместе с тем в этом процессе принимают участие и влияют на него те ценности, которые были в предшествующем возрастном периоде.