Технология игрового обучения

Игры рассматриваются не только как обучающие технологии, но, шире, как феномен педагогической культуры. В этом качестве они выполняют такие функции социализации; межнациональной коммуникации; самореализации в игре как на «полигоне человеческой практики»; коммуникации; диагностики; терапии — игра как средство преодоления различных трудностей в поведении, общении, учении; коррекции — внесение позитивных изменений и дополнений в структуру личностных показателей; развлечения.

Для организации игр при обучении биологии необходимо соблюдать следующие условия:

• • грамотное проведение игры обеспечивается ее четкой организацией;
• • между игроками и педагогом должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания;
• • в игре должен участвовать каждый учащийся класса;
• • учитель должен сам активно участвовать в игре, а не быть сторонними наблюдателем;
• • используемая наглядность дидактических игр должна быть простой и емкой;
• • необходимо оптимально сочетать занимательность и обучение;
• • должны быть четко спланированы временные параметры игры;
• • должно быть подведение итогов игры, лучше всего, чтобы оценка результатов игры проходила коллективно.

Интерактивная игра относится к одной из групп игровых технологий и представляет собой игровую деятельность, направленную на достижение учебной цели, подразумевающей возможность и необходимость межличностного взаимодействия (интеракции).

Интерактивные игровые технологии обучения обладают рядом преимуществ:

• • В них подразумевается активная позиция обучающихся.
• • Полученные в интерактивных играх знания носят личностный характер и легко актуализируются в профессиональной деятельности.
• • Возрастает мотивация, степень эмоциональной включенности в учебный процесс.
• • Результаты практически всех интерактивных игр нельзя предсказать заранее, поэтому их выполнение сопровождается неизменным интересом, любопытством.
• • Задействуются естественные потребности участников, которые при традиционном обучении могут выступать помехами (например, стремление к физической активности и желание побеседовать с соседями по парте).
• • Игровые технологии относительно некритичны к числу участников.
• • Главный обучающий потенциал игры заключается в том непосредственном опыте, который получают участники. Данный тезис применим к любым играм, однако наиболее ярко он реализуется именно в интерактивных играх, которые позволяют моделировать социальные взаимодействия, возникающие в различных видах деятельности, рефлексировать накапливаемый при этом жизненный опыт и отрабатывать коммуникативные умения.