Введение. 
Состояние фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией

дошкольник фонематический дизартрия Современная концепция дошкольного воспитания, изменение требований к содержанию и характеру дошкольного образования предопределяют необходимость развития ребенка дошкольного возраста как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является речевое развитие. В настоящее время большую значимость приобретают вопросы готовности дошкольников к обучению, к овладению программой по родному языку. Особое значение решение этих вопросов имеет для дошкольников с нарушениями речи, поскольку одной из актуальных задач коррекционно-логопедического воздействия является формирование предпосылок успешного обучения в школе, предупреждение нарушений письма.

Дизартрия представляет собой расстройство речи, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Основным симптомом речевого дефекта при дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии.

Проявления нарушений фонетико — фонематического развития детей дошкольного возраста в психолого — педагогическом аспекте глубоко и всесторонне изучены многими авторами (А.Н. Гвоздев [7], Б. М. Гриншпун [8], Г. А. Каше [12], Р. Е. Левина [22], В. К. Орфинская [20], Т. Б. Филичева [28], Г. В. Чиркина [29], Н. Х. Швачкин [32]). Однако проблема изучения фонетико — фонематических нарушений и их коррекции с позиций клинико — педагогического подхода, учитывающего совокупность лингвистических, психологических, клинических исследовательских данных, является недостаточно разработанной.

Сложность диагностики, полиморфность этиологии и симптоматики стертой дизартрии обусловили изучение преимущественно общих проявлений фонетико — фонематических расстройств при данной патологии, главным образом, фонетических — дефектов собственно звуковой реализации речи (звукопроизношения), мелодического оформления высказываний и их коррекции без учета разнообразия форм стертой дизартрии (Г.В. Гуровец [9], С. И. Маевская [9], Р. И. Мартынова [17], И. И. Панченко [23], О. В Правдина [24], О. А. Токарева [26]).

Несмотря на теоретическую и практическую значимость изучения системы фонетических средств языка, фонологической системы, механизмов нарушения их формирования у дошкольников с различными формами стертой дизартрии, эти вопросы не нашли достаточного отражения в теоретико — экспериментальных исследованиях. Остается нерешенной также проблема разработки научно — обоснованной системы дифференцированной коррекции фонетико — фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией, базирующейся на комплексном изучении фонетического компонента в системе детской речи, и учитывающей вторичные последствия нарушений его формирования, этиологию, патогенез и клинику различных форм стертой дизартрии. Как следствие нерешенности перечисленных проблем — отсутствуют практические рекомендации по коррекции фонетико — фонематических нарушений с учетом индивидуально — типологических особенностей детей с различными формами стертой дизартрией, что дает основание считать исследование актуальным.

Целью данного исследования является выявление особенностей развития фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией.

Объект исследования — особенности фонематического восприятия у дошкольников.

Предмет исследования — состояние развития фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией.

Гипотеза исследования: учитывая разнообразие речевых расстройств у дошкольников со стертой дизартрией можно предположить, что преодоление отклонений в развитии фонематического восприятия у данной категории детей будет более успешным, если:

• 1. Адекватно подобрать методику диагностики.
• 2. Выявить специфические особенности отклонений в развитии фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией.
• 3. Подобрать адекватную методику коррекционно-развивающей работы по устранению недостатков развития фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:

на основе анализа литературы определить научно-теоретические подходы к решению проблемы исследования состояния фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией и детей с нормальным речевым развитием, подобрать методику экспериментального исследования по выявлению особенностей фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией, провести обследование фонематического восприятия у дошкольников, количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента, обосновать принципы и ведущие направления коррекции, подобрать методику коррекционно-развивающей работы по устранению недостатков развития фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией.

Методы исследования (по Б. Г. Ананьеву [1]):

• 1. Организационные методы (работа с теоретическим материалом, организация исследования)
• 2. Эмпирические методы (наблюдения, беседы, изучение медицинской и педагогической документации, тесты, констатирующей эксперимент).
• 3. Статистическая обработка данных
• 4. Интерпретационные методы (интерпретация полученных данных).

Теоретическая значимость данной работы содержится:

• — в определении уровня сформированности фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией и нормальным речевым развитием;
• — в выявлении распространенности и степени нарушения фонематического восприятия у данных категорий детей;
• — в составлении апробированной, в соответствии с программой детского сада и возрастными требованиями, методики обследования сформированности фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией и нормальным речевым развитием;

Практическая значимость исследования заключалась в следующем:

• — полученные данные позволяют выявить качественные и количественные характеристики нарушений фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией;
• — представленная апробированная методика будет способствовать раннему диагностированию фонематического недоразвития у дошкольников;
• — характер нарушений фонематического восприятия у данной категории детей может использоваться при построении системы коррекционной логопедической работы в специальных дошкольных учреждениях.

Положения, выносимые на защиту:

• 1. Дошкольники со стёртой дизартрией имеют разный уровень сформированности фонематического восприятия.
• 2. У детей со стёртой дизартрией имеются как общие закономерности, так и специфические особенности фонематического восприятия по сравнению с нормой.