Как организовать тьюторское сопровождение одаренного студента?

В юности все процессы развития концентрируются в проблеме выбора профессии, сферы жизнедеятельности. Этот период осложняется осознанием того, что такой выбор предопределяет результат и успех всей жизни. Поэтому молодой человек одновременно готов к восприятию опыта взрослых и стремится к самоопределению. Тьюторская задача сопровождения поддержки таланта молодого человека состоит не столько в развитии когнитивной стороны, сколько в создании ситуаций для самооценки и выбора жизненных ориентиров.

Тьютор должен учитывать, что в юности продолжается формирование индивидуального бытия личности через внутреннюю позицию, становление личностных смыслов, на основе чего человек строит свое мировоззрение, через содержательную сторону самосознания. Система личностных смыслов каждого человека определяет индивидуальные варианты его ценностных ориентаций. Эти ценностные ориентации он проецирует на свое будущее. Тьютор призван нести пример творческой личности и вовлекать одаренного ребенка в общение с уникальными личностями.

Основными психологическими новообразованиями молодежного возраста становится активное развитие духовной стороны личности, самоопределение по всем вопросам индивидуального бытия: профессионального становления, семейной самореализации, в гражданской позиции. В. В. Давыдов правомерно указывал, что социально-психологическая зрелость личности определяется не столько процессами органического роста, сколько реальным местом индивида в обществе.^[1]

К концу юношеского возраста (23−25 лет) молодой человек полноценно функционирует в социальной системе общества, выполняет все необходимые роли, основной из которых становится профессиональная или профессионально-творческая. В этот период молодой человек является частью одной или нескольких профессиональных общностей, становится экономически активным субъектом, несет функции по обеспечению домохозяйства (в семье или по месту пребывания).

В рамках данного исследования нам интересна модель сопровождения таланта молодого человека, продолжающего профессиональное образование в высшем учебном заведении.

Модель тьюторского сопровождения студента структурно будет иметь следующие особенности'.

• 1. Субъектами тьюторского сопровождения будут выступать специалисты в той области, интерес к которой проявляет талантливый молодой человек. Чаще всего это преподаватели вуза, научные работники. В момент реализации сетевой услуги (в профильном лагере, на практике, стажировке) функции тьютора могут выполнять менеджеры организации, деятели культуры, политики, духовного служения.
• 2. Ценностно-смысловой компонент демонстрирует преобладание стремления к освоению профессиональной идентичности.
• 3. Целевыми ориентирами тьюторства в работе со студентами с признаками одаренности становится выработка индивидуальных форм профессионального образования, вхождение в профессиональное общение; помощь в социальной адаптации к новым условиям обучения, в проектировании молодым человеком индивидуального жизненного плана, жизненной стратегии.
• 4. Содержание тьюторского сопровождения старшеклассника может выстраиваться по следующей образовательной траектории: «Исследователь», «Социальный конструктор», «Образ», «Тренинг», «Развивающая среда».
• 5. Организационно-деятельностный компонент реализуется в виде индивидуальных образовательных технологий: индивидуального образовательного маршрута, сетевого взаимодействия учреждений профессионального образования и необразовательных организаций, тьюторской службы. Широко применяются телекоммуникационные технологии, дистанционное сопровождение.
• 6. Аналитико-результативный элемент тьюторского сопровождения талантливого молодого человека будет варьироваться в зависимости от выбора траектории развития. Результаты сопровождения студента диагностируются статусом

«практикант», «стажер», «победитель олимпиады (соревнований, конференции.)», «лидер».

• 7. Тьюторскос сопровождение одаренного студента должно основываться на принципах, предложенных М. И. Рожковым для социально-педагогического сопровождения молодого человека:
  • — принцип центрирования, который предполагает отношение к каждому молодому человеку как к уникальной в своем социальном становлении личности, способной самостоятельно сделать социальный и экзистенциальный выбор, в котором взаимодействие с организатором работы с молодежью является средством осмысления жизненной ситуации;
  • — принципа персонификации, который предполагает выбор задач и средств сопровождения, адекватных социальной ситуации определенного человека;
  • — принцип конвенциальности предполагает, что решение тыоторских задач определяется соглашением о ее осуществлении, основой которого являются потребности молодого человека;
  • — принцип оптимистической стратегии предполагает, что субъекты являются носителями позитивного социального опыта.

Талантливого студента могут сопровождать преподаватель, сотрудник научной лаборатории, научный консультант (творческий работник).

