Разработка курса «уроки самопознания»

Тема первая: «Человек в окружающем мире».

Занятие 1.

В начале урока учитель называет детям первую тему и дает все необходимые объяснения о том, как будут проходить занятия, и что на них будут узнавать дети. На этом уроке устанавливается ритуал проведения всех последующих занятий.

Учитель показывает детям картинку с изображением мальчика и девочки и просит ответить на вопросы:

• • Кто изображен на картинке?
• • Мальчик и девочка — это… ?
• • Как еще можно назвать мальчика и девочку?
• • Много — это люди, а если один — это… (человек)?

Игровое задание: «Кто Я?».

Каждый ученик получает картинку с силуэтом девочки или мальчика. Учитель предлагает задание: «На обратной стороне этой картинки написать большую букву Я и письменно ответить на вопрос „Кто Я?“» (для работы отводится пять минут).

После выполнения задания, ученики читают то, что они написали о себе, отвечая на вопрос.

Игровое задание «Что я о себе знаю?».

Учитель предлагает детям перечислить все то, что они знают о своей внешности.

Игровое задание: «Нарисуй себя».

Детям предлагается на той стороне картинке, где нарисовано изображение мальчика или девочки цветными карандашами нарисовать себя.

Игровое задание: «Опиши себя».

Каждый ученик по очереди описывают свою внешность, а остальные дети внимательно смотрят и слушают его описание и определяют, насколько оно соответствует внешности.

Игровое задание: «Назови одним словом».

Учитель вывешивает на доске картину с изображением людей, животных и растений, и предлагает назвать их одним словом:

• • люди, растения, животные — это???
• • деревья, трава, кусты, цветы — это???
• • птицы, звери, рыбы — это???
• • река, озеро, пруд — это???

Игровое задание: «Чем похожи, и чем не похожи».

Учитель предлагает детям посмотреть на картинку и сравнить, чем похожи растения и животные; животные и люди, и чем они не похожи.

Игровое задание: «Паутинка».

Дети встают в круг. Учитель перебрасывает одному из участников клубок ниток, оставляя кончик нитки у себя. Ребенок, получивший клубок, перебрасывает его другому участнику, оставляя кончик нитки в своих руках. Клубок перебрасывается до тех пор, пока весь круг не охватится ниткой как паутиной. Затем учитель предлагает одному из детей отпустить свой кончик нитки и посмотреть, что получится. «Паутинка» запутается и распутать ее будет очень трудно. Учитель говорит о том, что и в природе может произойти то же самое, если кто-то нарушит ее равновесие. В природе все взаимосвязано и растения и животные и человек.

Игровое задание: «Живое — неживое».

Это задание проводится в кругу с мячом. Ведущий бросает мяч по очереди каждому игроку и называет предмет. Надо поймать мяч и назвать живой или не живой этот предмет.

Игровое задание: «На какого зверя похож».

Игра проводится в кругу. Дети по команде ведущего выполняют упражнения и называют, какое животное делает подобные движения.

• 1. Встать прямо. Руки опустить. Наклонить голову вниз, затем поднять вверх. И постараться потянуть шею так, как будто тянешься за листочком, который висит высоко на дереве. Упражнение повторяется пять раз {Жираф)
• 2. Встать прямо. Ноги на ширине плеч. Руки на пояс. Повороты туловища вправо и влево.

Упражнение повторяется пять раз (Обезьяна).

3. Встать прямо. Руки опущены. Поочередно поднимать согнутые в коленях ноги. Спину держать прямой.

Упражнение повторяется пять раз {Лошадка)

В конце урока задается вопрос, на который должен ответить каждый ребенок: «Что нового Я узнал на уроке?».

Занятие 2.

В начале урока учитель раздает карточки, на которых дети рисовали себя и отвечали на вопрос «Кто Я?» Дети должны по рисунку и описанию узнать свою карточку.

Учитель задает вопросы:

• • Как люди узнают друг о друге, об окружающем мире?
• • Что помогает людям узнавать себя и других людей?

На этом уроке дети знакомятся с понятием «Общение» — это взаимодействие двух или нескольких людей, в процессе которого происходит прием и передача информации.

Игровое задание: «Лица».

Учитель показывает детям рисунки или фотографии людей с различными выражениями лиц:

Веселое Плачущее Хитрое Грустное Хмурое Удивленное Восхищенное Испуганное Детям предлагается определить, что выражают эти лица.

Затем учитель объясняет, что выражение лица называется «Мимика» Игровое задание: «Маски».

Ученикам предлагается с помощью мимики выразить эмоциональное состояние:

Затем учитель говорит, что для передачи информации используется не только мимика, но и жесты.

Детям предлагается вспомнить, какие понятные для всех жесты они знают, и показать их (ответить на уроке, остановить машину, поздороваться, попрощаться, передать привет и т. д.).

Можно рассказать о том, как использовались жесты в Древнем Риме во время гладиаторских боев (Большой палец поднят вверх — означал жизнь для побежденного; большой палец, опущенный вниз — означал смерть для побежденного) или в Болгарии — поворот головы вправо и влево означает согласие, поворот головы вверх и вниз — означает не согласие.

Игровое задание: «Иностранец».

Учитель предлагает детям представить, что они приехали в другую страну и не знают иностранного языка. Надо с помощью мимики и жестов спросить дорогу:

• • в зоопарк;
• • в бассейн;
• • на почту;
• • на площадь, где стоит памятник и т. д.

Затем учитель рассказывает о значении «слова», с помощью которого передается вербальная информация.

Игровое задание: «Ободри друга».

Предлагается проблемная ситуация: «У друга случилось несчастье (пропала любимая собака, потерялась любимая игрушка и т. п.), надо сказать другу ободряющие слова. Какие слова можно подобрать для Друга».

Игровое задание: «Что тебе во мне нравится?».

Детям предлагается по очереди подойти к каждому члену группы и задать вопрос «Что тебе во мне нравиться?».

Это упражнение достаточно трудное для того, чтобы ребенок выполнял его один. Поэтому учитель должен оказать помощь — взять ребенка за руку и вместе с ним подходить к другим ученикам.

