Общественно-политическое развитие в школьном возрасте

Школьник уже достаточно подвижен для того, чтобы радиус его общения с окружающей общественной средой был сравнительно велик: он ходит в школу, отряд, клуб, кино, театр и т. п. общественные учреждения, он общается с широким кругом товарищей и взрослых и получает массу впечатлений от жизни окружающего его общества не только в рамках семьи и школы. В то же время он уже достаточно интеллектуально развит для того, чтобы постепенно начать осмысливать и понимать те общественные явления, с которыми он соприкасается в качестве участника и зрителя.

Обучение пополняет и углубляет его личный опыт. В школе и отряде он получает определенное общественнополитическое воспитание и образование. Он уже грамотен, книга и газета расширяют его кругозор все больше и больше. Дошкольник, в основном, не идет дальше конкретного наглядного опыта. Перед школьником постепенно развертывается вся мировая жизнь. Если пятилетний дошкольник еще плохо усваивает, что он живет в СССР, то школьник узнает жизнь всего человечества, притом не только в настоящем, но и в прошлом, и с перспективами в будущем.

Школьник не только теоретически разбирается в общественных отношениях: он сам уже находится в определенных общественных отношениях. Его социальное положение — учащийся. В качестве учащегося он выполняет определенные обязательства и подчинен определенной дисциплине. Но школа является органом общественного воспитания, и через школу господствующий класс — буржуазия в капиталистических странах и пролетариат у нас — вырабатывает у учащегося желательные общественные установки. Эти же общественные установки вырабатываются у него и другими общественными организациями (церковь, бойскаутские и т. п. организации у буржуазии; организации октябрят, пионерорганизации и комсомол у нас).

В дошкольном возрасте ребенок усваивает принятое в данном обществе отношение к людям (определенные симпатии и антипатии, манеры вести себя в обществе и выражаться так, как принято в данном обществе, и т. п.). В школьном возрасте развиваются уже общественно-трудовая дисциплина и самосознание.

Но развитие общественно-трудовой дисциплины, как и процесс научного образования, — не стихийный процесс. Если он не будет целесообразно и планомерно организован, ни общественно-трудовая дисциплина, а в дальнейшем и классовое самосознание не разовьются. Школьный возраст — возраст энергичнейшего воспитания ребенка и подростка органами общественного воспитания.

Этого не понимают теории свободного воспитания и их отзвуки, вроде теории отмирания школы. Ребенок, воспитываемый стихийно, вне соответствующих общественных организаций и, в первую очередь, вне школы, рискует выйти в жизнь не только необразованным, но и неорганизованным, недисциплинированным, без определенных общественно-политических установок и взглядов, без определенного политического миросозерцания.

С другой стороны, школа, организованная в интересах эксплуататорского класса, дает детям трудящихся наряду с фальсифицированным образованием палочную дисциплину и затемнение классового самосознания. В противоположность этой школе наша школа вырабатывает сознательную дисциплину, социалистическое отношение к своим обязанностям и марксистско-ленинское мировоззрение.