Гласные и согласные

Конспект пробного урока проведённого 31.10 .2012 в 5 «_б_» классе шк. № 356

у учительницы Бахмат Юлии Викторовны студенткой 5−1 группы Ерминой Анной Евгеньевной.

Тема: «Гласные и согласные»

Тип урока по цели: сообщение новых знаний.

Тип урока по содержанию: .фонетика Цель урока:

1. Знать: какие буквы гласные, какие согласные

2. повторить и углубить знания учащихся по данной теме;

3. учить применять полученные знания на практике;

4. развивать учебные умения и навыки (монологическая речь; выразительное чтение)

5. воспитывать интерес к истории родного языка.

Оборудование:

1. Доска

2. Учебник

3. Раздаточный материал План урока.

Время

I. Орг. момент. 1 мин

II. Повторение изученного материала 7 мин

III. Подготовка к восприятию нового 5 мин

IV. Сообщение темы и цели урока 1 мин

V. Объяснение нового материала 5 мин

VI. Первичное закрепление материала 24 мин

VII. Объяснение Д/з 1 мин

VIII. Подведение итогов 1 мин Ход урока

I. Орг. момент.

· Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Меня зовут Анна Евгеньевна. Прежде чем начать урок, проверим готовность к нему. На партах должны лежать учебники, рабочая тетрадь и пенал.

Откройте тетради и запишите: «Тридцать первое октября. Классная работа»

II. Повторение изученного материала.

· Скажите, какой раздел вы начали изучать? (Фонетика).

· Хорошо. А из какого же языка пришел к нам этот термин «фонетика»? (из греческого, «PHONE» — что означает с греческого «ЗВУК»; «phonetikos» — «звуковой».)

· Ребята, обратите внимание на раздаточный материал на ваших столах. У каждого на краю парты лежит три определения, что же такое фонетика, вы должны прочитать все три. Но выбрать только одно, которое будет соответствовать определению в вашем учебнике.

1.Фонетика — раздел языкознания, изучающий звуки речи и звуковое строение языка (слоги, звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку).

2.Фонетика — учение о голосе, образовании звука, произношении.

3.Фонетика — раздел языкознания, изучающий акустические и артикуляционные особенности звуков речи.

(выбирают определение, затем кто-то из уч-ся читает всему классу).

— Скажите, как на письме передаются звуки?

(буквами). Когда мы говорим, мы с вами произносим звуки, а когда пишем, прописываем буквы.

Абсолютно правильно, молодцы!

— Теперь посмотрите на доску. Вам даны три формулы

1. ЗВУКИ=БУКВЫ

2. БУКВЫ>ЗВУКИ

3. БУКВЫ<�ЗВУКИ Правильный ответ БУКВЫ< ЗВУКИ.

— Запишите все три формулы к себе в тетрадь.

Сейчас вы выполните задание, где нужно будет к каждому слову подобрать одну из предложенных вам схем.

— Работаем в тетради .

Слова:

III. Подготовка к восприятию нового, А сейчас мы с вами перенесемся в огромное, любопытное и неизведанное фонетическое царство, где познакомимся с двумя героями, которые расскажут вам свою историю.

Слушаем внимательно!

Сказка «Кому живется лучше?»

Как-то встретились в фонетическом царстве-государстве два звука и разговорились.

— Здравствуй, друг! Давай знакомиться! Я согласный звук. А ты кто?

— А я гласный. Как ты поживаешь?

Согласный отвечает:

— Плохо! Мне все мешают. На своем жизненном пути я встречаю одни преграды. Чтобы вырваться на волю, мне приходится преодолевать баррикады, которые устраивают мне зубы, губы и язык. Не жизнь, а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А как живешь ты?

Гласный восклицает:

— Прекрасно! На своем пути я не встречаю никаких преград. Я выхожу в мир свободно, открыто, вольно! Меня выносит, как на воздушной волне!

Мой голос слышен далеко-далеко. Я могу кричать «А-а-а!». С моей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А ты? Тоже голосистый, наверное?

Согласный с унынием в голосе отвечает:

— Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А иногда голос вообще пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место у меня — это то, что я не могу петь. Я не музыкален. А ты?