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Занятие 3.

В начале урока учитель предлагает вспомнить, как называются уроки, на которых дети учатся понимать себя, и что помогает людям понимать друг друга, а также что такое общение. Повторяются игровые задания «Маски», «Ободри друга».

Игровое задание: «Чем я похож на соседа?».

Детям предлагается внимательно посмотреть на своего соседа и каждому ответить на вопрос: «Чем он похож на своего соседа?».

На этом уроке дети знакомятся с секретом общения «Будь внимателен к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя!».

Игровое задание: «Пересадка».

Учитель говорит: «Поменяйтесь местами те, кто считает себя самым сильным (самым смелым, самым высоким, самым умным, самым красивым и т. д.)».

Игровое задание: «Кто Я?».

Это задание проводится с использованием мяча. Дети, перекидывают мяч друг другу и называют свои положительные качества.

Игровое задание: «Что меня окружает?».

Детям предлагается посмотреть и назвать, сначала самые близкие к ним предметы, затем самые далекие от них предметы.

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема вторая: «Что я знаю о себе?».

Занятие 1.

Учитель говорит детям, что на уроках самопознания дети учатся понимать себя и другого человека, а так же окружающий нас мир.

Игровое задание: «Автопортрет».

Детям предлагается нарисовать свой словесный портрет.

Игровое задание: «Загадки».

Учитель предлагает детям отгадать загадки.

• 1. Пять братьев — годами равны, а ростом разные (Пальцы)
• 2. У двух матерей по пяти сыновей, и одно имя всем (Руки и пальцы)
• 3. Всегда во рту, а не проглотишь (Язык)
• 4. На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются (Глаза)
• 5. Два братца через дорогу живут, а друг друга никогда не видели (Глаза)
• 6. Красные двери в пещере моей

Белые звери сидят у дверей И мясо, и хлеб — всю добычу мою Я с радостью этим зверям отдаю (Рот и зубы)

Учитель спрашивает детей, о чем эти загадки и, получив ответ, говорит, что на этом уроке пойдет речь о «Я — физическом».

Когда мы говорим о «Я — физическом», мы говорим о своем теле.

Игровое задание: «Опиши свое тело».

Детям предлагается описать свое тело, то есть назвать все его части.

Игровое задание: «Управляю своим телом».

Учитель спрашивает, кто может управлять своим телом, и что значит управлять своим телом. Посмотрите, что происходит, когда мы напрягаем или расслабляем свое тело.

Закройте глаза. Представьте, что в левой руке у вас лимон. Вы его начинаете сжимать. Сжимаете. Сок вытекает из лимона. Затем начинаете разжимать руку — расслабляться.

Теперь проделаем то же самое, но представим, что лимон находится у вас в правой руке.

А сейчас, представьте, что вы держите в каждой руке по лимону.

Какая рука сильнее сжимала лимон?

Что вы чувствовали, когда шло расслабление?

Выпрямите спину, а затем — расслабьте ее.

Что хочется делать, когда спина прямая?

Игровое задание: «Черепашки».

Это задание выполняется под команду учителя: «Закройте глаза. Представьте, что вы черепашка, которая греется на солнышке, на берегу реки. Лапки расслаблены, голова плавно покачивается. Вдруг, черепашка услышала шум. Она быстро убирает лапки и голову в панцирь. Опасность миновала. И снова голова и лапки греются на солнышке». (Это упражнение повторяется пять раз).

После выполнения задания учитель предлагает вспомнить: «Какие мышцы напрягались? Когда вы чувствовали себя лучше, напряженным или расслабленным?».

Игровое задание: «Нарисуй человека».

Детям раздаются листы бумаги и простые карандаши, дается инструкция: «Нарисуй человека».

После выполнения задания, дети по очереди называют те части тела, из которых состоит человек.

Учитель говорит, чтобы управлять своим телом, его надо не только знать, но и закалять.

Игровое задание: «Что значит быть закаленным?».

Детям раздаются карточки с заданием.

Инструкция: «Закрась зеленым цветом кружочки, напротив слов, которые характеризуют закаленного человека и красным цветом кружочки напротив слов, которые характеризуют не закаленного человека».

В конце урока карточки с выполненными заданиями учитель собирает. Дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Занятие 2.

На уроке используется картинка с изображением людей, растений и животных.

Учитель предлагает детям назвать одним словом то, что изображено на картинке. (Варианты ответов могут быть самые различные: природа, окружающий мир и т. д.).

Игровое задание: «Семена».

Учитель показывает детям семена нескольких растений (яблоко, огурец, арбуз и т. д.) и просит детей подобрать картинки с изображением тех растений, чьи семена он показывает.

Игровое задание: «Что общего?».

Учитель показывает картинки, а потом задает вопрос: «Что общего между этими картинками?».

росток — дерево росток — цветок теленок — корова жеребенок — лошадь Игровое задание: «Росток».

Детям предлагается с помощью мимики и жестов показать, как из семечка вырастает большое дерево, как оно колышется от ветра.

Игровое задание: «Животное».

Детям предлагается показать, с помощью пантомимики, как из маленького животного вырастает большое и сильное животное. Остальные дети должны угадать, какое это животное.

Игровое задание: «Люди меняются тоже».

Учитель предлагает детям нарисовать себя, когда они были маленькими и себя, когда они стали большими.

После выполнения задания детям задаются вопросы, на которые должен ответить каждый ребенок: «Что было хорошего, когда я был маленьким? Что стало хорошего, когда я стал большим?».

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Занятие 3.

В начале урока дети вспоминают, что значит «Я — физическое»? Повторяются игровые задания «Автопортрет» и «Чем Я похож на соседа».

Игровое задание: «Маленький художник».

Один из учеников — «художник» должен по памяти нарисовать портрет своего друга, а остальные дети должны узнать, чей портрет рисовал «художник».

Затем учитель говорит, что человек — это не только его тело, но и душа. И задает вопросы: «Что такое душа? Какого человека называют „душа-человек“? Что значит „человек с открытой душой“?».