Преподаватель может стать тьютором студента младших курсов, предложить включиться в деятельность студенческого научного общества, инновационного предприятия, исследовательской группы. Наблюдение и посильное участие в их деятельности обогатит кругозор молодого человека и создаст условия для профессионального общения.

Сотрудник научной лаборатории может работать со студентом над общей исследовательской темой, оказывать содействие в разработке учебно-исследовательских проектов. Участие в деятельности научных лабораторий, конструкторских бюро, проектных групп обогащает студента опытом принятия профессиональных решений, опытом кооперации и согласования позиций, конструктивной критики и спора. Студент может реализовывать элементы инновационной деятельности под контролем сотрудника лаборатории (бюро, института), гем самым осваивая этапы внедрения научной идеи.

Наиболее распространенный пример тьюторского сопровождения студента — это научный консультант или творческий работник, который может являться, с одной стороны, примером личностного роста в своей профессиональной сфере, а с другой стороны — работодателем.

Главное условие сопровождения молодого таланта сохраняется — эго активная совместная деятельность и психологическая совместимость тьютора и тыоторанта, толерантность во взаимоотношениях.

Тьюторскос сопровождение студента учреждения ВПО или СПО имеет собственную специфику, так как основными условиями поддержки таланта молодого человека будут ресурсные возможности учреждения профессионального образования, которые уже имеют сложную структуру, интенсивность обучения предъявляет повышенные требования к интеллектуальному потенциалу студента. Кроме того, успешность тьюторского сопровождения зависит от согласованности взаимодействия как внутренней, так и внешней среды профессионального учебного заведения.

Цель тьюторского сопровождения развития талантливого студента - содействие в выборе профессиональной роли, ориентация в условиях профессиональной деятельности, поддержка творческих идей и проектов молодого таланта.

Задачи тьюторского сопровождения студента будут иметь свою специфику:

• — выявление образовательных мотивов и интересов обучающегося будет нацелено на приобретение молодым человеком профессиональной идентичности;
• — комплекс образовательных ресурсов индивидуальной образовательной программы включает в большей мере ресурсы учреждения профессионального образования, дополняется ресурсами организациями реальной экономики (производством, сферой обслуживания, научно-исследовательскими организациями);
• — работа с образовательным заказом семьи социальноэкономической целесообразностью тьюторской помощи.

Содержание и формы организации деятельности тьютора вариативны. Наиболее востребованными являются следующие формы: дополнительная предпрофессиональная программа, курсы по выбору, индивидуальные проекты; организация ветрсч и консультаций с учеными, работодателями, инвесторами, высококвалифицированными специалистами в области интереса подопечного; специальные программы обмена, стажировки, практика на предприятиях и организациях, профессиональные события; содействие в подготовке документов (на олимпиаду, презентацию, выставку и ДР);

Основными направлениями тыоторского сопровождения можно считать:

• 1. Сопровождение принятия управленческих решений по отбору студентов на индивидуальные программы, гранты поддержки молодых талантов на уровне образовательного учреждения, местного поселения, региона.
• 2. Содействие в разработке и реализации индивидуальных образовательных программ и маршругов студента, организации целевых практик и стажировки.
• 3. Сетевое взаимодействие с потенциальными работодателями.

Тьютор может комплексно использовать набор следующих методов образования:

• • исследовательские методы: отработка навыков опытной, экспериментальной работы, полевой практики и г. д.;
• • информационные методы: защита и презентация идеи, проекта, участие или создание интернет-страницы, сайта, контактной группы в социальных сетях и т. п.;
• • игровые методы: деловая или ролевая игра;
• • методы практической работы: упражнения-тренинги, психологические тесты, анкетирование; стажировка в вузе, на производстве;
• • методы контроля: производственный контроль качества, экспертная оценка проекта;
• • методы воспитания: формирование корпоративной культуры; организационные методы.

Регламенты тьюторского сопровождения в зависимости от типа образовательного учреждения, варианта индивидуальной образовательной траектории могут быть сосредоточены в локальных документах (Уставе, положении о тьюторском сопровождении талантливого студента, должностной инструкции педагогов-тыогоров и др.), а также в региональных целевых программах и концепциях поддержки молодых специалистов, занятости, молодежной политики.

• [1] Давыдов, В. В. Личности надо «выделяться» // С чего начинается личность. — М, 1979.-С. 110−111.