Гласный восторженно:

— Я очень люблю петь! Я певучий, музыкальный! Некоторые песни, например, колыбельные, люди выводят иногда только на одном гласном. Вот так:

гласный согласный буква звук

— Я и песня нерасторжимы.

Согласный:

— Какой ты счастливый и какой я несчастный! Я ничего не умею! Мне кажется, я никому не нужен!

Подумайте и скажите, прав ли Согласный? Как бы вы его утешили?

(Согласный не прав, т.к. у него есть другие, различные возможности, например: — передавать звуки животных

— звуки природы (шум ветра)…

IV. Сообщение темы и цели урока Итак, ребята тема нашего урока, как вы наверное уже догадались: «Гласные и согласные»

Запишите тему в тетради. Тема урока записывается на доске.

Целью нашего с вами урока будет научиться отличать гласные буквы от согласных и углубить знания по этой теме.

V. Объяснение нового материала

(На доске наглядный материал) Итак, ребята, посмотрите на доску и запишите определения в тетрадь.

гласные — произошли от ГЛАС — ГОЛОС= -это звуки, состоящие из голоса и шума и образующие слог;

согласные — с голосом и шумомэто звуки, встречающиеся в слоге только с гласными, о чем свидетельствует и их название: согласный, то есть вместе с гласным (как и соавтор, соученик, собеседник).

— А как вы считаете, какие из букв главнее? Чтобы не ошибиться предлагаю провести эксперимент. Возьмем четыре слова. Уберем из них все согласные буквы. Что у нас получится?

Можно ли догадаться, какие это слова? Конечно, нет.

А теперь возьмем те же самые слова, но оставим в них только согласные:

А теперь догадались? Наверняка. Так кто же главнее — гласные или согласные? Подумайте и объясните, почему вы так считаете?

(Ответ. Более важными для понимания речи являются согласные, так как они дают большую информацию о слове.)

VI. Первичное закрепление материала Давайте закрепим новые знания и выполним задания (Раздаточный материал) упр.№ 1

Какие орфограммы нам тут встречаются?

(колокольчик, молодая, молоко — безударные гласные проверяемые и непроверяемые) Переплетениебезуд. гл. епереплёт) Подчеркните буквы, на месте которых произносится:

Звук {а}: колокольчик, табуретка, молодая, молоко Звук {э}: колея, заветная, повстречать, переплетение.

Упр№ 2

1. Перепишите. Вставьте пропущенные орфограммы.

2. Роль согласных хорошо видна в скороговорках. Найдите опорные звуки в предложенных вам скороговорках.

— В__довоз вез воду из водопр__вода;

(вОды, проводы) приставка про

— На дв__ре трава, на траве др__ва: раз др__ва, два др__ва, три др__ва.

(двОр, дрОва)

— Пришел Прокоп — к__пит укроп! Ушел Прокоп — кипит укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

(кИпит сл. сл)

— Шла Саша по шос__е и сосала сушку.

(шоссе сл. сл)

VII. Объяснение Д/з

VIII. Подведение итогов Итак ребята!!!

Сформулируйте пожалуйста, какими буквами являются гласные?

И какими согласные?

Эскиз оформления доски Тридцать первое октября Классная работа

«Гласные и согласные»

1. ЗВУКИ=БУКВЫ

2. БУКВЫ>ЗВУКИ

3. БУКВЫ<�ЗВУКИ Эскиз оформления тетради учащихся Тридцать первое октября Классная работа

«Гласные и согласные»

1. ЗВУКИ=БУКВЫ

2. БУКВЫ>ЗВУКИ

3. БУКВЫ<�ЗВУКИ гласные — это звуки, состоящие из голоса и шума и образующие слог;

согласные — это звуки, встречающиеся в слоге только с гласными.

Упр. Какие буквы важнее?

Книга, карандаш, школа, страница.

№ 2

— Водовоз вез воду из водопровода;

— На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.

— Пришел Прокоп — кипит укроп! Ушел Прокоп — кипит укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

— Шла Саша по шоссе и сосала сушку.