Душа — это внутренний мир человека. Каждый человек имеет свой внутренний мир. Существует поговорка: «Чужая душа — потемки», что означает эта поговорка?

Древние люди считали, что душа живет в теле человека, животного или растения, и когда человек спит или умирает, то его душа покидает его тело и переселяется в другое.

Почему говорят, что «глаза — зеркало души»?

Как отражает состояние души наша внешность (мимика, жесты)?

Повторяется игровое задание «Маски».

Игровое задание: «Добрые дела».

Учитель говорит, что душу человека можно увидеть по его добрым делам. Детям предлагается назвать все добрые дела, которые они делали сегодня.

Игровое задание: «Просто старушка».

Детям предлагается прочитать рассказ В. Осеевой «Просто старушка» и ответить на вопрос: «Что можно сказать о душе этого мальчика?».

«Просто старушка».

По улице шли мальчик и девочка, А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

• — Это твоя бабушка?
• — Нет, — ответил мальчик.
• — Мама? — удивилась подруга.
• — Нет!
• — Ну, тетя или знакомая?
• — Да нет же, нет! — ответил мальчик. — Это просто старушка!
• (По В. Осеевой)

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема третья. «Я и мое имя».

Занятие 1.

Урок лучше всего начать с загадки: Что принадлежит мне, но чаще всего этим пользуются другие? (Имя) Затем учитель спрашивает: «Так о чем сегодня пойдет речь на уроке?» Детям раздаются карточки, с которыми они работали на первых двух уроках. Учитель показывает «портрет» и зачитывает ответ на вопрос «Кто Я?» Дети должны узнать свою карточку.

Учитель спрашивает: «Что не хватает на этих карточках?» (имени) Детям предлагается написать свое имя на карточке. Учитель объясняет, что означает имя каждого ребенка.

Например, Александр — защитник людей. Андрей — мужественный, храбрый.

(Василий — царский. Георгий — земледелец и т. д.).

Детей просят ответить на вопрос:

• • Почему людям дают имена?
• • Как человек соответствует своему имени?

Игровое задание: «Назови соседа по имени».

Детям предлагается обратиться к своему соседу с просьбой и назвать его по имени.

На этом уроке дети знакомятся с новым секретом общения: «Называй друга по имени, и он будет обращаться к тебе также!».

Игровое задание: «Я знаю пять имен».

Это задание проводится с использованием мяча. Дети отбивают мяч от пола и говорят: «Я знаю пять имен мальчиков (девочек) и т. д.».

Затем учитель говорит, что имя человека с возрастом может меняться. Мы можем называть полное имя (Ирина), краткое имя (Ира), уменьшительное имя (Ирочка)

Игровое задание: «Назови свое имя».

Детям предлагается по очереди назвать все три своих имени.

Учитель задает вопрос: «Какое имя вам больше нравится?».

Игровое задание: «Я и зеркало».

Детям предлагается, глядя в зеркало называть свои имена. Посмотреть, как меняется выражение лица, когда мы называем свои имена.

Затем учитель говорит о том, что взрослых людей, обычно, называют по имени и отчеству. «Что означает отчество?» (Имя отца)

Игровое задание: «Назови себя по имени и отчеству».

Детям предлагается назвать свое имя и отчество. (Это задание можно выполнять с зеркалом)

Игровое задание «Что тебе во мне нравится?».

Это задание следует выполнять, как и раньше, но ответ на вопрос надо начинать с имени. Например, «Ира, что тебе во мне нравится?».

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема четвертая. «Я и моя семья».

Занятие 1.

Урок начинается с повторения темы «Я и мое имя».

Учитель задает вопросы:

«На прошлом уроке мы говорили о том, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.

В честь кого дали имя тебе?

А на кого ты больше всего похож?

Все члены семьи похожи и это замечательно! Вы — семья!

В семье человек впервые начинает постигать свое «социальное Я»".

Игровое задание: «Нарисуй портрет семьи».

Детям раздаются листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагают в рамках нарисовать лица членов семьи.

«Постарайтесь нарисовать так, чтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи».

После выполнения задания проходит обсуждение рисунков.

Имя — это личное название человека.

Фамилия — это название всех членов семьи.

Далее учитель объясняет, что семья — это близкие люди, родные люди. Семью может объединять очень многое — занятия, увлечения, традиции и т. д.

Игровое задание: «Что любит семья» Учитель раздает детям анкеты и просит их заполнить.

Сравните, свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи С кем у вас больше общего?

Игровое задание: «Дом переехал».

Представьте, что вам приходится переезжать из старого дома в новый дом. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого последним? Может быть, кого-нибудь вообще, не захотите взять в новый дом. Почему?

Игровое задание «Назови всех членов своей семьи».

Это задание можно провести с мячом. Дети, отбивая мяч от пола, называют имена всех членов своей семьи.

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Занятие 2.

На этом занятии дети знакомятся с семейными традициями и «корнями».

В начале урока учитель показывает картинку с изображением дерева и просит ответить на вопрос: «Что у дерева самое главное?» (Корни)

«Почему корни являются самой главной частью дерева?» (Они дают жизнь всему растению) «А вы знаете свои семейные корни?».

Игровое задание «Моя родословная».

Учитель рисует на доске схему и просит детей объяснить ее.

Игровое задание: «Родословное дерево».

Детям раздаются картинки со схематично нарисованным деревом, и учитель просит написать имена всех членов семьи на корнях и веточках.

Игровое задание: «Кто старше в семье?».

Дети сидят в кругу. Учитель дает команду: «Встаньте те, у кого в семье самый старший дедушка (бабушка, пала, мама)!».

Встаньте те, у кого в семье самый сильный дедушка (папа, брат). Встаньте те, у кого в семье самый веселый дедушка (папа, мама, брат, сестра).

Встаньте те, у кого в семье самый смелый дедушка (папа, брат).

В конце урока детям предлагается заполнить анкету:

Меня зовут …

Мне … лет Моя семья — это …

Мы живем …

Урок заканчивается ответом детей на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема пятая. «Я и мои друзья».

Занятие 1.

