Андрагогическое образование КАК ЭЛЕМЕНТ НОВОЙ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В центре внимания данной монографии находятся те элементы системы непрерывного образования, которые являются наиболее новыми. Речь идет об образовании для взрослых —.

андрагогике. Этот термин используется нами для обозначения образования для взрослых как синоним популярного в англоязычной научной литературе понятия «adult education«'. Однако прежде, чем перейти к рассмотрению современных особенностей и тенденций образовательных систем для взрослых стоит кратко напомнить о появлении самой концепции непрерывного образования, которая была провозглашена ЮНЕСКО в 1972 г. и в последующие годы поддержана рядом влиятельных межправительственных организаций^[1][2]. По сути, состоялось признание новой образовательной парадигмы, которая соответствует «постиндустриальным» вызовам времени.

Понятие образования было распространено на самые различные виды деятельности человека. Теперь под ним понимается все, что имеет целью «изменить установки и модели поведения людей путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков… Образование — это компонента в любом виде человеческой деятельности»^[3]. К традиционному понятию формального образования, которое происходит в специально предназначенных для этого местах, располагает системой контроля знаний, методикой обучения и завершается получением диплома или сертификата, прибавляется неформальное и информальное образование, о которых речь пойдет несколько позже.

Непрерывное образование развивается в двух направлениях. Образование длиною в жизнь предполагает, что возможности учебы должны быть равномерны на протяжении всей жизни человека и не должны иметь выраженного начала и конца.

Помимо традиционного детско-юношеского образования, здесь выделяются образование взрослых и образование пожилых.

Образование шириною в жизнь означает доступность всех основных форм учебной и познавательной деятельности для каждого человека и для всех без исключения социальных групп. Самообразование при этом становится одним из основных видов деятельности.

Важно подчеркнуть, что каждый человек в любой период своей жизни должен иметь возможность участия в учебном процессе^[4]. На основе непрерывности удалось построить единую модель образования, которая включает в себя профессиональную подготовку, общекультурное развитие и гражданское воспитание.

• [1] Единый понятийный аппарат для обозначения данного явления еще не вполне сложился даже в англоязычной литературе, где используется порядка десяткатерминов с разными смысловыми оттенками.
• [2] Faure Е. Learning to Be: the World of Education today and tomorrow. — UNESCO, Paris, 1972; Recurrent Education: A Strategy for Lifelong Learning. — Paris: Organizationfor Economic Co-operation and Development, 1973.
• [3] Воронина T. П. Философские проблемы образования в информационномобществе. Автореферат… дисс. докт. филос. н. М., 1995. С. 29.
• [4] UNESCO. Fourth International Conference on Adult Education (Confintea): FinalReport. — Paris: UNESCO, 1985; Club of Rome. No Limits to Learning. — Oxford, NewYork, Pergamon, 1979; UNESCO. Education. A Treasure Lies Within (Report by the"Delors Comission"). — Paris: Odile Jacob, 1996.