Мы живем среди людей. Есть очень близкие нам люди — это наша семья, наши родственники. Но есть и не родные, но близкие нам люди — наши друзья. Мы с ними учимся, работаем, отдыхаем. Нам с ними приятно проводить время. Среди друзей свое «социальное Я» становится еще понятнее.

Игровое задание: «Солнце и планеты».

Учитель показывает картинку с изображением солнечной системы и рассказывает о Солнце и других планетах.

Затем предлагает поиграть в игру «Солнце и планеты». Один ученик — «солнце» — встает в центре круга, а остальные ученики — «планеты» должны разместиться вокруг него на расстоянии, которое они сами себе определят.

Учитель спрашивает каждую из «планет», почему она выбрала именно это расстояние от «солнца». Затем учитель предлагает «Солнцу» самому расставить «планеты» так, как он считает нужным. И опять задает вопрос: «Почему?».

Игровое задание: «Приветствие другу».

Встретились два друга, которые долго не виделись. Как они будут приветствовать друг друга? Покажите.

Игровое задание «Добрый поступок».

Это задание предлагается детям в виде проблемных ситуаций:

«Твой друг заболел и давно не был в школе. Что ты можешь сделать для друга?».

«Твоя подруга забыла дома цветные карандаши, которые нужны для урока рисования. Как ты ей поможешь?».

«У твоего друга потерялся щенок. Чем ты ему можешь помочь?».

«Девочка упала и разбила коленку. Что ты можешь для нее сделать?».

На этом уроке дети знакомятся с новым секретом общения:

«Будь внимателен к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя!».

Игровое задание: «Что у нас общего с другом».

Назови свои хорошие качества и хорошие качества своего друга.

В конце урока можно повторить упражнение «Что тебе во мне нравится?» Урок заканчивается ответом на вопрос «Что я узнал на уроке?».

Занятие 2.

Это занятие, как и предыдущее, можно использовать для диагностики взаимодействия детей со сверстниками в классе и их отношение к своему учителю.

Урок следует начать с разговора о том, что помогает человеку познавать себя. О каких состояниях своего «Я» уже узнали дети.

Игровое задание: «Какой Я».

Детям раздаются их картинки с изображением мальчика или девочки и предлагается на обратной стороне картинки дописать то, что они узнали о себе на уроках самопознания.

После выполнения задания дети зачитывают то, что они дописали к своему портрету.

Игровое задание: «Мой учитель».

Детям предлагается нарисовать портрет своего учителя и ответить на вопрос: «Что я знаю о своем учителе?».

Игровое задание: «Лесенка».

Детям раздаются листы бумаги с нарисованной лесенкой из шести ступенек, а также фигурки, вырезанные из бумаги, мальчика и девочки (соответственно полу ребенка).

Дети должны расположить фигурку на одну из ступенек.

«На этих ступеньках расположились все люди. На самой верхней находятся самые хорошие, в середине — просто хорошие, затем средние. Как ты думаешь, на какую ступеньку можешь встать ты?

Куда бы тебя поставил твой друг? На какую ступеньку поставил бы тебя твой учитель? А какую бы ступеньку для тебя выбрала бы твоя мама?".

После выполнения каждого задания проходит обсуждение, почему выбрана именно эта ступенька.

Игровое задание: «Рукавичка».

Это задание позволяет изучить коммуникативные умения детей.

Детям раздаются вырезанные из бумаги изображения рукавички. Дается задание украсить их так, чтобы они составили пару, были одинаковыми. Учитель поясняет, что сначала надо договориться, какой узор будет рисовать каждая пара детей, каким цветом, а потом приступить к работе.

После выполнения задания анализируется:

• • умеют ли дети договариваться, приходить к общему решению, как они это делают и какие средства используют;
• • как осуществляется взаимоконтроль по ходу выполнения задания (замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют).

Изготовленные рукавички демонстрируются всем ученикам.

Учитель спрашивает: «Почему у одних детей рукавички получились разные, а у других одинаковые?».

Игровое задание: «Подарок».

Детям раздаются по три квадрата разного цвета (красный, зеленый, синий) и предлагается написать на них имена тех друзей, кому бы они хотели подарить эти квадраты.

В заключение урока можно повторить игровое задания «Приветствие другу» и «Добрый поступок».

Дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Занятие 3.

Урок начинается с беседы учителя о том, что такое конфликты. Иногда люди попадают в конфликтные ситуации. Это ссоры, размолвки, обиды и драки.

Игровое задание: «Объяснялки».

Учитель предлагает детям объяснить, что такое:

• • Драка?
• • Ссора?
• • Чем отличается драка от ссоры?
• • Почему люди ссорятся?

Игровое задание: «Кто прав?».

Учитель предлагает детям послушать (прочитать) отрывок из повести Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» и ответить на вопрос: «Кто прав?».

«Приключения Незнайки и его друзей».

(отрывок) Незнайка нарисовал портрет своего друга Гуньки. Ему захотелось изобразить Гуньку покрасивее. Вот он и нарисовал ему красный нос, зеленые уши, синие губы и оранжевые глаза. Гуньке хотелось поскорее увидеть свой портрет. От нетерпения он не мог усидеть спокойно на стуле и все время вертелся…

• — Ну-ка покажи, что получилось? — попросил Гунька, когда Незнайка окончил портрет. Незнайка показал.
• — Да разве я такой? — закричал Гунька в испуге.
• — Конечно, такой. Какой же еще?
• — Усы зачем нарисовал? У меня ведь нет усов?
• — Ну, вырастут когда-нибудь.
• — А нос почему красный?
• — Это чтобы было красивее.
• — А волосы почему голубые? Разве у меня голубые волосы?
• — Голубые, — ответил Незнайка. — Но если тебе не нравится, могу сделать зеленые.
• — Нет, это плохой портрет, — сказал Гунька. — Дай я его порву.
• — Зачем же уничтожать художественное произведение? — ответил Незнайка.

Гунька хотел отнять у него портрет, и они принялись драться…

(no Н. Носову).

После ответов детей на вопрос: «Кто прав?», можно провести игровые задания «Что тебе во мне нравится», «Автопортрет», «Маленький художник».

Учитель должен подчеркнуть, что на уроках самопознания дети узнают свое «физическое Я» и «социальное Я». На уроке можно использовать стихотворение А. Барто «Ссора».

«Ссора».

Идут спокойно люди, Текут спокойно реки, А мы с Петровой Людой Поссорились навеки…

Мне б сказать спокойно надо:

«Слушай, ты же не права!».

Но взяла меня досада, Те, что надо и не надо, Я выкрикивал слова.

Игровое задание: «Поссорились и помирились».

Два ученика изображают сначала поссорившихся детей. Они не смотрят друг на друга, отворачиваются, руки за спиной.

Потом помирились. Поворачиваются друг к другу, улыбаются, берутся за руки, обнимаются.

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема шестая. «Я и мои чувства».

Занятие 1.

В начале занятия учитель объявляет тему: «Сегодня мы будем говорить о наших чувствах. Чувства составляют наш внутренний мир. Наше „Я-духовное“. О каких состояниях нашего „Я“ мы уже знаем?».

Игровое задание: «Мячик бежит по кругу».

Учитель бросает мяч одному из учеников. Тот, поймав мяч, должен рассказать с каким настроением он пришел сегодня в школу. Затем перекидывает мяч другому ученику и т. д.

Педагог говорит о том, что чувства у человека бывают положительные и отрицательные, и предлагает прочитать, написанные на доске слова, обозначающие чувства человека.

Какие чувства вы назовете положительными, а какие отрицательными?

Чувства выражают наши отношения к каким-то событиям.

Первая группа чувств возникает на хорошие события, а вторая на плохие события. Нужно ли человеку переживать отрицательные и положительные чувства.

Игровое задание: «Разные чувства».

Учитель раздает детям карточки, на которых изображены лица, выражающие разные чувства и настроение. Дети должны определить, к какой группе чувств можно отнести те, которые изображены на карточках.

Игровое задание: «Вырази свои чувства».

Детям раздаются листочки, на которых написано, какое чувство им надо выразить с помощью мимика. Дети по очереди выражают эти чувства, а остальные должны определить, какое это чувство.

Учитель говорит, что чувства и настроение можно передать не только с помощью мимика, но и с помощью слов.

Игровое задание: «Скажи фразу».

Детям предлагается сказать фразу: «Я получил два!», а затем фразу: «Я получил пять!» Как мы произносим эти фразы? Какое чувство вызывает у нас «5», а какое «2»?

Игровое задание: «Зеркало».

Учитель предлагает детям, гладя в зеркало, выразить: радость, печаль, страх, гнев, горе и т. д. Проследить, как меняется при этом выражение лица.

Игровое задание: «Угадай чувство».

С чем можно сравнить чувство, похожее на солнце, на молодую травку, на штормовое море, на играющего котенка, на спящего ребенка и т. д.

Игровое задание: «Самый веселый».

Дети встают в круг. Учитель предлагает поменяться местами тем.

Кто считает себя самым веселым, самым грустным, самым счастливым, самым несчастным, самым бесстрашным и т. д.

В конце урока дети отвечают на вопрос; «Что я узнал на уроке?».

Занятие 2.

В начале урока дети говорят о том, что на уроках самопознания они узнают о себе, о своем «Я» — физическом, социальном и духовном.

Учитель напоминает тему занятия и говорит, что чувства относятся к духовному «Я» человека. Но чувства возникают тогда, когда мы общаемся с другими людьми, и могут быть выражены через наше физическое «Я» с помощью мимики и жестов.

Игровое задание: «Что выражают лица».

Каждый ребенок получает картинку, вырезанную из журнала с фотографией человека (мужчины, женщины, ребенка). Дети должны сказать, что выражает лицо этого человека. И предположить, почему у этого человека такое выражение лица.

Игровое задание: «Угадай чувство».

Один из учеников выходит из класса. Остальные договариваются, какое чувство они загадывают и каждый подбирает свою ассоциацию (играющий котенок, молодое деревце, бурлящий поток и т. д.). Водящий, возвращаясь в класс должен угадать, какое чувство или настроение загадали остальные.

Затем учитель говорит о том, что с помощью цвета, красок, тоже можно передавать настроение:

• • красный цвет — соответствует восторгу;
• • оранжевый цвет — выражает радость, веселье;
• • желтый цвет — соответствует светлому, приятному настроению;
• • зеленый цвет — спокойному состоянию;
• • синий цвет — грустному, неуверенному состоянию;
• • фиолетовый цвет — тревожному, напряженному состоянию;
• • черный цвет — выражает упадок, уныние;
• • белый — страх.

Игровое задание: «Цветик многоцветны».

Это задание помогает определить эмоциональное состояние детей на уроке.

В коробочках лежат вырезанные из цветной бумаги лепестки цветов. Каждый ребенок выбирает лепесток в соответствии с его настроением. Из лепестков, на доске, составляется большой цветок настроения.

Учитель предлагает сказать, что вызвало такое настроение детей.

Игровое задание: «Краски».

Один из учеников группы получает роль «покупателя», другой — роль «продавца», остальные дети становятся «красками».

Продавец каждому из детей дает название краски. Дети (краски) с помощью мимики должны изобразить заданный им цвет.

Приходит покупатель и стучится.

Продавец: «Кто там! Зачем пришел?».

Покупатель: «За краской!».

Продавец: «За какой?».

За … (называет краску). Покупатель должен постараться по выражению лиц детей, определить выбранный им цвет. Если «покупатель» не смог угадать, он становится «краской».

Побеждает тот, кто угадал больше красок.

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Занятие 3.

В начале урока дети вспоминают положительные и отрицательные чувства. Как можно выразить чувства.

Повторяются игровые задания «Что выражают лица», «Угадай чувства», «Цветик многоцветик».

Игровое задание: «Нарисуй свои чувства».

Детям предлагается нарисовать с одной стороны листа свой страх, а с другой стороны листа свою радость. Затем рисунки обсуждаются:

• • Каким цветом рисуется страх? (темным)
• • Каким цветом рисуется радость? (ярким)
• • Что можно сделать, чтобы избавиться от страха? (нарисовать его яркими красками, посмеяться над ним, порвать его и т. д.)
• • Как меняется мое состояние при страхе, а как при радости?

Игровое задание: «Скульптор и глина».

Это задание выполняется в парах. Один из детей — «скульптор», а второй — «глина». Каждая пара получает задание: «Вылепить из глины скульптуру, изображающую: радость, печаль, гнев, обиду, счастье, удивление и т. д.» Затем участники меняются ролями.

Игровое задание:"Зеркало".

Один из учеников встает в центр круга. Он должен с помощью мимики и жестов изобразить настроение. Остальные должны повторить его настроение и сказать, что оно означает.

Игровое задание: «Подарок другу».

Учитель говорит, что у одного из детей очень плохое настроение. И предлагает каждому ученику придумать и подарить ему такой подарок, чтобы настроение сразу стало хорошим.

В конце урока можно повторить игровое задание «Что тебе во мне нравится».

Урок заканчивается ответом на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема седьмая. «Я и мой темперамент».

Занятие 1.

Урок начинается с повторения того, что дети узнали на уроках самопознания.

Затем учитель объявляет тему занятия и рассказывает. Что такое темперамент.

В древние времена жил врач Гиппократ. Он лечил людей и определил, что внутри человека есть разные жидкости (соки): кровь, флегма, желтая и черная желчь. Гиппократ считал, что смесь этих соков внутри человека заставляет человека вести себя определенным образом. Название «темперамент» переводится, как смешиваю в определенной пропорции.

• • У людей с холерическим типом темперамента преобладает желтая желчь.
• • У людей с меланхолическим типом темперамента преобладает черная желчь.
• • У людей с сангвиническим типом темперамента преобладает кровь.
• • У людей с флегматическим типом темперамента преобладает флегма.

Игровое задание: «Чем я похож на соседа».

Каждый ученик должен посмотреть на своего соседа справа и сказать, чем они похожи (внешностью и поведением), а затем сказать, чем не похожи.

Игровое задание: «Узнай свой темперамент».

Учитель зачитывает свойства темперамента и предлагает детям определить их темперамент.

Сангвиник — по незначительному поводу громко хохочет. Несущественный факт может сильно рассердить. Живо и с большим возбуждением откликается на все, привлекающее его внимание. Живая мимика и выразительные движения. По его лицу легко угадать, каково его настроение. Очень энергичный и работоспособный, часто тянет руку на уроке и может долго работать не утомляясь, энергично принимается за новое дело. Быстрые движения, быстрая речь, находчивый. Быстро переключается с одной работы на другую.

Холерик — нетерпелив, несдержан, высокая активность, но неустойчивое внимание. Интересуется многим, но не всегда доводит дело до конца. Но всегда является «душой» компании, хотя не всегда достаточно внимателен к людям.

Флегматик — его трудно рассмешить, разгневать или опечалить. Когда все в классе смеются по какому-либо поводу, остается невозмутим. При больших неприятностях остается спокойным.

Мимика бедная, движения невыразительные. Энергичен, отличается высокой работоспособностью. Терпелив, выдержан. Но с трудом приспосабливается к новой обстановке и знакомится с новыми людьми.

Меланхолик — чрезмерно обидчив. Мимика и движения невыразительны. Голос тихий. Движения бедны. Плачет тихо. Редко смеется во весь голос. Очень редко поднимает руку на уроке, неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет опускать руку. Легко отвлекается и внимание неустойчивое.

Игровое задание: «Угадайка».

Детям предлагается угадать: «Кто себя так может вести?:

Аккуратный (флегматик) Подвижный (сангвиник) Жизнерадостный (сангвиник) Робкий (меланхолик) Вспыльчивый (холерик) Сдержанный (флегматик) Обидчивый (меланхолик) Настойчивый (холерик) Медлительный (флегматик) Общительный (сангвиник) Решительный (холерик) Учитель задает вопрос: «К какому „Я“ можно отнести темперамент человека?».

Игровое задание: «Твой темперамент».

Дети сидят в кругу. Учитель предлагает встать тем детям, кто считает себя по темпераменту сангвиником (холериком, флегматиком, меланхоликом).

Учитель говорит, что в чистом виде типы темпераментов не встречаются. Можно только говорить о преобладании одного из видов.

Темперамент проявляется через поведение человека, через его мимику и жесты, то есть выражается через наше социальное и физическое «Я».

Игровое задание:"Ситуация".

Детям раздаются картинки, изображающие поведение людей с различным типом темперамента в одинаковой ситуации. Следует определить тип темперамента.

Игровое задание: «Мимика и жесты».

Это игровое задание проводится аналогично игровому заданию «Краски». Дети должны с помощью мимики и жестов выразить свой тип темперамента.

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема восьмая. «Я и мой характер».

Занятие 1.

В начале урока учитель предлагает вспомнить тему прошлого занятия. И объявляет новую тему «Я и мой характер».

Характер, так же как и темперамент относится к «духовному Я», то есть к внутреннему миру человека.

Характер человека формируется на основе воли. А воля — это внутреннее состояние человека, который должен делать то, что надо, а не то, что хочется.

Игровое задание: «Хочу и должен».

Ученики по очереди говорят одно свое желание, начиная со слов «Я хочу». Затем одну свою обязанность, начиная со слов «Я должен».

Учитель говорит, что надо всегда стремиться к тому, чтобы «Я хочу» совпадали с «Я должен». Тогда и желания будут сбываться.

Игровое задание: «Собираем рюкзачок».

Путешественник собирается в поход. Детям предлагается сложить ему в рюкзачок те качества, которые необходимы для преодоления трудностей (смелость, отвага, решительность, смекалка, бодрость).

Игровое задание: «Кто Я».

Детям предлагается назвать свои волевые качества (Я смелый, решительный, отважный и т. д.).

После выполнения задания учитель спрашивает, почему ученик считает себя (смелым, решительным, отважным).

Игровое задание «Подарок другу».

Подари другу то качество характера, которого у тебя много, а у него не хватает.

Учитель говорит о том, что характер человека можно узнать по его поступкам.

Игровое задание: «Четыре характера».

Детям предлагаются сюжетные картинки: «Определите, какой может быть характер у этих людей?» (Злой, покладистый, плохой, добродушный) Затем детям предлагается соотнести эти свойства характера с типами темпераментов (холерик, флегматик, меланхолик и сангвиник).

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Занятие 2.

Урок начинается с повторения схемы самопознания.

Затем дети вспоминают тему прошлого занятия — «Характер».

Игровое задание: «Мяч по кругу».

Игра проводится в кругу. Дети перебрасывают мяч друг другу и называют слово, обозначающее качество характера. Ребенок, поймавший мяч, должен назвать слово. Обозначающее противоположное качество. Например, добрый — злой, веселый — грустный и т. д.

Игровое задание: «На одной ноге».

Детям предлагается встать парами, друг против друга. Затем поднять правую ногу и стоять на одной ноге, не сходя с места. Трудно?

Затем детям предлагается прикоснуться ладонями друг к другу.

Теперь устойчивее стоять!

Игровое задание: «Напиши свой характер».

Для проведения этого игрового задания дети делятся на две группы.

Каждая группа должна написать свои положительные качества характера и свои отрицательные качества характера.

Затем каждая группа зачитывает и сравнивает эти качества.

Игровое задание: «Нарисуй свой характер».

Детям раздаются листы бумаги, на которых предлагается нарисовать свой характер. Затем проводится анализ, какие черты характера отражены в рисунке.

Учитель говорит о том, что характер человека можно узнать по его делам и поступкам.

Игровое задание: «Лукошко».

Детям предлагается сложить в лукошко добрые дела, которые они совершили сегодня и подарить их тому, у кого этих добрых дел нет или мало.

Можно повторить игровое задание «Что тебе во мне нравится?».

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема девятая. «Я и мое мышление».

Занятие 1.

Учитель говорит: «Мы продолжаем занятия по самопознанию. Мы говорим о своем физическом, социальном и духовном «Я». Сегодня тема нашего урока — «Я и мое мышление».

Что значит мыслить? Это значит рассуждать, сравнивать, делать выводы.

Что помогает человеку мыслить?

Помогает наше «сознание».

Это совокупность знаний о себе, о других людях, об окружающем мире".

Игровое задание: «Последовательные картинки».

Детям раздаются наборы последовательных картинок, и предлагается разложить их и составить рассказ.

Мыслить человек начинает, когда он что-то делает совместно с другими людьми. Когда перед ним встает вопрос «Почему?».

Игровое задание: «Сочиняем сказку».

Детям предлагается набор самых разнообразных картинок, сложенных в коробку. Каждый ребенок выбирает одну из картинок. Учитель дает задание: «Придумать сказку, которая бы имела общую тему, с использованием выбранных картинок».

После выполнения задания учитель задает вопрос: «Что помогло нам сочинить общую сказку? Наше мышление и воображение!».

Мышление бывает образное и логическое. Образное мышление помогает нам сочинять, придумывать, воображать, мечтать. Логическое мышление помогает нам решать задачи, находить выходы из сложных ситуаций, играть в шахматы.

Игровое задание: «Почемучки».

Дети встают в круг. Ведущий бросает мяч одному из играющих, при этом называет любую фразу. Поймавший мяч ребенок спрашивает: «Почему?» и бросает мяч обратно ведущему, который должен ответить на вопрос. Например, растаял снег. Почему?

Игра продолжается до тех пор, пока не кончатся ответы на вопрос. Затем ведущий меняется.

Игровое задание: «Объяснялки».

Каждый из участников игры получает картинку с изображением какого-либо животного. Дети по очереди называют основные отличительные свойства этого животного, а остальные должны догадаться о каком животном идет речь.

Игровое задание: «Занимательные задачи».

1. Алеша на дорогу в школу тратит 5 минут.

Сколько минут он потратит, если пойдет в школу вдвоем с сестрой. (Ответ: 5 минут).

2. Какая буква в ряду лишняя?

Р, А, Б, М, Ж, Щ (Ответ: А — лишняя).

• 3. На столе стояло три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни. Сколько стаканов осталось. (Ответ: осталось три стакана)
• 4. Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 кг. Сколько будет весить гусь, если он встанет на одну ногу?
• 5. Как из пяти палочек сложить два треугольника?
• 6. Как из семи палочек сложить три треугольника?
• 7. Когда об воду можно порезать руку?

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема десятая. «Я и моя речь».

Занятие 1.

Мышление и речь связаны между собой. Речь — это мысль высказанная вслух. Мышление — это внутренний диалог, внутренняя речь.

Как возникла речь?

В процессе совместной деятельности, когда людям нужно было решить, какое орудие труда надо изготовить, на кого охотиться, с кем воевать и т. д. С помощью речи человек передавал свой опыт из поколения в поколение.

Вспомните, что можно сделать с помощью слова (приласкать, оттолкнуть, испугать, обрадовать, ободрить).

Игровое задание: «Ободри друга».

Друг попал в беду. Скажи ему добрые слова.

После выполнения задания учитель спрашивает: «Приятно, когда говорят добрые слова! А приятно говорить добрые слова?».

Игровое задание: «Скороговорки».

Учитель предлагает детям повторить скороговорки.

1. Летела гагара над амбаром, А в амбаре сидела другая гагара.

• 2. У Кондрата куртка коротковата.
• 3. У ежа и елки иголки колки.
• 4. У осы не усы, не усищи, а усики.
• 5. Поля пошла полоть петрушку в поле.

Игровое задание: «Объяснялки».

Детям раздаются картинки с изображением растения или животного. Дети по очереди, сначала с помощью жестов, а потом с помощью слов описывает свою картинку. Остальные должны догадаться, что это за предмет.

После выполнения задания учитель спрашивает: «Как было легче объяснять, жестами или словами. Почему?».

Если мы говорим вслух — это устная речь. Если мы пишем — это письменная речь.

Игровое задание: «Записка».

Детям предлагается написать друг другу записку с добрыми пожеланиями и передать ее адресату.

Можно повторить задание «Что тебе во мне нравится?».

Учитель спрашивает: «Что приятнее слышать или читать добрые слова?».

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема одиннадцатая. «Я и моя память».

Занятие 1.

В начале урока учитель говорит о том, чтобы познать себя, человек должен опираться на свой опыт, на то, что он уже знает и умеет. А для этого человеку необходима «память».

Это психический процесс запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого опыта.

На что похожа наша память? (Запоминаю, храню, воспроизвожу).

На магнитофон.

Зачем человеку память? (ответить должен каждый ребенок) Что может помнить человек?

Игровое задание: «Что хорошего?».

Детям предлагается вспомнить и сказать: «Что хорошего было у вас, когда вы были маленькими! Что хорошего стало, когда вы выросли?» Игровое задание: «Хорошие дела».

Детям предлагается вспомнить и назвать свои хорошие дела. Приятно делать добрые дела?

Почему добрые дела приятно делать?

Память бывает короткая и длинная.

Что можно помнить долго?

То, что там приятно, интересно, то, что мы делаем.

А что мы быстро забываем?

То, что нам неприятно, неинтересно, то с чем мы долго не работаем. Игровое задание: «Запомни рассказ».

«В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход «Титаник», шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой — айсбергом, получил большую пробоину и стал тонуть.

«Спустить шлюпки», — скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. Их хватило только на половину пассажиров.

«Женщины и дети — к сходням. Мужчинам надеть спасательные жилеты!» — раздалась вторая команда. Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду. Одна за другой отваливали от тонущего судна лодки с женщинами и детьми. Вот началась посадка в последнюю шлюпку. И, вдруг к сходням, крича и воя, бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. Расталкивая женщин и детей, он совал матросам пачки денег и пытался вскочить в переполненную людьми шлюпку. Послышался негромкий сухой щелчок — это капитан выстрелил из пистолета. Трус упал на палубу мертвым, но никто даже не оглянулся в его сторону".

После чтения рассказа детей просят повторить его содержание. Почему в первую очередь спасают женщин и детей?

Почему никто не пожалел об убитом человеке?

Игровое задание: «Чем отличается память человека и животного».

Дети по очереди отвечают на вопросы: «Есть ли память у животного? Что может помнить животное? Чем отличается память человека и животного»?

Учитель говорит, что главное отличие состоит в том, что человек помнит свое прошлое, своих предков.

Игровое задание: «Моя семья».

Детям предлагается вспомнить и назвать имена своих дедушки, бабушки, мамы, папы, брата, сестры.

Можно повторить игровое задание «Самый сильный».

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема двенадцатая: «Я и мои способности».

Занятие 1.

Учитель говорит о том, сто на этом занятии речь пойдет о способностях человека. Что такое способности? Это умение людей делать что-то лучше других.

Игровое задание: «Я могу».

Учитель предлагает поменяться местами тех детей, которые могут петь лучше всех, смеяться громче всех, прыгать выше всех, решать задачи лучше всех и т. д.

Почему некоторые дети меняются местами несколько раз, а некоторые только один раз?

Каждый из нас обладает разными способностями. Способности составляют наш внутренний мир, наше духовное «Я».

Есть специальные способности, общие для всех — ходить. Сидеть. Говорить, читать и т. д.

Повторяется игровое задание «Черепашки».

Есть и индивидуальные способности, которыми обладают не все люди — играть на музыкальном инструменте, играть в шахматы, кататься на велосипеде и т. д.

Игровое задание: «Нарисуй человека».

Детям раздаются листы бумаги, и предлагается нарисовать человека. Учитель задает вопросы: «Какое „Я“ можно увидеть на рисунке? А как увидеть „Я“ духовное? А как увидеть „Я“ социальное?».

Можно повторить игровые задания «Маленький художник» и «Что выражают лица», «Солнце и планеты».

Мы с вами теперь можем понимать свое «Я». Это тоже способность, которой обладает не каждый человек.

Как можно развить свои способности? — тренируясь и упражняясь. Можно повторить игровое задание «Что я умел, когда был маленьким и что я умею сейчас».

Игровое задание: «Мои способности».

Учитель предлагает детям показать с помощью мимики и жестов, какие способности он бы хотел в себе развить.

В конце урока дети отвечают на вопрос: «Что я узнал на уроке?».

Тема тринадцатая. «Я и мое внимание».

В начале урока учитель говорит о том, чтобы понимать другого человека и себя самого надо развивать не только память, мышление, способности, но надо быть «внимательным». Вспоминают секрет: «Будь внимательным, к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя!».

Внимание — это способность человека сосредотачиваться на какомлибо предмете.

Игровое задание: «Исчезнувший предмет».

На стол ставится несколько предметов. Детей просят запомнить порядок их расположения. Затем дети отворачиваются, а ведущий убирает один из предметов и предлагает участникам игры отгадать, что изменилось.

Игровое задание: «Что изменилось».

Один из детей выбирается водящим и выходит из класса. Остальные участники игры группируются по какому-либо признаку (в одну группу встают все мальчики, а в другую все девочки, или все высокие и все низкие; все с короткими волосами и все с длинными; все в юбках и все в брюках и т. д.) Водящий должен определить по какому признаку объединились дети в группы.

Игровое задание: «Зеркало».

Игроки встают парами. Один из них — зеркало. Он должен в точности как зеркало, повторять движения другого.

На уроке повторяются игровые задания «Что я о себе знаю», «Опиши свою внешность», «Маленький художник».

Урок заканчивается ответом на вопрос: «Что я узнал на уроке».

Тема четырнадцатая. «Что я узнал о себе».

На занятиях этой темы дети повторяют весь материал прошедших уроков.

На доске рисуется схема.

Дети вспоминают, что относится к сферам каждого «Я».

Что нового о себе дети узнали на уроке. Чем помогли детям эти уроки.

Повторяются игровые задания предыдущих уроков. Используются секреты общения.

Учитель может выбрать задания из любых уроков, чтобы закрепить полученные детьми знания.